E.E.S.
N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA
MATERIA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
DOCENTES: VERÓNICA, BARBEIRA, BELÉN, SPÍNDOLA , NATALIA , MONARDEZ Y LEANDRO, GUERSCHUNY.
Fundamentación y expectativas de logro: Disponible pág 5
EJES
Eje de la literatura *Leer y
compartir la lectura de obras
variadas. *Comentar y discutir con
otros sobre sus interpretaciones.
*Conocer a través de la lectura y
el comentario a muchos autores de
distintos géneros. Presentar listas
y resúmenes de los textos leídos.
Eje del estudio: *En el marco de
estas investigaciones, conocer a
través de la lectura, y el
comentario muchos textos
argumentativos de distintos
ámbitos. *Comunicar lo
investigado a través de textos que
circulan en el ámbito académico.
Eje de la formación ciudadana:
Analicen las distintas marcas de
subjetividad que aparecen en los
textos con opinión. *Reconozcan
las distintas posturas y algunos
argumentos centrales que utilizan
los autores de los textos leídos.
RECURSOS: Uso de libros de biblioteca.Material fotocopiado.Diarios y revistas.Uso de la netbook.Material de audio y video..Uso del celular para la lectura de los libros en pdf
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Prácticas del Lenguaje III, ed. Santillana. Lengua 9, ed. Longseller. Lengua 9, ed. A-Z
PLANIFICACIÓN DEL CICLO LECTIVO 2019
CURSOS: 3º
NÚCLEOS DE CONTENIDOS
La narrativa. Secuencias
narrativas, personajes,
tiempo, espacio, temas, tipos
de narradores. Tiempos
verbales en la narración.
Cuento fantástico, policial, de
terror y realista. El relato
enmarcado. Novela de ciencia
ficción. Características.
Técnicas de estudio: resumen,
subrayado, notas marginales.,
mapa conceptual.
Revisión clases de palabras:
sustantivos, adjetivos, verbos,
adverbios.
Revisión reglas ortográficas.
Tilde diacrítica.
PRIMER TRIMESTRE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
*Que el alumno realice una
reflexión sobre la tarea*Sea
capaz de realizar las
actividades por sí solo y en
grupo.*Sepa evaluar su
actuación y la de sus
compañeros.*Que el
alumno aprenda a agrupar la
información para luego
estudiarla y comprenderla.
Para ello utilizará técnicas
de estudio : resumir textos,
esquemas, subrayado , etc....
La organización deberá ser
guiada por el docente
aunque en última instancia
será el alumno el que con
sus propios métodos se
organice.*Utilizar los
conocimientos previos del
alumno para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS DE EVALUACIÓN
- Se tendrá en cuenta el interés -Evaluaciones escritas y orales.
por la búsqueda de información y -Trabajos prácticos individuales y
por su propio aprendizaje, su grupales.
conducta correcta en el aula y su -Exposiciones orales.
participación en cualquier -Rúbrica de seguimiento detallado
actividad que se desarrolle.*La de la evolución académica del
ortografía y acentuación*Empleen alumno para el docente,ya sea por
la terminología propia de la trimestre/por proyectos, de
materia para referirse a distintos
acuerdo a lo que cada docente
aspectos gramaticales del lenguaje
decida.
en uso y avanzar en la -Rúbrica de seguimiento para el
sistematización de los alumno, cada alumno podrá
conocimientos lingüísticos. autoevaluarse.
Entrega en tiempo y forma de las
actividades.*Asistencia a clase.
TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI:
Violencia de género con la obra “La chica pájaro” de P. Bombara
USO DE LAS TIC: Lecturas de diferentes tipos de textos en PDF
PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA: Antologías de diferentes tipos de
cuentos. Creadas en grupo.
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BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Disponible en observaciones. Pág 5
EJES
Eje de la literatura:*Colaboren
con el desarrollo de proyectos para
compartir la experiencia literaria.
*Analizar con ayuda del docente
distintas obras y relacionarlas con
planteos teóricos y datos sobre el
contexto de producción. Eje del
estudio:*Seleccionen del material
consultado, cada vez más
autónomamente, la información
relevante para el tema del
proyecto. *Recurran a distintas
estrategias para registrar
información de textos
argumentativos Eje de la
formación ciudadana: * Analicen
las distintas marcas de
subjetividad que aparecen en los
textos con opinión. *Reconozcan
las distintas posturas y algunos
argumentos centrales que utilizan
los autores de los textos leídos.
*Asuman y mantengan una
postura al defender sus
argumentos en el debate.
RECURSOS: Fotocopias.Libros.Canciones.Material de audio y video.Uso de neetbook.Uso de diarios y revistas.Uso del celular para la lectura de los libros en pdf
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Prácticas del Lenguaje III, ed. Santillana. Lengua 9, ed. Longseller. Lengua 9, ed. A-Z
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Disponible en observaciones. PÁG. 5
SEGUNDO TRIMESTRE
NÚCLEOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Texto argumentativo. *Que el alumno realice una
Identificar los rasgos propios reflexión sobre la tarea*Sea
de los textos de opinión capaz de realizar las
actividades por sí solo y en
grupo.*Sepa evaluar su
actuación y la de sus
Los distintos géneros compañeros.*Que el
discursivos de opinión: cartas
alumno aprenda a agrupar la
información para luego
de lectores, columnas y estudiarla y comprenderla.
editoriales. Para ello utilizará técnicas
de estudio : resumir textos,
esquemas, subrayado , etc....
La organización deberá ser
Los conectores y los guiada por el docente
coordinantes. aunque en última instancia
será el alumno el que con
sus propios métodos se
organice.*Utilizar los
El género dramático. Especies conocimientos previos del
teatrales. Características de los alumno para el proceso de
textos dramáticos.. Principales enseñanza-aprendizaje.*
especies dramáticas: tragedia,
fomentar el trabajo
colaborativo y solidario
comedia y tragicomedia entre los alumnos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS DE EVALUACIÓN
-Evaluaciones escritas y orales.
- Se tendrá en cuenta el interés -Trabajos prácticos individuales y
por la búsqueda de información y grupales.
por su propio aprendizaje, su
-Exposiciones orales.
conducta correcta en el aula y su
participación en cualquier -Rúbrica de seguimiento detallado
actividad que se desarrolle.*La de la evolución académica del
ortografía y acentuación*Empleen alumno para el docente,ya sea por
la terminología propia de la trimestre/por proyectos, de
materia para referirse a distintos acuerdo a lo que cada docente
aspectos gramaticales del lenguaje
decida.
en uso y avanzar en la
sistematización de los -Rúbrica de seguimiento para el
conocimientos lingüísticos. alumno, cada alumno podrá
*Entrega en tiempo y forma de las autoevaluarse.
actividades.*Asistencia a clase.
TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI:
Bullying y ciberbullying.
USO DE LAS TIC: Lecturas en PDF
PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA:
Creación o final alternativo de una obra de teatro, o bien una
representación teatral en el aula.
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EJES
Eje de la literatura:* Leer y
compartir la lectura de obras
variadas. *Comentar y discutir
con otros sobre sus
interpretaciones. * Conocer a
través de la lectura y el comentario
a muchos autores de distintos
géneros. *Presentar listas y
resúmenes de los textos leídos.Eje
del estudio:* Empleen distintos
recursos lingüísticos para definir
conceptos; caracterizar nociones,
hechos y problemas planteados;
explicar causas y justificar sucesos
o afirmaciones, dar cuenta de las
fuentes utilizadas en el desarrollo
de la investigación. * Extraigan y
expresen de manera oral y escrita
conclusiones. Eje de la formación
ciudadana: * Analicen las
distintas marcas de subjetividad
que aparecen en los textos con
opinión. * Reconozcan las
distintas posturas y algunos
argumentos centrales que utilizan
los autores de los textos leídos.
RECURSOS: Fotocopias.Libros.Canciones.Material de audio y video.Uso de neetbook.Uso de diarios y revistas
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Prácticas del Lenguaje III, ed. Santillana. Lengua 9, ed. Longseller. Lengua 9, ed. A-Z
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Disponible en observaciones .Pág 5
NÚCLEOS DE CONTENIDOS
El texto expositivo.
Características.
Los paratextos y otros
recursos en un texto.
El género lírico. Rima,
métrica. Autor, yo lírico.
Soneto y romance. La canción.
Recursos retóricos: metáforas,
comparaciones, metonimias,
aliteraciones, etcétera.
El pronombre. Coherencia y
cohesión. Sinonimia,
homonimia.
La publicidad. Recursos
publicitarios.
TERCER TRIMESTRE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
*Que el alumno realice una
reflexión sobre la tarea*Sea
capaz de realizar las
actividades por sí solo y en
grupo.*Sepa evaluar su
actuación y la de sus
compañeros.*Que el
alumno aprenda a agrupar
la información para luego
estudiarla y comprenderla.
Para ello utilizará técnicas
de estudio : resumir textos,
esquemas, subrayado , etc....
La organización deberá ser
guiada por el docente
aunque en última instancia
será el alumno el que con
sus propios métodos se
organice.*Utilizar los
conocimientos previos del
alumno para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.*
fomentar el trabajo
colaborativo y solidario
entre los alumnos.
E.E.S. N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS DE EVALUACIÓN
-Evaluaciones escritas y orales.
- Se tendrá en cuenta el interés -Trabajos prácticos individuales y
por la búsqueda de información y grupales.
por su propio aprendizaje, su
-Exposiciones orales.
conducta correcta en el aula y su
participación en cualquier -Rúbrica de seguimiento detallado
actividad que se desarrolle.*La de la evolución académica del
ortografía y acentuación*Empleen alumno para el docente,ya sea por
la terminología propia de la trimestre/por proyectos, de
materia para referirse a distintos acuerdo a lo que cada docente
aspectos gramaticales del lenguaje
decida.
en uso y avanzar en la
-Rúbrica de seguimiento para el
sistematización de los
conocimientos lingüísticos. alumno, cada alumno podrá
*Entrega en tiempo y forma de las autoevaluarse.
actividades.
*Asistencia a clase.
TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI: Discriminación.
USO DE LAS TIC: LECTURAS EN PDF
PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA:
Género lírico:Armado de haikus , caligramas o literatura de cordel.
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OBSERVACIONES:

