PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica n° 125

3° año del Profesorado de Lengua y Literatura

CÁTEDRA: Campo de la práctica III

ESCUELA DESTINO: Escuela de Educación Secundaria Técnica n°1

AÑO: 1° 1°. Turno mañana

Alumno: Platel, Brenda

Docente orientador: Grattone, Daniela

Docente tutor: Grattone, Daniela

HORARIO ESCOLAR

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:20 a 8:20 Prácticas Prácticas

del lenguaje del lenguaje

8:30 a 9:30 Prácticas Prácticas

del lenguaje del lenguaje

9:40 a 10:40

10:50 a 11:50

Secuencia didáctica 4° 2°.

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- Diagnóstico de grupo:

El grupo de 1° año 1° división, está compuesto por 26 alumnos, de los cuales 17 son
varones y 9 son mujeres.
Es un grupo heterogéneo y participativo. Se nota un gran interés por dar su opinión
individual.
En cuanto al espacio áulico, se debe evitar el amontonamiento y organizarlos al inicio de
cada módulo, para que los alumnos no muevan los bancos del lugar dispuesto. Por otro
lado, se les debe recordar, al comienzo de la clase, que el celular se tiene que guardar en
las mochilas.
Tres alumnos requieren acompañamiento por parte del docente para facilitar la comprensión
de consignas, uno de ellos tiene sobreedad por recursar 1° año.

- Fundamentación:

El Diseño Curricular para la Educación Secundaria, referido a 1° año, se enfoca en las

prácticas del lenguaje, es decir, hablar, leer, escuchar y escribir. Para esto, se trabajará
desde los ámbitos de la literatura, el estudio y la formación ciudadana.
En la siguiente secuencia se trabajará con el género discursivo noticia, sus propiedades
textuales, haciendo énfasis en la cohesión, y, en cuanto a la gramática, se abordarán los
signos de puntuación.
Con el compromiso de ejercer prácticas que promuevan la lectura, escritura y oralidad, se
insistirá en realizar debates para trabajar en el intercambio oral en forma sostenida, además
de la lectura y relectura de los textos brindados y la elaboración de textos propios con la
ayuda del docente.
La noticia es fundamental, porque permite obtener información detallada sobre un
acontecimiento actual y relevante para la sociedad, de manera verídica y objetiva.

- Propósitos:

● Generar situaciones de lectura para que los alumnos conozcan el género;

● Lograr que los alumnos adquieran comprensión lectora;
● Aportar materiales y orientar la búsqueda de información;
● Generar espacios para la elaboración de textos;
● Lograr que los alumnos demuestren lo aprendido tanto en forma oral como
escrita.

Secuencia didáctica 4° 2°.

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- Objetivos:

Que los alumnos logren:

● Comprender, reconocer y escribir, noticias;
● Vincular los textos dados con otros lenguajes artísticos;
● Reflexionar permanentemente sobre las prácticas del lenguaje;
● Realizar una lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas
comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y
tomando una postura personal.
● Interactuar en situaciones orales dentro del aula.

- Contenidos:

Prácticas del lenguaje desde el Aspectos involucrados

ámbito de estudio

- Buscar información a partir de - Buscar, seleccionar y clasificar

los criterios establecidos por el los materiales de lectura;
docente; - Reconocer las características
distintivas de los géneros
discursivos propios del ámbito
académico;
- Distinguir los ámbitos de la
circulación de la información.

- Leer textos de estudio con - Usar la información paratextual

acompañamiento del docente y como fuente de información
de los pares; sobre el texto;
- Seleccionar palabras y frases
claves para entrar al contenido
del texto;
- Leer y releer el texto completo.

- Dar cuenta de los - Identificar y recortar el tema a

conocimientos construídos; tratar;
- Seleccionar el léxico de manera
precisa y adecuada;
- Redactar borradores del texto;

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 - Reescribir el texto revisando
distintos aspectos: uso de signos
de puntuación, la cohesión léxica
y gramatical y la aplicación de la
normativa ortográfica.

Prácticas del lenguaje desde el Aspectos involucrados

ámbito de la formación
ciudadana

- Interactuar críticamente con los - Buscar, seleccionar y clasificar

medios masivos de los materiales de lectura
comunicación; adecuados;
- Comparar el tratamiento de los
distintos medios en relación con
un mismo hecho;
- Identificar los componentes de
una noticia;
- Comparar los distintos soportes.
Comparar los paratextos;
- Escribir noticias empleando las
estrategias discursivas
adecuadas.

