PLANIFICACIÓN ANUAL P.D.

L
CICLO LECTIVO: 2023
AÑO: 2°
DOCENTE: VERA MARTINA
DIRECTORA: CANO LUCÍA
ESCUELA: E.P. Nº13
 FUNDAMENTACIÓN

La siguiente propuesta está destinada a los niños/as de segundo año de la E.P Nº 13 “Paula Albarracín de Sarmiento”.
Son propósitos centrales el de alfabetizar y formar estudiantes promoviendo la participación de los alumnos como miembros de una
comunidad de aprendizaje.
El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran
versatilidad a contextos de uso particulares. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un
desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la práctica. Para que los alumnos logren apropiarse
progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social la
escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta
un registro propio de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de igual modo en el aula. Lo mismo sucede
con la práctica de lectura. Un lector de literatura recomienda textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee
o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música o cuadros. La literatura en la escuela tiene que remitirse a esas
prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez más amplio y
diversificado. Todos estos conocimientos, en tanto se materializan en prácticas, remiten a acción y a contexto de uso y distan de poder ser
concebidos como estáticos o enciclopédicos. El modo de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas, en ámbitos
diversos y con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas de la vida escolar.
El área de Prácticas del Lenguaje será abordada desde tres ámbitos: El ámbito de la literatura con la lectura de cuentos de autor, poesías
e historietas, así como también el trabajo con un ejemplar único, entre otros ejemplares dentro del marco del trabajo con la biblioteca del
aula. En el ámbito del estudio se trabajará habilitando su curiosidad y profundizando lecturas; y el ámbito de la formación del ciudadano
con prácticas democráticas en base a discusiones y acuerdos a la hora de escuchar a sus compañeros en la lectura de producciones
escritas. Se ofrecerán condiciones didácticas que favorezcan el desempeño de los niños mediante la circulación de materiales escritos, la
mediación sistemática del docente como lector y escritor, las oportunidades de compartir la lectura, comentar lo leído y la participación en
proyectos.

Objetivos de la unidad pedagógica

Se espera que durante primero y segundo año los alumnos:

 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.

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  Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que
consideren necesario.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de
sus propios intereses y gustos.
 Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista,
respetando también el punto de vista ajeno.
 Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual
o grupalmente.