Proyecto ABP: “EL RINCÓN POLICIAL”. (Proyecto en desarrollo, puede presentar algunas modificaciones en el transcurso del mismo.)
Fundamentación: El siguiente proyecto tiene como objetivo fundamental que los alumnos tengan un rol activo frente al aprendizaje, que sean los
protagonistas de la clase. Para ello se les propondrá una temática atractiva que los atrape de principio a fin. Se trata del género policial, cuyas historias
atraen porque ponen en alerta a la sociedad acerca de la inseguridad de la que cualquiera puede llegar a ser víctima. También por la curiosidad humana de
vivir situaciones límites, es decir experimentar esas tragedias a través de lo que les ocurre a otros, conocer las atrocidades que es capaz de cometer un ser
humano. A su vez, les atrae porque satisface el deseo de justicia, porque queremos que el delito sea castigado, y en esas novelas o cuentos en ocasiones al
final hay justicia, se sabe la verdad de por qué ocurrió, de todo lo que ocurrió. No importa lo siniestra que sea la conspiración, los tremendos
encubrimientos que haya habido, la acumulación de cómplices poderosos, las pruebas borradas, la vastedad del horror, finalmente triunfan la ley y el
orden.
Propuesta: Con este proyecto los alumnos en un trabajo colaborativo crearan juegos lúdicos con enigmas por descubrir, los juegos son una experiencia
divertida, una herramienta estimulante y motivadora para predisponer a los estudiantes a un aprendizaje más activo. Los alumnos jugando pueden
aprender a integrar conocimientos, además de trabajar valores y poder desarrollar las habilidades intra e interpersonales, contribuyendo al desarrollo
físico, cognitivo y social.