- Estrategias didácticas:

● Anticipación durante la prelectura, teniendo en cuenta los paratextos;

● Lectura en voz alta por parte del docente;
● Lectura silenciosa;
● Relectura de los textos;
● Debates para intercambio de opiniones;
● Resolución de guías de preguntas y consignas;
● Búsqueda de información;
● Utilización de las Tic’s;
● Utilización del diccionario y/o teléfono celular.

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- Recursos didácticos:

● Cuadernillo de actividades;
● Diarios físicos: “Chispa”, “El Nuevo”, “La Nación”;
● Material audiovisual: Noticia: 'El Mundial de Qatar ya se juega con las
figuritas'
● Podcast: Noticia: 'Estafa millonaria: él estaba en coma y le vendieron más de
30 propiedades'
● Diarios digitales: “Página 12”, “Clarín”, “Democracia”, “Resumido”, “Infobae”,
“La Nación”;
● Selección de noticias.

- Recursos materiales:

● Notebook;
● Diccionario;
● Pizarra y fibrones;
● Parlante;
● Celular.

- Evaluación:
● Criterios:
- Producción de textos escritos;
- Participación oral;
- Calidad textual: cohesión, coherencia, puntuación;
- Predisposición para aprender;

● Instrumentos:
- Observación directa;
- Corrección de las tareas diarias;
- Presentación de una noticia escrita.

- Bibliografía del alumno:

- Avendaño, F. y otros. Lengua y Literatura 1/7. Prácticas del lenguaje. Buenos Aires.
2011. Santillana.
- Busaniche, G. Ahí vamos. Estafa millonaria: él estaba en coma y le vendieron más

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 de 30 propiedades. 09 de Junio de 2022. Nacional Podcasts.
- Cuadernillo escolar. 1er año. 2022.
- Diario: Chispa. 23 de Junio de 2022. Rojas, Buenos Aires.
- Diario: Chispa. 01 de Septiembre de 2022. Rojas, Buenos Aires.
- Diarios digitales.
- Diario: La Nación. 04 de Septiembre de 2022.
- Diario: Página 12. 07 de Septiembre de 2022. Página12
- Fierro Villafañe, M. Secuencia didáctica: Textos periodísticos: la noticia. Córdoba.
2009. Secuencia didáctica: Textos periodísticos: la noticia
- Stagnaro, D. Lengua ES.1. 2007. Ciudad de Buenos Aires. Tinta Fresca ediciones
S.A.
- Televisión Pública Noticias. El mundial de Qatar ya se juega con las figuritas. 24 de
Agosto de 2022. El Mundial de Qatar ya se juega con las figuritas
- Tu guía de aprendizaje. Lenguaje. Taller los signos de puntuación. 17 de Octubre de
2021. TALLER LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

- Bibliografía del docente:

- Actis, B. (n.d.). Escuelas día a día. HomoSapiens Ediciones.
- Anijovich, R., & Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza. AIQUE Grupo editor.

- Avendaño, F., & Miretti, M. L. (2007). El desarrollo de la lengua oral en el aula.

HomoSapiens Ediciones.

- Bixio, C. (n.d.). Cómo planificar y evaluar en el aula. HomoSapiens Ediciones.

- Cassany, D. (1989). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Paidós

Comunicación.

- Diseño Curricular para la Educación Secundaria para 1°año (7° ESB). (2011).

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

- Marín, M. Conceptos clave. Gramática/Lingüística/Literatura. 2011. Aique ediciones.

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PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES (12 módulos)
Módulo I: 16/09/2022

Objetivos:
● Participar en momentos de intercambio oral;
● Reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre la noticia y otros géneros;
● Visualizar una noticia de un diario.

Actividades:
Inicio:
El docente realizará preguntas orales sobre los saberes previos:
- ¿Qué saben sobre la noticia?
- ¿Dónde se pueden encontrar?
- ¿Qué hechos relatan?

Desarrollo:
El docente le entregará una noticia (ANEXO I) a cada alumno, y, haciendo uso de los
paratextos, preguntará de forma oral (se irán registrando las respuestas en la pizarra):
- ¿Qué diferencias notan con respecto a los textos que estuvieron leyendo
anteriormente?
- ¿La imagen se relaciona con la noticia?
- ¿Sobre qué tratará la noticia?

