PLANIFICADOR INTEGRADO

Grado: Segundo Profesora: Blanca Lilia Acosta Área: Español, Sociales y Ciencias.

Semana: del 15 al 19 de Mayo de 2023.

Función del Lenguaje

- Escribir y describir
- Uso de pronombres y palabras temporales.
- Frases para describir, secuenciar, hacer predicciones y comparar y contrastar
- Identificar, reconocer y comprender palabras y frases clave, utilizando el contexto y la morfología (o afijos como -in, -un, -re)
- Reconocer y comprender el vocabulario de nivel II y III y la sintaxis de palabras sueltas
- Comprender, reconocer y utilizar los cognados
- Reconocer las similitudes y diferencias en los sonidos, vocales, consonantes, sílabas, etc.
- Poner en mayúsculas la primera palabra de una frase, los nombres propios y el pronombre
- Producir sustantivos/objetos comunes y propios de la vida cotidiana, la escuela, el contenido o las disciplinas, utilizando las mayúsculas precisas para cada idioma -
categorizar palabras según su acento (español - agudas, graves, esdrújulas) y utiliza la tilde con precisión en palabras conocidas
- Comprender, utilizar y reconocer palabras que indiquen el tiempo, los días de la semana y las estaciones del año
- Comprender, utilizar y reconocer las contracciones (ej. - del)
- Utilizar adjetivos y adverbios para describir las aulas y las ideas del contenido (rápido, rápidamente, lento, lentamente)
- Comprender y utilizar los pronombres reflexivos
- Producir, organizar y elaborar oraciones simples, completas y compuestas con significado
- Utilizar los tiempos presentes y pasados irregulares
- Comparar el orden de las palabras entre dos sistemas lingüísticos
- Compara el uso formal e informal de cada lengua
- Hace y responde a preguntas utilizando tallos lingüísticos memorizados
- Utiliza marcas, dibujos y dictados para transmitir ideas significativas
- Interactúa con sus compañeros para una serie de propósitos utilizando frases memorizadas y una combinación de palabras del patio y del aula
- Habla con suficiente claridad para que se le entienda
Esta unidad se enfoca en la Línea del tiempo de nuestra historia y eventos significativos.
Meta o - Contar/relatar sucesos pasados
propósito dela - Investigación de un evento o persona que influenció nuestra ciudad o comunidad
unidad - Proyecto de investigación para presentar una persona, evento o invento científico que afecta el presente
- Organización y características básicas.
- Leer textos oralmente con precisión, con un ritmo adecuado en lecturas sucesivas.
- Utilizar el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento y la comprensión de las palabras, releyendo cuando sea necesario.
- Leer textos con propósito y comprensión.
 Lectura
RI.8. Describen cómo las razones apoyan los puntos específicos que el autor hace en un texto.
RI 3. Describen la relación entre una serie de acontecimientos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos en los procedimientos técnicos en un
texto.
RI 6. Identifican el propósito principal de un texto, incluyendo lo que el autor quiere contestar, explicar o describir.
RL10- RI10. Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma competente, incluyendo cuentos y poesía, en el nivel superior de los niveles de
complejidad del texto para los grados 2–3, con enseñanza guiada según sea necesario. Al final del año
escolar, leen y comprenden textos informativos en forma competente, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel
superior de los niveles de complejidad del texto para los grados
Destrezas fundamentales:
RF.3 Fonética y reconocimiento de palabras
Conocen y aplican la fonética y las destrezas de análisis de palabras a nivel de grado, en la decodificación de palabras.
a. Distinguen los sonidos de las vocales y de los diptongos al leer palabras de una sílaba de ortografía regular (dio, pie, bien).
b. Distinguen los sonidos de las vocales en los triptongos al leer palabras ya conocidas (buey, Paraguay, Uruguay) fijándose en el uso de la ye (y) como vocal.
c. Decodifican palabras multisilábicas.
d. Decodifican palabras con prefijos y sufijos de uso frecuente. e. Identifican palabras que contienen el mismo fonema, pero distinto grafema (b-v; c-s-z-x; c-k-
qu; g-j; y-ll; r-rr).
f. Reconocen y leen al nivel de grado palabras con ortografía relativamente compleja con h, que es siempre muda, excepto en el dígrafo ch, o con las sílabas
que, qui; gue, gui.
RF.3.1
Acentuación:
h. Clasifican palabras de acuerdo con su acento tónico en categorías de aguda, grave y esdrújula para aplicar las reglas ortográficas del uso del
acento escrito.
g. Identifican la última, penúltima y antepenúltima sílaba en palabras multisilábicas y reconocen en cuál sílaba cae el acento tónico.
i. Reconocen y usan acento escrito para indicar que hay hiato y no diptongo, en palabras conocidas (María, baúl, maíz).
Escritura:
Estándares. WR.3. Escriben narraciones en las cuales recuentan un acontecimiento bien elaborado o una secuencia corta de acontecimientos, incluyen detalles
para describir las acciones, pensamientos y sentimientos, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y
ofrecen un sentido de conclusión.
WR.8. Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
WR.7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura (por ejemplo: leen una serie de libros sobre un mismo tema para escribir un
informe.
Materia Español
Componente Participar y/o comprometerse Explorar Explicar Elaborar Evaluar

Lunes a Viernes -presentación del tema de cada
día, a través de lecturitas libres.
- generar curiosidad sobre los
temas en la semana.
-la maestra genera preguntas a los
Yo puedo reforzar mii
conocimiento, por estudiantes, con el fin de afianzar
medio de la lectura el conocimiento de los temas a ver
de textos y la durante la semana.
escritura de -invitar a los estudiantes a
fomentar el interés por la lectura y
oraciones, resultando
escritura por medio de los textos
en la fluidez y de la semana.
aumento de mi -fomentar la fluidez sobre escritos
vocabulario.
- la maestra promueve la -practica de lectura del texto, -trabajar el libro de texto de -analizar y conversar sobre lo
escritura a través de diferentes que permita escritos fluidos y yabisi. aprendido en la clase.
reforzar vocabulario por -practica de escritura por
textos. medio de la escritura. - al finalizar la semana se
- comprender un texto medio de dictados. realizará la evaluación de
- crear oraciones, párrafos e -trabajar en el cuaderno de
respondiendo a las preguntas: historias con buena refuerzo de los temas vistos
quién, dónde, cuándo, por qué y ortografía. actividades
cómo. en clase.
- refuerzo de comprensión - Leer y contestar de forma
- escuchar-leer en voz alta un escrita. escrita las preguntas de
texto y contestar oralmente a -preguntas sobre
las preguntas de comprensión conocimientos previos, comprensión lectora.
lectora utilizando palabras de enlace
- fomentar el desarrollo de la como el ¿Qué? ¿Como?
idea principal, como parte ¿Por Qué? ¿Y Para Qué?
fundamental de un texto.
- construir historias con enlaces
correctos.

Actividad Diaria Los estudiantes escriben diariamente en su cuaderno de actividades sobre que le gustó en la clase y que no les gustó, esto con el fin de reforzar la escritura,
en casa. deben hacer un dibujo que refuerce la creatividad.

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Libros. -Yabisi- Santillana

Textos auténticos (lectura en Lecturas libres

voz alta, lectura compartida,
textos de
Recursos mentores, etc.)
Textos nivelados y Texto leer para aprender
decodificables:
Tecnología: Videos (monosílabo), Chromebook, Google imágenes, classroom, Kami, Nearpod, Imagine Learning
Recursos humanos Orientación por la maestra
Recursos comunitarios Padres/familia, escuela, Biblioteca