También, crearan historietas. Las historietas son una herramienta pedagógica que favorece el aprendizaje, ya que se basan en la narración de una historia a
través de una sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto. El objetivo de la historieta es contextualizar el tema que se está estudiando en
clase, en este caso sobre policiales leídos en clase.Otros alumnos utilizaran el Radioteatro para contar historias de enigmas, investigaciones y hechos
policiales. Con la idea de transmitir de manera más realista la historia que quieren contar.

Interdisciplinariedad: Dicho proyecto se trabajará en conjunto, con las áreas de Prácticas del Lenguaje, inglés y matemática, de los distintos cursos
pertenecientes a 3er año.

Producto final: Antologías de cuentos policiales, historietas y radioteatro en inglés y español, juegos lúdicos con figuras geométricas y ángulos. Todos
los trabajos serán expuestos en el café literario.

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Bibliografía obligatoria para el alumno

-Paula Bombara, “La chica pájaro”.
- Horacio Quiroga, “Cuentos de amor, de locura y de muerte”.
- Cuentos 1, ed.Estrada.
- Alejandro Casona, “La tercera palabra”.
- Cuadernillo fotocopiado con textos literarios y no literarios.
-Antología de relatos policiales “Bajo sospecha digital”- Cultura Argentina, disponible en PDF. Selección “Un día después” de Vicente Battista/ “Los
asesinos" de Hemingway/“Turismo carretera” de María Inés Krimer. (Policial negro). “Un crimen casi perfecto” de Roberto Arlt/ “El ciclista serial” de
Marcelo Guerrieri (policial clásico). Entre otros.

-Antología de terror “Lectulandia” .Selección de cuentos de autores Pablo de Santis, Marcelo Birmajer, Mariana Enriquez, Guillermo Martinez,
Alberto Laiseca,entre otros.

-Selección de poemas. Octavio Paz, Alfonsina Storni, José Martí, Pablo Neruda, Mario Benedetti, entre otros.

FUNDAMENTACIÓN:

La presente selección de contenidos responde a la necesidad de que los alumnos participen activamente en un mundo en que es cada vez más
imperioso el comunicarse, tanto de manera escrita como oral.

Para esto deberán prepararse para ser emisores activos y críticos de mensajes interpersonales, ser escritores competentes para la producción
de textos con coherencia, adecuados a la situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente: leer comprensivamente textos de
diversos géneros, ficcionales o no, argumentar coherentemente, etc.