Después del intercambio se procederá a realizar la lectura en voz alta. Luego hará las
siguientes preguntas de forma oral:
- ¿Cuál es el tema central de la noticia?
- ¿Notan cómo está redactada? ¿Dónde se encuentra la información más importante?

Cierre:
El docente les dirá cual es el tema central, y les mostrará el sector donde se encuentra la

información relevante.

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Módulo II: 16/09/2022

Objetivos:
● Participar en momentos de intercambio oral;
● Comprender las características de la noticia;
● Visualizar una noticia de un diario.

Actividades:
Inicio:
Se volverá sobre lo que se estuvo hablando en el módulo anterior.

Desarrollo:
El docente realizará la siguiente explicación: “La noticia es el relato de un acontecimiento de
actualidad, verdadero, novedoso e interesante para la sociedad. Se puede difundir por
medio de la prensa oral o escrita. Como medio de prensa oral encontramos la radio o la
televisión, y como medio de difusión escrita, podemos mencionar a las redes sociales,
diarios online o diarios en papel, como el caso que vimos.
En este tipo de texto, el periodista registra un suceso reciente, o futuro (por ejemplo, el
anuncio del próximo turista espacial que irá a la luna) de interés general, lo reconstruye de
manera minuciosa y verídica, tal como sucedió en la realidad, para que el lector lo conozca
como si hubiera estado presente.
La información que brinda la noticia responde a preguntas básicas y sencillas:
● ¿Qué pasó o pasará?
● ¿Quién o quiénes intervinieron en el hecho?
● ¿Cuándo?
● ¿Dónde?
● ¿Cómo?
● ¿Por qué sucedió?”
Luego, el docente escribirá en la pizarra:
La noticia
- Visualizamos una noticia periodística y participamos en el intercambio oral sobre las
características de la misma.
- Releé el texto y respondé:
1- ¿Qué pasó?
2- ¿Quién intervino en el hecho?
3- ¿Cuándo ocurrió?
4- ¿Dónde ocurrió?
5- ¿Cómo sucedió?

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6- ¿Por qué sucedió?
7- ¿Cuál es el tema central de la noticia?

Cierre:
Se realizará una puesta en común sobre las respuestas de las consignas.

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Módulo III: 23/09/2022
Objetivos:
● Reflexionar sobre el género “noticia”;
● Participar en el intercambio oral;
● Reflexionar sobre la escritura.

Actividades:
Inicio:
El docente realizará las preguntas:
- ¿Qué recuerdan sobre lo que vimos la clase pasada?
- ¿Qué respuestas tenemos que encontrar en una noticia para que sea buena?
- ¿De qué índole son los hechos que relatan?
- ¿Cuál es la función de la noticia?
El docente irá realizando preguntas sobre las funciones de la noticia y, con las respuestas
de los estudiantes, irá escribiendo el siguiente esquema en la pizarra:

Desarrollo:
El docente les entregará a cada uno de los alumnos la noticia: “Hockey: Curso gratuito de
iniciación al arbitraje en Nivel Junior” (ANEXO II). Se procederá a realizar la lectura en voz
alta para luego hacer las siguientes preguntas de forma oral:
- ¿La noticia es entendible?
- ¿Qué diferencia notan con la noticia que estuvimos viendo?
- Y en cuanto a la gramática, ¿les parece que está escrita correctamente?¿Es fácil de
leer?¿Se entiende?
- ¿Qué le falta?
- ¿Dónde colocarían las comas?¿Por qué?
- y ¿los dos puntos y el punto y coma?¿Qué nos indican?

Cierre:
Se cerrará el módulo con el intercambio oral.

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Módulo IV: 23/09/2022

Objetivos:
● Participar en el intercambio oral;
● Reflexionar sobre la escritura.

Actividades:
Inicio:
Se retomará lo que se estuvo hablando en la clase anterior.

