SECUENCIA DIDÁCTICA

Grado: 3°
Área: Prácticas del lenguaje
Tema: Seguir a un itinerario de lecturas en torno a un autor – Gianni
Rodari.
-3 Clases de 80 minutos c/u.

Fundamentación: El primer ciclo tiene la ineludible responsabilidad de

sentar las bases para la formación de lectores competentes,
autónomos y críticos, así como de "escritores" –en el sentido general
de "personas que escriben"– capaces de utilizar eficazmente la
escritura como medio para comunicar sus ideas, para organizar y
profundizar sus conocimientos.
Para democratizar el acceso al conocimiento, para lograr que todos los
niños puedan llegar a ser lectores de literatura, para generar en todos
y cada uno de los ciudadanos que hoy están en nuestras aulas una
posición independiente y crítica frente a la masividad de la información
característica del mundo actual, es imprescindible crear las
condiciones que permitan a los alumnos actuar como lectores y
escritores desde el momento en que ingresan a la institución escolar.
Las aulas son un lugar de continuos intercambios, un lugar donde, por
medio del diálogo, docentes y alumnos se conocen, un lugar donde se
describen objetos, se explica lo que hay que hacer, se cuentan y
comparten historias. Estos intercambios se dan espontáneamente,
porque es muy difícil concebir una comunidad humana sin pensar en
personas que dialogan. El carácter necesario de la comunicación oral,
sin embargo, no debería hacernos olvidar que, en la escuela, el Eje
“Comprensión y producción oral” tiene contenidos propios que
requieren propuestas específicas de enseñanza. Un propósito
fundamental es que todos los chicos confíen en sus posibilidades de
expresión oral y despierten o profundicen el interés por compartir

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experiencias, ideas y sentimientos. En este sentido, para 3er grado se
ha dado prioridad a que los niños y las niñas participen en
conversaciones sobre distintos temas, escuchen textos leídos o
expresados en forma oral por el docente y otros adultos, que narren y
describan.
Es por esto que seguir un itinerario de lectura en torno a un autor
como Gianni Rodari (escritor italiano de literatura infantil y juvenil).
Es fundamental la práctica del lector de varios cuentos para su
comparación, en base a la escritura y los recursos utilizados por el
autor para definir su estilo. La temática que abordan sus historias son
cargados de humor, imaginación y una fantasía desbordante, con un
lenguaje muy pintoresco y espontáneo. En el aula es muy factible
desarrollar esta temática con los niños. La lectura de varios cuentos de
un mismo autor (Gianni Rodari) posibilita la reflexión compartida de un
corpus literario y al mismo tiempo, instala un modo de interactuar e
interpretar los textos literarios cada vez más complejos.

Propósitos:
- Hacer un aula con una colectividad de lectores y escritores, en el
marco de la cual los alumnos puedan desplegar sus propias
posibilidades como intérpretes y productores de textos.
- Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de
lectura y escritura, garantizando un intenso contacto con
diversos escritos y brindándoles múltiples oportunidades para
explorarlos, y leerlos en función de propósitos relevantes para
ellos, así como para producir textos con propósitos significativos
para sus autores.
- Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar como
lectores de literatura, acercándolos a diversas obras literaria y
sensibilizándolos ante la manera en que los escritores narran
historias y construyen mundos imaginarios.
- Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los
alumnos enfrentar sin temor situaciones de lectura y de escritura
que representan un desafío para ellos –porque les plantean
problemas cuya resolución requiere la elaboración de nuevos

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 conocimientos– con la seguridad de que el error está previsto y
permitido porque forma parte del aprendizaje, con convicción de
que tendrán la colaboración del maestro y de sus compañeros y
con la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal.

Objetivos: Que el alumno logre:

- Conocer al autor
- Comprender la utilización de la escritura y los recursos del autor
para definir su estilo.
- Comprender la temática que abordan las historias del autor.
(humor, imaginación y fantasía.)
- Identificar las características de los cuentos del autor trabajado.
- Desarrollar la expresión escrita para producir textos por sí
mismos.
- Desarrollar la expresión oral para participar en situaciones de
intercambio con sus pares.
- Promover el trabajo colaborativo, el intercambio entre pares, la
realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los
alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del
trabajo.

