Problemas que presenta la Literatura Infantil en el área de escuchar-hablar en el nivel de

preescolar.

Los Problemas que presenta la literatura infantil, Es que no se le enseña a nuestros niños El
contacto con libros el valor de la lectura siendo que se puede presentar desde antes de nacer o
desde la cuna, cuando se coloca en las manos del niño su primer libro o cuando escucha las rimas
y nanas que por generaciones cantaron madres y abuelas. Cómo olvidar: Arroz con leche, El
chorrito, Los pollitos, La muñeca vestida de azul, Duérmete mi niño, Mambrú, El Barquito, El juego
de cosquillas (Pom Pom la viejita en un rincón comiéndose un papelón, chorrito, chorrito, chorrón).

Estos eventos llenos de melodía, vocabulario e imágenes van constituyendo el lenguaje que le
permite al niño entender el mundo y el lugar que él ocupa, La literatura educa al mismo tiempo que
entretiene. Al crear espacios en el aula de clase para la literatura se abren puertas a la creatividad,
al poder creador de la palabra y lo imaginario; llevando a los niños a descubrir el deleite que
brindan los libros antes que se les pida que desarrollen destrezas de lectura Así, la lectura tendría
tanto sentido como montar bicicleta; ellos saben lo divertido que será la experiencia.

Se puede afirmar que el niño, desde muy pequeño, participa de la literatura como juego, diversión
o entretenimiento. Cuando va a la escuela también tiene contacto con la literatura no sólo con fines
lúdicos sino con otras intenciones: aprender a leer y escribir, culturales, morales, religiosas y
pedagógicas. En este sentido, es oportuno mencionar a Rodríguez (1991) quien señala que el niño
desde su nacimiento está expuesto a productos literarios que su cultura le propone para diversos
fines y a través de distintos medios (televisión, radio, cine).

Oye canciones de cuna, se le narran o se le leen cuentos. Cuando habla, juega con las palabras,
canta canciones y aprende adivinanzas. Este hecho determina que los niños pueden aprender
algunas reglas de funcionamiento o marcas del texto literario de manera inconsciente. Esto les
permite desarrollar esquemas anticipatorios sobre el funcionamiento del lenguaje escrito, lo cual
les será de gran utilidad para el aprendizaje de la lectura. Por ello, dentro de las primeras
actividades espontáneas de expresión oral y de lectura en el niño está el disfrute de los cuentos.
Este género literario es el más utilizado por los docentes para enseñar a leer en el aula; por
cuanto, es más común, adecuado y aceptado en todas las edades (Vannini, 1995).

Los niños aprenden a partir del lenguaje que escuchan; de ahí que, cuanto más rico sea el entorno
lingüístico, más rico será el desarrollo del lenguaje. El proceso de apropiación del lenguaje
continúa a lo largo de los años escolares, así que esos años deben estar llenos de las imágenes y
el vocabulario excitante que ofrece la literatura para niños. El término literatura podría definirse
desde una perspectiva histórica o cultural, desde la óptica de un crítico u otro, o desde uno u otro
lector.

El lenguaje se convierte para el niño en un instrumento que le va a permitir a través de su