Desarrollo:
El docente les explicará los usos de: la coma, punto y coma, puntos suspensivos y dos
puntos.
“La puntuación de los textos pretende reproducir la entonación de la lengua oral. De ella
depende en gran parte la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. La
puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad
en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes.
El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos se escriben
siempre sin dejar un espacio de separación con respecto a la palabra o el signo que
precede, y separados por un espacio de la palabra o el signo que sigue, a no ser que este
sea de cierre. Estos signos se utilizan para indicar pausas.
La coma se utiliza para indicar una pausa breve, para separar miembros de una
enumeración(ej: Compramos rosas, margaritas, crisantemos y dalias; Guardó el traje, las
camisas, su corbata preferida…) o para delimitar una aclaración(ej: Esas flores, las que
compramos, son mis preferidas; Natalia, su amiga, no vino).
El punto y coma, indica una pausa mayor que la coma y menor que el punto. Se utiliza para
separar dos oraciones que están estrechamente vinculadas por su significado(ej: La
situación de la empresa era preocupante; había que elaborar un plan de acción.; La ayuda
fue inmediata; venía de todas partes del mundo.).
Los dos puntos indican una pausa larga. Lo que se escribe después de los dos puntos sirve
para completar, aclarar o resumir lo que ha expuesto anteriormente, es decir, antes de una
cita textual(ej: El testigo declaró: “Cruzó con la luz en rojo”; El ministro dijo: “Qué raro, yo
soñé que mataba a un dragón así”), antes de una enumeración(ej: Las provincias de la
Mesopotamia son tres: Misiones, Corrientes y Entre Ríos; Me gustan los colores alegres: el
rojo, el naranja, el verde…).
Por último, los puntos suspensivos, suponen una interrupción en la oración o un final

Secuencia didáctica 4° 2°.

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impreciso. Se usan al final de una enumeración cuando tiene el mismo valor que la palabra
etcétera, para expresar un momento de duda(No sé... Creo que... bueno, sí, me parece que
voy a ir) y para dejar un enunciado incompleto y en suspenso(ej: Estoy cansada de cocinar,
limpiar, ordenar…)”
Durante la explicación el docente irá escribiendo, en la pizarra, los diferentes signos de
puntuación y sus usos con sus respectivos ejemplos. Los alumnos lo registrarán en sus
cuadernos.
Se realizará la siguiente actividad:
- Completá la noticia con los diferentes signos de puntuación según corresponda.

Cierre:
Se realizará la corrección de la actividad.

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Módulo V: 28/09/2022

Objetivos:
● Conocer los diferentes soportes donde aparece la noticia;
● Reflexionar sobre las diferencias entre los materiales presentados.

Actividades:
Inicio:
El docente realizará preguntas orales:
- ¿Dónde podemos encontrar o ver las noticias?
- ¿Con qué frecuencia leen diarios?

Desarrollo:
El docente les entregará un diario a cada alumno para que se introdujan en el mismo, y
noten las similitudes entre las noticias.
Luego se les hará escuchar el podcast:
Noticia: 'Estafa millonaria: él estaba en coma y le vendieron más de 30 propiedades'
El docente preguntará de forma oral:
- ¿Qué les pareció el audio?¿Sonaba verídico?
- ¿Cómo podemos saber si es una noticia?
- ¿Tiene un tema central?¿Cuál es?
- ¿Qué diferencias notan con el diario?

Cierre:
Se escribirá en la pizarra las respuestas a las dos últimas preguntas.
Se le pedirá a los alumnos que copien en sus cuadernos:
- Conocimos el diario, vimos las similitudes entre las noticias y escuchamos el
podcast: “Estafa millonaria: él estaba en coma y le vendieron más de 30
propiedades”.
- Notamos que es una noticia porque relata un tema central, es verídica, informa, es
clara y concisa.

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Módulo VI: 28/09/2022

Objetivos:

● Conocer los diferentes soportes donde aparece la noticia;

● Aportar y orientar en la búsqueda de información;
● Reflexionar sobre las diferencias entre los materiales presentados.

Actividades:
Inicio:
Todos los integrantes del aula se trasladarán a la sala de proyección.

Desarrollo:
El docente mostrará el material audiovisual: Noticia: 'El Mundial de Qatar ya se juega con
las figuritas', luego se les pedirá que ingresen, desde sus celulares, a páginas web de
diarios, para que puedan visualizar las noticias digitales.
Se realizarán preguntas orales:
- ¿Qué les parecen estos medios de comunicación?
- ¿Cuál les parece el mejor para informarse?¿O son todos iguales?
- ¿Qué utilizan ustedes para informarse?

Cierre:
Se copiará en la pizarra:
- Vimos el material audiovisual: “El mundial de Qatar ya se juega con las figuritas”, e
indagamos en los sitios web de diarios online.