Contenidos: Quehaceres.

Quehaceres generales del lector:

Participar en una comunidad de lectores de literatura:
- Compartir la lectura de un texto con otros.
-Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.
-Comentar con otros lo leído: intercambiar opiniones acerca de la
historia contada y de cómo está contada.
-Intercambiar información con otros acerca del autor de la obra y del
contexto en el que se produjo.

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-Recomendar la lectura de una obra fundamentando la opinión.
-Seguir la lectura de un adulto (en este caso el maestro).

Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto

- Leer el texto completo de principio a fin (cuento)
- Seguir la lectura de otro durante un periodo prolongado sin
perder el hilo argumental.

Emplear conocimientos acerca del autor y del género para

precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones
-Averiguar datos sobre un escritor que hasta el momento no se
conocía.
-Seguir a un autor cuya obra interesa.

Quehaceres generales del escritor:

-Recurrir a la escritura con un propósito determinado.
-Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres generales del hablante y del oyente:

Exponer/escuchar activamente una exposición
Quehacer del expositor:
-Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va hablar.
-Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más
importantes para comunicar en función del propósito.
-Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retormarlo si se
pierde.
-Evitar malentendidos asegurándose de que los demás han
comprendido.
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-Evaluar la comprensión del interlocutor por medio de preguntas,
observando sus gestos, repitiendo lo que desea recalcar.
-Ceder la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.
-Responder las preguntas de los oyentes asegurándose de haber
satisfecho su inquietud.

Comentar/solicitar y evaluar comentarios

Quehaceres de los comentaristas:

-Extraer conclusiones a partir de lo leído.

-Opinar acerca de cómo una historia está contada

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 Hoja de ruta:

Fecha Numero de clase Horario Tema

Lectura del cuento: ‘‘El
pescador de Cefalú’’ de
Gianni Rodari.
1 Comprensión del cuento.
Actividad de
escritura(imaginar el final
del cuento)
Lectura del cuento: ‘‘Juan el
distraído’’ de Gianni Rodari.
Comprensión del cuento.
2 Actividad de escritura
(preguntas sobre el cuento)
Dibujo.
Lectura del cuento: ‘‘El ratón
que comía gatos’’ de Gianni
Rodari.
Comprensión del cuento.
Preguntas orales del
3 maestro a los chicos sobre
el cuento.
Actividad de cierre grupal.

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 Clase 1:

Tiempo Actividades Posibles

estimado preguntas
Al comenzar la clase la docente
Inicio contará a los alumnos sobre el autor
Gianni Rodari (1920-1980) para que
30 min
los niños conozcan el autor que
leerán en estas clases, brevemente
se relata su biografía; es un autor
italiano de literatura infantil y juvenil,
ya fallecido que es famoso porque
en sus cuentos hay mucha
imaginación y fantasía.
Luego se les entregará a los niños
una fotocopia con el primer cuento
que leerán: ‘Él pescador de Cefalú’’
con el final recortado, los niños
primero harán una lectura
comprensiva individualmente y
después la lectura será de la
docente en voz alta sin
interrupciones para reforzar la
lectura.
Una vez ya finalizadas las dos ¿Qué otro
Desarrollo lecturas previas se abrirá un título se te
espacio de intercambio sobre lo ocurre para
30 min leído para comentar opiniones, este
efectos y compartir sensaciones cuento?
que generó el cuento. ¿Cómo era
La docente hará algunas preguntas el niño que
de compresión lectora para indagar encontró el
lo que comprendieron los niños, pescador
como: ¿Quiénes son los personajes dentro del
principales en este cuento? pez?
¿Qué le dijo el niño del mar al ¿Por qué
pescador cuando lo vió? tiene aletas
¿Qué paso cuando el niño del mar el niño?
fue a pescar con el pescador? ¿Qué
¿Qué quiere decir el niño del mar poder tenía
cuando le dice al pescador: el niño del
‘‘Ojo,que lo que ha sido hecho mar?
puede ser deshecho’’? ¿Le dio
Después de este intercambio suerte el
oralmente, se les pedirá a los niños

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 que inventen/imaginen un breve niño al
final para este cuento en sus pescador?
cuadernos.