Asimismo, se buscará que los alumnos valoren el fenómeno de la comunicación como herramienta básica de las relaciones humanas. Que
respeten, además, la diversidad lingüística, que tengan en cuenta las diferencias como principio de pluralidad y convivencia, que respeten el

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derecho propio y ajeno de hablar y de ser escuchado, que comprendan como imprescindibles para su desarrollo personal el trabajo
cooperativo, etc.

Por otra parte, en las Instituciones educativas del nivel secundario, La Educación Sexual Integral (E.S.I.) debe constituir un espacio
sistemático de enseñanza y aprendizaje que articule con los contenidos del área. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el
conocimiento y cuidado del propio cuerpo, la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales, el fomento
de valores y actitudes relacionadas con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida, la integridad y las diferencias entre las personas, y el
ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.

Otro aspecto importante a destacar es la utilización de la tecnología actual (NTIC), dispositivos y aplicaciones que permiten una nueva forma
de ver y entender el mundo que nos rodea. Asimismo resultan herramientas indispensables para el intercambio y adquisición de saberes.
Presentan, además, una solución viable en el caso de aquellos alumnos que por determinadas circunstancias no pueden concurrir a clase y,
por lo tanto, pierden la continuidad pedagógica.

Por último, la introducción a la literatura, les brindará la posibilidad de acercarse a otros conocimientos a través de la curiosidad, apertura y
apreciación crítica de los productos culturales, desarrollando el placer por la experimentación de lo estético apropiándose del discurso
literario. Para ello, es indispensable realizar salidas educativas como parte del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno: visitas al teatro
o a centros culturales de la zona, invitaciones a narradores o personajes relevantes de la cultura local, entre otros.

Para finalizar, dado que el lenguaje acompaña todas las situaciones de la vida y como instrumento de comunicación es imprescindible, es
necesario reflexionar sobre su uso, conocerlo, apropiarse de él y enriquecerlo con un uso creativo. En otras áreas, en la escuela y fuera de
ella, en el ámbito profesional, el texto adquiere un valor instrumental, es fuente de información, por lo tanto es indispensable hacer una
eficiente interpretación y producción de los mismos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Eje de la literatura

* Leer y compartir la lectura de obras variadas.

* Comentar y discutir con otros sobre sus interpretaciones.

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* Conocer a través de la lectura y el comentario a muchos autores de distintos géneros.

* Presentar listas y resúmenes de los textos leídos.

* Colaboren con el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria: aporten sus creaciones, contemplen sugerencias,
desempeñen un rol.

* Analizar con ayuda del docente distintas obras y relacionarlas con planteos teóricos y datos sobre el contexto de producción.

* Participen periódicamente de sesiones de comentario de las obras seleccionadas por el docente en las que se aporten sus interpretaciones,
comparen los autores, los géneros, las temáticas y otros ejes de análisis pautados previamente, hablen sobre sus experiencias de lectura de
esas obras y escuchen las de sus compañeros.

Eje del estudio:

* En el marco de estas investigaciones, conocer a través de la lectura, y el comentario muchos textos argumentativos de distintos ámbitos.

* Comunicar lo investigado a través de textos que circulan en el ámbito académico.

* Prevean con criterios propios y compartidos dónde buscar información pertinente para lo que quieren investigar.

* Seleccionen del material consultado, cada vez más autónomamente, la información relevante para el tema del proyecto.

* Recurran a distintas estrategias para registrar información de textos argumentativos y para que puedan dar cuenta de los conocimientos
alcanzados a través de esos registros (notas, cuadros, fichas, etc.)

* Empleen distintos recursos lingüísticos para definir conceptos; caracterizar nociones, hechos y problemas planteados; explicar causas y
justificar sucesos o afirmaciones, dar cuenta de las fuentes utilizadas en el desarrollo de la investigación.

* Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones.

Eje de la formación ciudadana:

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 E.E.S. N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA

* Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión.

* Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos.

* Asuman y mantengan una postura al defender sus argumentos en el debate, y realicen las tareas que se prevean para cada uno.

Todos los ejes:

* Empleen la terminología propia de la materia para referirse a distintos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la
sistematización de los conocimientos lingüísticos.

* Reflexionen al finalizar los proyectos de lectura, escritura e intercambio oral sobre los conocimientos alcanzados sobre estrategias de
lectura, búsqueda de información, planificación y revisión de escritos, las exposiciones, los debates o comentarios, u otras prácticas del
lenguaje ora

FIRMAS DE LOS DOCENTES:

…………………………….. 3ro 1ra …………………………….. 3ro 2da ………………………………………3ro 3ra

……………………………………..... 3ro 4ta ……………………………………….. 3ro 5ta