COMO CUENTO Y ME LLENO DE LITERATURA INFANTIL

YURY XIMENA ÁLVAREZ CHAPARRO

Estudiante de noveno semestre de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la

Fundación Universitaria del Área Andina

Resumen

El presente trabajo reporta los resultados obtenidos de la experiencia de la práctica

pedagógica en transición, el cual fue dirigido a 14 estudiantes con edades entre 5 y 6 años del

colegio Caritas Felices High School, con una intensidad de 15 sesiones de 25 minutos semanales.

El objetivo de mi práctica pedagógica era motivar a los niños y niñas a descubrir el mundo

de la literatura infantil y así fomentar el interés por la lectura. Por esta razón diseñé en mis

planeaciones actividades lúdicas tipo juego, apoyándome en los cuentos, teniendo en cuenta que

estos son un recurso educativo en la etapa infantil.

Nuestro contacto inicial con los niños y las niñas deber ser interesante, divertido y que

resulte agradable, para esto como docentes debemos crear estos espacios para la literatura donde los

niños y las niñas fomenten su imaginación.

Para el proyecto de creación de sus cuentos tuve en cuenta los criterios para seleccionar las

historias por edad. Para este caso tome la clasificación de los cuentos y fábulas (3 a 7 años). Estos

están protagonizados por animales personificados y tienen una estrecha relación con situaciones

cotidianas.

Palabras clave:

Literatura infantil, pedagogía, cuentos, juego.

Abstract

This paper reports the results obtained from the experience of pedagogical practice in

transition, which was directed to 14 students aged 5-6 years from Caritas Felices High School, with

an intensity of 16 sessions of 25 minutes per week.

The aim of my teaching practice was to motivate children to discover the world of children's

literature and thus encourage an interest in reading. For this reason I designed in my planning

playful activities, based on stories, taking into account that these are an educational resource in the

child stage. Our initial contact with the children should be interesting, fun and enjoyable, so as

teachers we must create these spaces for literature where children encourage their imagination.

For the project to create their stories I took into account the criteria to select the stories by

age. For this case take the classification of stories and fables (3 to 7 years). These are played by

personified animals and are closely related to everyday situations.

Keywords:

Children's literature, pedagogy, stories, game

Introducción

La literatura infantil es base fundamental en el proceso de crecimiento y educación del

individuo. Imprime a este desde su niñez el sello particular de su identidad, aportándole un extenso

conocimiento cultural y folclórico que le permite conocerse así mismo e integrarse a la sociedad a la

que pertenece.
 Sin lugar a dudas la literatura infantil es el medio idóneo para introducir al niño en el

maravilloso mundo del conocimiento, la aventura, la imaginación, la creatividad y la inspiración, a

la vez que nos permite desarrollar en él las destrezas necesarias para dominar la lectura,

interpretación, escritura, lenguaje y gramática.

Como docentes no debemos desaprovechar estas excelentes herramientas, ya que nos

permiten captar la completa atención de nuestros estudiantes.

Para poder llegar a los niños y a las niñas tomé uno de los géneros de la literatura infantil, en

este caso el género narrativo y más exactamente el cuento. Escogí este género porque evidencié

desde prácticas anteriores que los niños y las niñas tienden a divertirse imaginando situaciones,

creando escenarios, experimentando emociones; con solo saber que se les va a narrar un cuento o

aún más que ellos son los autores de estos, explotan de felicidad. Estos niños en particular son

fanáticos de los cuentos, es así que tomé esta situación y la utilicé para crear mi proyecto en la

práctica y lo titulé “Como cuento y me lleno de literatura infantil”.

¿Cómo el cuento es un recurso para acercar a los niños y las niñas del Colegio Caritas

Felices High School a la literatura infantil?

Revisión bibliográfica

Este trabajo se respalda con las siguientes investigaciones. La literatura infantil puede

definirse según Juan Cervera como: “El conjunto de producciones y actividades que tienen como

vehículo la palabra con finalidad artística o creativa, y tienen como receptor al niño.”

En realidad esta frase me pareció muy pertinente ya que todo lo planeado en las actividades,

se hizo con la finalidad que los niños sean quienes reciban la enseñanza pero por medio de sus

propias experiencias.
 Gloria Cecilia Díaz, quien goza de reconocimiento por la extensión de su obra escrita

exclusivamente para la niñez, en su artículo Literatura Infantil Colombiana menciona: El

reconocimiento de su diferencia (1999), nos muestra también algunas consideraciones acerca del

origen de la literatura infantil, lo que ha sido su desarrollo y la actualidad. Además presenta el papel

del niño en la literatura como destinatario y el cambio que se ha tenido en su concepción a lo largo

de su evolución.