Para continuar la clase se les

Cierre entregará el verdadero final del
cuento y en sus cuadernos tendrán
20 min
que escribir que les pareció ese
final.
Para finalizar la clase se abrirá un
espacio de diálogo para que los
alumnos cuenten oralmente el final
que imaginaron y entre todos se
verá cual se asemeja al final
verdadero o si ninguno se asemeja,
luego se hablará sobre lo que les
pareció el verdadero final del
cuento, y la maestra para finalizar la
clase les explicará muy brevemente
a los niños que este cuento de
Gianni Rodari es un cuento
fantástico e imaginario.

Anexo I:

Cuento: ‘‘El pescador de Cefalú’’ de Gianni Rodari.

Una vez, un pescador de Cefalú, al recoger las redes en su barca,

notó que pesaban mucho. Pero lo que encontró fue un pececito del
tamaño de un dedo meñique; lo tomó con rabia y estaba a punto de
echarlo de nuevo al mar cuando oyó una débil vocecilla que decía:
- ¡Ay! No me aprietes tan fuerte.
El pescador miró a su alrededor y no vio a nadie, ni cerca ni lejos.
Levantó el brazo para echar al pez al agua ,pero oyó de nuevo la
vocecita:
- ¡No me tires! ¡No me tires!

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Entonces se dio cuenta de que la voz procedía del pez; lo abrió y
adentro encontró a un niño pequeño pero muy bien formado. Con los
pies, las manos, la carita, todo en su sitio, solo que en la espalda tenía
dos aletas como los peces.
- ¿Quién eres?
- Soy el niño del mar. Si me llevas contigo te daré suerte.
-No sé, no sé- suspiró el pescador.
- Ya verás. - dijo el niño del mar. Y el pescador se lo llevó a casa.
- ¿Vamos a pescar? - le preguntó un día el niño del mar con su débil
vocecita.
Fueron y el niño del mar le dijo:
- Rema en línea recta hasta que yo te avise.
Así lo hizo el pescador y al poco tiempo el niño le dijo:
¡Ajá, ya hemos llegado! Echa aquí las redes.
El pescador obedeció y cuando retiró las redes del agua las encontró
llenas como nunca había visto y todo era pescado de primera calidad.
El pescador se enriqueció en poco tiempo; se compró una segunda
barca, luego una tercera, luego muchas más, y todas iban al mar a
echar sus redes para él. Y las redes se llenaban siempre de pescado
de gran calidad.
Pero, al volverse rico, el pescador se olvidó de lo que había sufrido
cuando era pobre. Trataba mal a sus marineros, les pagaba poco y si
protestaban los despedía.
- ¿Cómo vamos a alimentar a nuestros hijos? – Se lamentaban.
- Denles de comer piedras – les respondía.
El niño del mar, al verlo y oírlo todo, le dijo una tarde:
- Ojo, que lo que ha sido hecho puede ser deshecho.

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Anexo 2:
Final del cuento:
Pero el pescador se rió y no le hizo caso. Es más, lo encerró en un
gran caracol y lo arrojó al agua.
Y quién sabe cuánto tiempo deberá
pasar para que el niño del mar pueda liberarse…

Clase 2:

Tiempo Actividades Posibles

estimado preguntas
La clase comenzará ¿De qué se
comentándole a los niños que trataba el
continuaremos leyendo un cuento que
Inicio cuento de Gianni Rodari. Antes leímos la
de comenzar se les pedirá que clase
recordemos el cuento que anterior?
10 min
leímos la clase anterior. ¿Cómo actuó
el pescador al
volverse rico?
¿Qué sucedió
con el niño
del mar al
final del
cuento?
El segundo cuento de Gianni ¿Qué
Rodari que se leerá será: ‘‘Juan sensaciones
el distraído’’. les causó el
La primera lectura será una cuento?
Desarrollo lectura comprensiva en parejas ¿les parece
con fotocopias y luego la que esto
40 min
docente leerá el cuento podría
nuevamente en voz alta sin ocurrirle a
interrupciones. Para continuar cualquier
se abrirá un espacio de persona?
intercambio de opiniones y de Si alguno
sensaciones que provocó el fuera la
cuento. La docente hará mamá de
preguntas de comprensión

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 lectora para que los niños Juan... ¿Qué
respondan en sus cuadernos en le dirían?
parejas:
¿Quién es el personaje principal
en este cuento?
¿Les parece correcto como
actúa Juan cada vez que sale
de paseo?
¿Qué partes del cuerpo pierde
Juan?
¿Cómo reacciona la mamá de
Juan cuando él vuelve a su
casa?