pensamiento, comunicarse por medio de la conversación, expresando sus ideas y logrando la
adquisición adecuada y las destrezas básicas para el desarrollo el aprendizaje de la lectura y la
escritura. Por ello, el uso del cuento se convierte en instrumento de enseñanza útil para acompañar
emocional y creativamente a los niños en su proceso de formación.
VOCABULARIO DE LOS AUTORES DE LA LITERATURA INFANTIL, VOCABULARIO DE LOS
DOCENTES Y VOCABULARIO DEL NIÑO PREESCOLAR.
Los niños aprenden a partir del lenguaje que escuchan; cuanto más rico sea el entorno lingüístico,
más rico será el desarrollo del lenguaje. El proceso de apropiación del lenguaje continúa a lo largo
de los años escolares, así que esos años deben estar llenos de las imágenes y el vocabulario que
ofrece la literatura para niños. Este hecho determina que los niños pueden desarrollar
conocimientos sobre el lenguaje escrito, lo cual les será de gran utilidad para el aprendizaje de la
lectura. Por ello, dentro de las primeras actividades de expresión oral y de lectura en el niño está el
disfrute de los cuentos.
Desde el nivel de Educación Inicial y preescolar, los niños demuestran interés por explorar y
establecer contacto con diferentes materiales de lectura y escritura, los cuales inducen a
manifestar vivencias y experiencias reales e imaginativas. Por ello, el uso del cuento se convierte
en instrumento de enseñanza útil para acompañar a los niños en su proceso de formación, donde
el vocabulario del docente y la narrativa del cuento jugaran un papel de suma importancia para el
efecto de aceptación sobre los niños.
El niño, desde pequeño, debe acostumbrarse a buscar entretenimiento en los libros de cuentos y
poesías, existe mucha evidencia para demostrar que las familias que le dan importancia a la
lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas oportunidades para la
lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy temprano son niños competentes
en la lectura y con un vocabulario rico en expresión..
El ritmo y la repetición de los poemas para infantes, por ejemplo, hacen que los niños sientan como
si las palabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme leen una y otra vez sus libros favoritos,
se desarrolla otro paso importante, el de juntar el sonido de la palabra con la palabra escrita. Los
ritmos y los sonidos que los niños gozan cuando son infantes llevan consigo un valor mayor de
alegría: les ayuda a construir su sensibilidad hacia los fonemas, un conocimiento crítico en el
aprendizaje de la lectura.
La Escuela tiene dos funciones importantes, la del aprendizaje de la destreza lectora, pero
además, es la continuadora de esa tarea dinamizadora que se inició en el seno familiar. No
obstante, la metodología del aprendizaje lector podrá generar un sentimiento favorable o de
rechazo en el niño, condicionado por su propia experiencia. Que la lectura le atraiga al alumno por
su utilidad práctica es responsabilidad única de la escuela, capaz por sí misma de introducirlo en la
magia que encierra el juego comunicativo de la lectura.
La literatura infantil, dado su atractivo, es un instrumento útil que puede estimular la adquisición del
hábito lector. Leer a los niños y con los niños, en casa y en clase, organizar actividades lúdicas
sobre el cuento, la poesía, el teatro, la historieta, destinar un tiempo concreto para desarrollar una
pedagogía “viva” en torno al libro, será la mejor contribución al éxito pedagógico que todos
deseamos.
En cualquier caso, leyendo o narrando, inventando o contando, rimada o creativa, conviene
manejar el vocabulario como principio fundamental, y es que el adulto juega en la adquisición del
hábito lector, un papel fundamental, como intermediario, donde los auténticos protagonistas son el
libro y el niño, pero que a él le reserva esa tarea mediadora.
Referencias Bibliográficas:
1. Escalante de Urrecheaga, Dilia y Caldera, Reina. Literatura para niños: una forma natural de
aprender a leer. Universidad de Los Andes, ULA. Núcleo Rafael Rangel Trujillo Venezuela.
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Miedos y fobias
infantiles
El miedo forma parte del desarrollo infantil, pero si es demasiado intenso y
frecuente puede volverse patológico. Explicamos las causas de los miedos en
los niños, y cómo tratarlos para evitar que se conviertan en fobias
evolutivo. Sin embargo, a veces estos temores pueden llegar a
ser demasiado intensos y frecuentes y constituir un obstáculo
para el bienestar y desarrollo del pequeño. Si no se superan
pueden convertirse en un temor irracional y de gran intensidad,
que controla y domina al individuo, incluso aunque no esté
presente el objeto o situación temidos.

La fobia, el miedo evolutivo y la ansiedad tienen similitudes y

diferencias que debemos conocer para poder interpretar los
síntomas del niño y descubrir qué es lo que está experimentando
en cada momento, prestando atención para detectar cuanto antes
si alguno de sus miedos se ha convertido en una fobia,

Lo imaginario es la capacidad mental de representar las imágenes de las cosas

reales o ideales, es decir, es una imagen creada por la fantasía. En ocasiones se
utiliza este término para hablar de una idea o sospechar que no tiene
fundamento, especialmente utilizada en plural, significa también facilidad para
crear, idear o proyectar cosas nuevas. Dentro de los tipos de imágenes nos
encontramos: la imaginación reproductora que utiliza imágenes a través de los
sentidos, ya que al utilizar la memoria y dependiendo del estímulo que se le
dé, la imaginación puede ser visual, auditiva o motora. Imaginación creadora
utiliza imágenes no percibidas, siendo estas reales o irreales, es decir, este tipo
de imaginación no crea o elabora nuevas imágenes.