Peaget afirma que la literatura infantil es la expresión cultural del lenguaje, pensamiento,

ayuda a la formación ética y estética del niño

Metodología

Este trabajo es de corte cualitativo, y se da en el marco de la práctica pedagógica en

transición, para optar al título de Licenciado En Pedagogía Infantil de la Fundación Universitaria

del Área Andina.

La población con la cual se desarrolló la práctica pedagógica fueron los niños del Colegio

Caritas Felices High School ubicado en la ciudad de Sogamoso, departamento de Boyacá, con niños

del grado transición entre los 5 y 6 años de edad.

Las técnicas que se emplearon fueron las observaciones e intervenciones en conexión remota

por medio de la aplicación Zoom, algunas redes sociales como WhatsApp, además de las entrevistas

a los docentes llevadas a cabo en la actividad de diagnóstico.

Los instrumentos utilizados para le elaboración de este trabajo fueron las planeaciones y los

resultados están recolectados en los diarios de campo.

Análisis y desarrollo

La literatura infantil es importante para formar al niño pues mediante ella se fortalece la

personalidad y se aporta conocimiento, se desarrolla la inteligencia, se afina la sensibilidad, se

incrementa la capacidad de imaginación y se perfecciona el lenguaje.

De allí que para lograr nuestro objetivo, se establecieron 20 planeaciones de las cuales se

destacan las siguientes planeaciones:

 Sesión n. 2: "Te cuento mi cuento"; en esta actividad se llevó el cuento de Caperucita Roja y

los niños cambiaron la historia en su totalidad.

 Sesión n.3: "Creemos un cuento de acuerdo a un dado de emociones y de personajes”; los

niños debían crear su propio personaje con el fin de recrear una historia;

 Sesión n. 5 "El personaje de mi cuento"; los niños tuvieron la oportunidad de crear su

personaje, dibujarlo, decorarlo con los materiales que tuvieran a la mano y darle una

emoción que lo caracterice. Con este ejercicio se pretendió alentar el uso de la imaginación,

favorecer la capacidad de retentiva, reforzar las habilidades psicolingüísticas.

 Sesión n. 7: “Las palabras de mi cuento”; la intensión era formar fonemas de acuerdo al

sonido (onomatopeyas).

Así fueron la mayoría de las intervenciones que se realizaron, dando cuenta que la literatura

infantil es un mundo maravilloso de aventuras y de magia, donde los niños siempre fueron los

principales actores en cada una de las actividades.

Se observó que los niñas y las niñas al leer lo que ellos crearon producto de su imaginación

tuvieron diferentes reacciones; pero como cada niño es un mundo diferente, algunos lo tomaron con

agrado y otros no, lo cual me llevó a mencionar lo que cita el autor Bruno Bettelheim, los cuentos

de hadas son «obras de arte totalmente comprensibles para el niño». Y «como en todas las artes, el
significado más profundo de este tipo de cuentos será distinto para cada persona, e incluso para la

misma persona en momentos diferentes de su vida. Asimismo, el niño obtendrá un significado

distinto de la misma historia, según sus intereses y necesidades del momento».

Conclusiones

En cada una de las intervenciones que se llevaron a cabo los niños y las niñas estaban

activos, dispuestos, receptivos a cada indicación; son niños con una capacidad de imaginación

increíble, pero desafortunadamente el tiempo de conexión era muy corto para todo lo que se quería

realizar.

Quedaron algunas intervenciones sin desarrollar ya que en el transcurso de la práctica se

presentaron conflictos a nivel interno entre padres de familia y docentes.

Lo que se logró llevar a cabo me deja con una gran satisfacción porque pude corroborar que

los niños cuando les enseñas a través del juego y la lúdica son mucho más receptivos al aprendizaje,

además que les encantan los cuentos; este recurso me ayudó mucho a que los niños estuvieran cada

día más interesados en conocer la literatura infantil; incluso ya hay unos niños que comenzaron la

lectura de algunos libros como James y el melocotón gigante y La bota vacía.

Referencias:

 Cervera Borrás, Juan. Cervera del Maestre (11.V.1928) "se integran todas las

manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística
o lúdica que interesen al niño". Valencia: Cervantes Virtual
 Torres Paredes, Dora Esperanza, (2018), "Importancia de la Literatura Infantil
Colombiana".Bogota D.C Universidad Santo Tomás.