A continuación, se corregirán
oralmente las respuestas
contestadas por los alumnos
con la guía del docente. La
Cierre 30 min docente en este momento
aclara y explica que este cuento
también es fantasioso como el
cuento anterior de Gianni
Rodari, pero a diferencia del
anterior éste, es un cuento
absurdo, ridículo.
Para finalizar con esta clase la
docente pedirá que cada
alumno dibuje en su cuaderno
como se imagina a Juan cuando
volvía a su casa después del
paseo.

Anexo 1:
Cuento: ‘’Juan el distraído’’ de Gianni Rodari.

-Mamá, voy a dar un paseo.

-Bueno, Juan, pero ve con cuidado cuando cruces la calle.
-Está bien, mamá. Adiós, mamá.

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-Eres tan distraído…
-Sí, mamá. Adiós, mamá.
Juanito se marcha muy contento y durante el primer tramo de calle
pone mucha atención. De vez en cuando se para y se toca.
-¿Estoy entero? Sí – y se ríe solo.
Está tan contento de su propia atención, que se pone a brincar como
un pajarito, pero luego se queda mirando encantado los escaparates,
los coches y las nubes, y, lógicamente, comienzan los infortunios.
Un señor le regaña amablemente:
- ¡Pero qué despistado eres! ¿Lo ves? Ya has perdido una mano.
- ¡Anda, es cierto! ¡Pero qué distraído soy!
Se pone a buscarse la mano, pero en cambio se encuentra un bote
vacío y piensa: “¿Estará vacío de verdad? Veamos. ¿Y qué había
dentro antes de que estuviese vacío? No habrá estado vacío siempre,
desde el primer día…”
Juan se olvida de buscar su mano y luego se olvida también del bote,
porque ha visto un perro cojo, y he aquí al intentar alcanzar al perro
cojo antes de que doble la esquina, va y pierde un brazo entero. Pero
ni siquiera se da cuenta de ello y sigue corriendo. Una buena mujer lo
llama:
- ¡Juan, Juan!, ¡tú brazo!
Pero ¡quiá!, ni la oye.
- ¡Qué le vamos a hacer! -suspira la buena mujer-. Se lo llevaré a su
mamá.
Y se dirige hacia la casa de la mamá de Juan.
-Señora, aquí le traigo el brazo de su hijito.
- ¡Oh, ¡qué distraído es! Ya no sé qué hacer ni qué decirle.
-Ya se sabe, todos los niños son iguales.
Al cabo de un rato llega otra buena mujer.

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-Señora, me he encontrado un pie. ¿No será acaso de su hijo Juan?
-Sí, es el suyo, lo reconozco por el agujero del zapato. ¡Oh qué hijo tan
distraído tengo! Ya no sé qué hacer ni qué decirle.
-Ya se sabe, todos los niños son iguales.
Al cabo de otro rato llega una viejecita, luego el mozo del panadero,
luego un tranviario, e incluso una maestra retirada, y todos traen algún
pedacito de Juan: una pierna, una oreja, la nariz.
- ¿Es posible que haya un muchacho más distraído que el mío?
-Ah, señora, todos los niños son iguales.
Finalmente llega Juan, brincando sobre una pierna, ya sin orejas ni
brazos, pero alegre como siempre, alegre como un pajarito, y su
mamá menea la cabeza, se lo coloca todo en su sitio y le da un beso.
- ¿Me falta algo, mamá? ¿He estado atento, mamá?
-Sí, Juan, has estado muy atento.

CLASE 3:
Tiempo Actividades Posibles
estimado preguntas
Para comenzar la última ¿Se acuerdan
Inicio clase se recordará a los de qué se
chicos los cuentos leídos de trataba el cuento
Gianni Rodari en las clases del Pescador de
anteriores. Cefalú?
Se les informará que ¿Cómo finaliza
leeremos el último cuento éste cuento?
15 min de Gianni Rodari llamado ¿De qué se
‘‘El ratón que comía gatos’’. trataba el cuento
‘‘Juan el
distraído’’?
¿Qué ocurrió
con Juan
cuando salió de
paseo?

