Trabajo Práctico Nº1: El campo disciplinar de la Didáctica

y su relación con el Currículo

1. Introducción:
En el primer Trabajo Práctico se abordan dos conceptos: la Didáctica y el
currículum; ambos tienen inicios y tradiciones diferentes; en ese reconocimiento
la propuesta, busca generar un recorrido del marco teórico de ambas nociones
con el propósito de delimitar el objeto de estudio de la Didáctica y del campo de
la teoría curricular y su necesaria complementariedad en las prácticas de
enseñanza. Esta actividad favorecerá el análisis e interpretación de ambos
campos, que culminará en una síntesis a ser registrada en un mapa conceptual.

La Didáctica es una disciplina volcada de diferentes maneras hacia el

campo práctico de la enseñanza, que produce una gama variable de
conocimientos y que abarca principios teóricos, modelos comprensivos , reglas
prácticas, métodos y estrategias articuladas dé distinta índole.(Daniel Feldman,
1999)

A su vez, la noción de Curriculum es una de las más debatidas en el

campo de la educación, no solo en términos académicos, sino también político.
Ha recibido diversas definiciones elaboradas por autores pertenecientes a
distintos ámbitos de producción y discusión teórica, algunos se nutren de
diferentes corrientes teóricas y otras enfatizan distintos aspectos, esta situación
refleja las tensiones existentes.

En este sentido, las prácticas curriculares suponen introducirse en un

campo complejo que involucra aspectos técnicos vinculados con el cómo de la
enseñanza, como así también de los procesos de selección y legitimación que
se sitúan en la trama política y en el cotidiano escolar.

Es decir que al hablar de Curriculum supone preguntarse: ¿Por qué

enseñamos lo que enseñamos? ¿Quién y cómo se selecciona los saberes que

1
 se enseña y aprende en las aulas? Pero también ¿Qué no enseñamos?, que
queda fuera. Al hablar de la Didáctica nos preguntamos del ¿cómo enseñar?

2. Objetivos:

● Sintetizar los conceptos fundamentales en torno a la conceptualización de la

Didáctica y su relación con el Curriculum.
● Aplicar el mapa conceptual como herramienta de síntesis.

3. Criterios de Evaluación:

● Presentación en tiempo y forma.

● Uso del vocabulario técnico.
● Pertinencia de las relaciones establecidas entre las ideas centrales y los
conceptos desarrollados.
● Utilización adecuada de los recursos didácticos (material bibliográfico, rutas y
guías de lectura, mapa conceptual).
● Compromiso con las tareas y los trabajos grupales.

4. Desarrollo programático del Eje 1:

➢ Delimitación disciplinar de la didáctica. La enseñanza como objeto de

estudio de la didáctica y eje vertebrador de la práctica docente. Fuente y
desarrollo de la didáctica. Relación entre la Didáctica General y las
Didácticas específicas.
➢ Relación entre la didáctica y el currículo. El curriculum como organizador
institucional y encuadre de la programación y de la práctica de enseñanza.
Enfoques curriculares y modelos de diseño del curriculum: centrados en
los resultados y centrados en los procesos. Diseño del curriculum:
fuentes, componentes y niveles de elaboración.
➢ Niveles de concreción del currículo: los lineamientos curriculares
nacionales, los diseños curriculares jurisdiccionales. Los proyectos
curriculares institucionales: por disciplinas, por áreas de conocimiento,
propuestas de integración disciplinar.

2
5. Consigna:
Teniendo en cuenta los grupos conformados previamente:
• Recuperar los conceptos claves desarrollados en el Eje 1: de la Didáctica y su
relación con el curriculum y elaborar un mapa conceptual utilizando el programa
CMAP TOOLS (lo podrán utilizar en forma on line en https://cmapcloud.ihmc.us/
o lo encontrarán disponible para la descarga en:
https://www.educ.ar/recursos/70314/cmap-tools )
• PAUTAS FORMALES PARA LA PRESENTACIÓN: Debe presentarse en
formato Word, la bibliografía consultada, referenciándolas según las normas
APA1

Rúbrica TRABAJO PRÁCTICO N° 1:

Las rúbricas son instrumentos que evalúan los procesos de aprendizaje,

tiene la estructura de matriz o tabla en la que se desglosan los niveles de
desempeños en un aspecto determinado con criterios específicos sobre su
rendimiento.

Algunos aspectos de su utilización son:

• “Aportan transparencia al explicitar (…) los distintos niveles de calidad de los

desempeños y las producciones;
• Orientan (…) acerca de cómo avanzar en el aprendizaje.

Para que el trabajo sea “APROBADO” es fundamental que se

obtenga como mínimo el grado “BUENO” en, al menos, 2 (Dos) criterios.

Niveles de desempeño
Criterios
Muy Bueno Bueno Regular

1
Consultar el material correspondiente en la sección “Presentación de la Asignatura” del aula virtual

3
 Presentación
El texto se
-Aspectos organizada clara,
adecua El texto no
formales en la precisa y completa
parcialmente a reúne los
presentación del Elabora con
los aspectos aspectos
Trabajo práctico: solvencia, detalles y
requeridos en la requeridos
Ortografía y pertinencia la
elaboración de de un mapa
utilización del consigna.
un mapa conceptual.
vocabulario .
conceptual.
específico.

Apropiación y Establece una Establece con No establece

relación de los relación y dificultad la relaciones ni
conceptos jerarquización relación y jerarquiza los
abordados en el pertinente entre los jerarquización conceptos
eje N°1. conceptos solicitada. solicitados.
solicitados.
Elabora con
solvencia, detalles y
pertinencia el mapa -Elabora con
conceptual: pertinencia
-Organiza parcial el mapa
adecuadamente el conceptual:
espacio. -Organiza -Elabora con
Aspecto -Parte de un adecuadamente alta dificultad
procedimental del concepto central. el espacio. el mapa
mapa conceptual -Agrega detalles -Parte de un conceptual:
complementarios concepto
(imágenes, enlaces) central.
-Utiliza -Establece
proposiciones y relación entre
conectores. los conceptos.
-Establece relación
entre los conceptos.