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Módulo VII: 30/09/2022
Objetivos:
● Caracterizar la noticia;
● Escribir paratextos.

Actividades:
Inicio:
El docente realizará preguntas de forma oral:
- En base a lo que estuvimos viendo ¿qué características tiene la noticia?

Desarrollo:
Se pide a alumnos que abran el cuaderno de actividades para explicar los paratextos de la
noticia: “Las noticias escritas se organizan habitualmente en dos partes obligatorias: los
titulares y el cuerpo.
Dentro de los titulares encontramos:
● la volanta: es una palabra o frase muy breve que aparece arriba del
título.Generalmente destaca un hecho sobresaliente de la información. En noticias
cortas, suele no aparecer;
● el título: indica el tema del que trata la noticia de un modo claro, breve y atractivo.
● el copete/bajada: se encuentra entre el título y el cuerpo. Es el resumen más
importante de la noticia. Generalmente aparece con un tipo de letra diferente de la
del cuerpo.
El cuerpo es la parte donde se desarrolla la información. En el primer párrafo se desarrolla
la información principal. Luego, amplía los datos del hecho agregando más detalles.
Además, en determinadas circunstancias, suelen incluir fotografías que se utilizan para
documentar e informar sobre los acontecimientos. El texto que aparece debajo, para
explicarla, se denomina epígrafe.
Los periodistas usan el modelo de pirámide invertida para escribir sus noticias, es decir, la
información responde a una serie de preguntas básicas, las que estuvimos viendo, cuyas
respuestas van dándose en un orden jerárquico.”
Durante la explicación, el docente dibujará el siguiente gráfico en la pizarra, para que los
alumnos lo copien en sus cuadernos:

Secuencia didáctica 4° 2°.

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El docente les entregará, a cada alumno, una noticia (ANEXO III).
Actividad:
- Marcá los paratextos en las noticias, “Bomberos de Rojas y Carabelas fueron
reconocidos por su colaboración en los incendios de Corrientes”(ANEXO I) y “Los
ganadores del ‘Belladurmiente’ presentan sus discos”(ANEXO III).

Cierre:
Se realizará la corrección de la actividad.

Secuencia didáctica 4° 2°.

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Módulo VIII: 30/09/2022

Objetivos:

● Participar en momentos de intercambio oral;

● Reconocer y escribir paratextos.

Actividades:
Inicio:
El docente realizará las siguientes preguntas de forma oral:
- ¿Qué nos indican los titulares, es decir, el título, la volante y el copete?
- ¿Qué nos indica la fotografía y el epígrafe?
- ¿Y el cuerpo de la noticia?

Desarrollo:
El docente les entregará a los alumnos una imagen(ANEXO IV), luego escribirá en la pizarra
la siguiente actividad:
1- Une mediante flechas las partes de la noticia con su respectiva función:

CUERPO DE LA NOTICIA Anticipa o complementa la información del título

EPÍGRAFE De carácter opcional, sirve para ilustrar la noticia

VOLANTA Destaca lo más importante de la noticia

COPETE Debe ubicar a

la fotografía en la noticia y enunciar
de qué trata la fotografía

FOTOGRAFÍA Se da la
información completa, de mayor o menor
importancia

TITULAR Se encuentra
debajo del título y es la síntesis de lo más
importante del texto
2- Redacta un titular y un copete para la imagen.

Secuencia didáctica 4° 2°.

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Cierre:
Se realizará la corrección de la actividad número 1, y los alumnos procederán a leer sus
producciones.
Módulo IX: 05/10/2022

Objetivos:
● Participar en el intercambio oral;
● Reflexionar sobre la escritura y sus propiedades textuales;

Actividades:
Inicio:
El docente realizará preguntas orales:
- ¿Qué vimos en la última clase con respecto a la noticia?
- ¿Cómo se conforma?
- Las que leímos¿se entendían fácilmente?¿Por qué?
- ¿Usaban vocabulario específico?

Desarrollo:
El docente les hará entrega de la noticia: “Insólito: la historia del ‘niño Superman’…”
(ANEXO V) y se procederá a realizar la lectura en voz alta.
Se realizarán preguntas de forma oral:
- ¿Cuál es el tema central?
- ¿Se entiende la noticia?
- ¿Notan algo que incomoda para la lectura?¿Qué es?
- ¿Hay repeticiones de palabras o de ideas?¿Cuáles?