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 La docente entregará las ¿Quién es el
fotocopias del cuento a personaje
cada alumno y leerá el principal en este
Desarrollo
cuento, los niños seguirán la cuento?
lectura con la fotocopia. ¿Dónde pasaba
A continuación la docente mayor tiempo el
hará preguntas oralmente ratón? ¿Y qué
20 min sobre el cuento. hacia allí?
¿Cómo
reaccionó el
ratón cuando
apareció el gato
de verdad?
¿Cómo finaliza
este cuento?

Para finalizar y cerrar los

tres cuentos vistos hasta
ese momento, como
Cierre
actividad de repaso la
docente armará tres grupos
y sorteará los tres cuentos
vistos para asignarle uno a
cada grupo. A continuación,
se les mostrara a los niños
como hacer
recomendaciones de
cuentos para que luego
45 min cada grupo cuente
brevemente de forma oral
para toda la clase por qué
recomendarían el cuento
que les toco a otros para
que los leyeran, para luego
hacer un afiche para la
escuela.
La docente cerrará las
clases sobre los tres
cuentos de Gianni Rodari,
escuchando, guiando y
ayudando a cada grupo a
exponer y hacer los afiches
para que los niños hayan
aprendido a conocer y
definir el estilo de los
cuentos de este autor.

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Anexo 1:
Cuento: ‘‘El ratón que comía gatos’’ de Gianni Rodari.

Un viejo ratón de bibliotecas fue a visitar a sus primos, que vivían en

un solar y sabían muy poco del mundo.
- Vosotros sabéis poco del mundo - les decía a sus tímidos parientes -,
y probablemente ni siquiera sabéis leer.
- ¡Oh, cuántas cosas sabes! - suspiraban aquéllos.
- Por ejemplo, ¿os habéis comido alguna vez un gato?
- ¡Oh, cuántas cosas sabes! Aquí son los gatos los que se comen a los
ratones.
- Porque sois unos ignorantes. Yo he comido más de uno y os aseguro
que no dijeron ni siquiera “¡Ay!”
- ¿Y a qué sabían?
- A papel y a tinta en mi opinión. Pero eso no es nada. ¿Os habéis
comido alguna vez un perro?
- ¡Por favor!
- Yo me comí uno ayer precisamente. Un perro lobo. Tenía unos
colmillos… Pues bien, se dejó comer muy quietecito y ni siquiera dijo
“¡Ay!”
- ¿Y a qué sabía?
- A papel, a papel. Y un rinoceronte, ¿os lo habéis comido alguna vez?
- ¡Oh, cuántas cosas sabes! Pero nosotros ni siquiera hemos visto
nunca un rinoceronte.
¿Se parece al queso parmesano, o al gorgonzola?

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- Se parece a un rinoceronte, naturalmente. Y ¿habéis comido un
elefante, un fraile, una princesa, un árbol de Navidad?
En aquel momento el gato, que había estado escuchando detrás de un
baúl, saltó afuera con un maullido amenazador. Era un gato de verdad,
de carne y hueso, con bigotes y garras. Los ratoncitos corrieron a
refugiarse, excepto el ratón de biblioteca, que, sorprendentemente, se
quedó inmóvil sobre sus patas como una estatuilla. El gato lo agarró
y empezó a jugar con él.
- ¿No serás tú quizás el ratón que se come a los gatos?
- Sí, Excelencia… Entiéndalo usted… Al estar siempre en una
biblioteca…
- Entiendo, entiendo. Te los comes en figura, impresos en los libros.
- Algunas veces, pero sólo por razón de estudio.
- Claro. También a mí me gusta la literatura. Pero ¿no te parece que
deberías haber estudiado también un poquito de la realidad? Habrías
aprendido que no todos los gatos están hechos de papel, y que no
todos los rinocerontes se dejan roer por los ratones.
Afortunadamente para el pobre misionero, el gato tuvo un momento de
distracción porque había visto pasar una araña por el suelo. El ratón
de biblioteca regresó en dos saltos con sus libros, y el gato se tuvo
que conformar con comerse la araña.

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