Cierre:
Se colocará en la carpeta:
- Conocemos y trabajamos con la cohesión en las noticias.

Secuencia didáctica 4° 2°.

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Módulo X: 05/10/2022

Objetivos:
● Participar en el intercambio oral;
● Reflexionar sobre la escritura y sus propiedades textuales;
● Participar en situaciones de escritura.

Actividades
Inicio:
El docente volverá a preguntar por las palabras y frases repetidas en el texto.

Desarrollo:
El docente explicará la importancia de la cohesión y la sustitución: “Para que un texto se
comprenda adecuadamente, debe tener cohesión, es decir que todas sus partes y sus
palabras deben estar relacionadas entre sí de una manera apropiada. La cohesión es la
propiedad de un texto que permite una fácil y rápida comprensión gracias a la organización
de ideas.
Un recurso de cohesión que se utiliza, es la sustitución, la cual consiste en reemplazar
palabras o expresiones que se repiten por otras de significado equivalente, es decir, por su
sinónimo, hiperónimo o pronombres, ya que hay situaciones en las que se hace inevitable la
repetición de ideas o conceptos que son fundamentales.
Hay distintos modos de sustitución:
- Por sinónimos y expresiones equivalentes: los sinónimos son palabras con un
significado igual o semejante a otras(ej: Encontraron el coche en un descampado.
El automóvil estaba abierto). También hay expresiones que funcionan como
sinónimos siempre que el emisor y el receptor puedan comprender su significado(ej:
“Mateo está en la luna”, es como si afirmara que “Mateo es un distraído”);
- Por hiperónimos: estas son palabras que incluyen el significado de otras(ej: la
palabra “comida” engloba a otras palabras como “fruta”, “carne”, “pasta”, etc.);
- Por pronombres: podemos hacer uso de pronombres personales como él, ella,
nosotros, ustedes, etc., posesivos como su, nuestros, etc. y demostrativos como
este, aquel, allá, etc. Para sustituir “el experimento de Victor” podemos decir “su
experimento”.
Se irá escribiendo en la pizarra las diversas formas de sustitución de palabras en la pizarra,
con sus explicaciones.
Luego se realizará la siguiente actividad:
- Releé la noticia: “Insólito: la historia del ‘niño superman’ que sorprendió al mundo en

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 pleno anuncio de Gabriel Boric en Chile”.
- Marcá las repeticiones de palabras o expresiones.
- Reescribí los fragmentos en tu carpeta, con las palabras o expresiones sustituídas.

Cierre:
Se realizará la corrección de la actividad.

Secuencia didáctica 4° 2°.

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Módulo XI: 12/10/2022

Objetivos:
● Participar en el intercambio oral;
● Comprender noticias;
● Escribir noticias;
● Generar situaciones de lectura.

Actividades:
Inicio:
El docente realizará preguntas orales para que los alumnos demuestren si adquirieron los
conocimientos esperados:
- ¿Qué es una noticia?¿Cuál es su función?
- ¿Cuáles son las partes de la noticia escrita?
- ¿En qué medios de comunicación las encontramos?

Desarrollo:
El docente les entregará un diario a cada alumno, y le pedirá que realicen la siguiente
actividad:
- En grupos de 4 integrantes seleccionen una noticia, por persona, relacionadas a las
diferentes secciones del diario: ciudad, sociedad, deportes y cultura; para luego
modificarlas, y reescribirlas en sus cuadernos.
El docente irá circulando por las mesas para ayudar en el armado de los borradores.

Cierre:
Se irán corrigiendo los borradores.

Secuencia didáctica 4° 2°.

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Módulo XII: 12/10/2022

Objetivos:
● Escribir noticias;
● Generar situaciones de lectura.
● Vincular los textos con otros lenguajes artísticos.

Actividades:
Inicio:
Se continuará con la escritura y corrección de los borradores.

Desarrollo:
Los alumnos pasarán el borrador al texto final. Luego se les pedirá que, en grupos, vayan
leyendo sus producciones.

Cierre:
En conjunto se seleccionará una noticia de cada sección, que se considere relevante para
que los alumnos lean e informen, mientras se graba el audio con el celular.

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ANEXO I

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23
ANEXO II

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ANEXO III

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25
ANEXO IV

Secuencia didáctica 4° 2°.

Año 2022.
26
ANEXO V

Secuencia didáctica 4° 2°.

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