ÁMBITO CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

Seguir la lectura de quién lee en voz
alta.
Expresar los efectos que las obras
producen en el lector.
Seleccionar las obras que se desea
leer o escuchar leer.
Plantearse y sostener un propósito
para la escritura y tener en cuenta
los destinatarios.
Plantearse y sostener un propósito
LITERATURA para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
Comprender textos utilizando
diversas estrategias
Leer textos breves (etiquetas, listas,
carteles, indicaciones) en forma
contextualizada y en situaciones con
sentido para trabajar las
características del sistema
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- Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más
prolongados.
-Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes
informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.).
-Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada
vez más precisa y respondan a dudas de los otros.
-Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las
metáforas, los juegos de palabras.
-Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten sus
preferencias.
-Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los
otros.
- Relacionen el texto leído con otros textos leídos o escuchados, con
experiencias vividas, con películas vistas y puedan fundamentarlo.
-Soliciten al maestro la relectura de un fragmento con algún propósito
específico.
-Seleccionen de manera cada vez más autónoma qué leer o pedir que les lean,
en relación con el propósito planteado, apoyándose en las imágenes, la
organización del texto, títulos, subtítulo y epígrafes.
- Conozcan autores, géneros, colecciones y manifiesten preferencias.
 alfabético.
Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas (listas, títulos,
etiquetas, epígrafes, rimas)
utilizando los conocimientos que
tienen sobre el sistema.
Desarrollar el conocimiento
lingüístico (sobre las palabras, la
morfología, la fonología, la
pragmática) como un modo de
acceso a la escritura.
Utilizar el repertorio de marcas
gráficas disponibles (letras, signos
de entonación, de puntuación) para
escribir textos despejados y/o textos
breves contextualizados y en
situaciones significativas o con
sentido. Reconocer las letras por los
sonidos, el nombre y/o su
representación gráfica. Trazar de
modo convencional los grafemas en
letra imprenta mayúscula, minúscula
y posteriormente cursiva.
Expresarse en su propia variedad
lingüística, adecuarla a la situación
comunicativa y acceder
FORMACIÓN progresivamente a las variedades
CIUDADANA lingüísticas de docente y
compañeros.
Tomar la palabra para comunicarse
con otros en diversas situaciones y
contextos: presentarse individual o
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-Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y
escuchen las intervenciones de los otros.
- Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para
seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo
expresando claramente lo que están buscando.
-Ajusten las anticipaciones realizadas a partir de los indicios cuantitativos y
cualitativos que brinda el texto.
- Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en fonemas para la
lectura cada vez más autónoma y complementen la información con las
anticipaciones para interpretar significados.
-Escriban el nombre propio de manera convencional. Escriban otros nombres
(de sus compañeros, de su familia).
-Escriban palabras conocidas de manera convencional.
-Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras
nuevas.
-Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir textos en
forma cada vez más autónoma.
-Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y el destinatario para
decidir qué y cómo escribir y en base a ellos revisen la escritura, tomen
decisiones con relación al texto, las construcciones, las palabras, la puntuación.
- Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito (ortografía, puntuación,
separación de palabras) a través del docente y escuchar las intervenciones de
los otros.
-Tomen la palabra en diversas situaciones y expongan de manera cada vez
más precisa su punto de vista.
-Valoren la propia variedad de habla, la utilicen en contextos pertinentes y
respeten las variedades de los otros.
-Adviertan que las personas varían las formas de expresarse según las
intenciones, los interlocutores y el contexto de la situación comunicativa; y
adecuen su manera de expresarse al contexto y la situación comunicativa.
-Comprendan textos breves vinculados a situaciones propias de este ámbito.
 grupalmente y reconocer a los otros
por medio de sus presentaciones,
solicitar y otorgar permisos,
disculparse y responder a las
disculpas, saludar, agradecer, invitar
y responder a una invitación.
Comprender textos utilizando
diversas estrategias.
Decidir qué materiales sirven para
estudiar un tema.
FORMACIÓN
DEL Explorar, localizar y guardar la
ESTUDIANTE información de los materiales
seleccionados.
Utilizar diversas estrategias para
aproximarse cada vez más al
significado de los textos.
Registrar o tomar nota de acuerdo
con el propósito, el tema, el material
consultado y el destino de las notas.
Exponer oralmente los resultados de
lo estudiado (o la información
obtenida).
TIEMPO SITUACIONES
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-Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la información
contextual y textual, y verifiquen sus anticipaciones.
-Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir
la lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando
claramente lo que están buscando.
- Comiencen a reconocer los textos en los que pueden encontrar información
sobre los temas de estudio o interés.
- Comprendan que las informaciones pueden encontrarse en los materiales
por diversos medios –títulos, subtítulos, recuadros, índices alfabéticos y
temáticos– y pidan ayuda a docentes y a otros adultos para emplear tales
indicadores o los tengan en cuenta de manera independiente.
- Construyan criterios para decidir cuáles de los textos hallados son mejores
para los propósitos de la búsqueda, es decir, que comiencen a construir
criterios de pertinencia.
- Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del
material seleccionado.
- Elaboren textos escritos (dicten al docente) para comunicar diversos
aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos.
- Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo
aprendido.
SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS
 HABITUALES EVALUATIVAS
CONTEXTO ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ÁMBITO DE LA
COTIDIANO ESTUDIO CIUDADANÍA
- Reconocimiento del BIBLIOTECA DEL AULA CIENCIAS Reflexionar y -Lectura y escritura del
1° nombre propio y de Gestión de la biblioteca Lectura y escritura consensuar las nombre propio, apellido,
otros, identificación en torno a las normas de datos personales, el
Escribir para completar Ciencias.
de pertenencias convivencia en el nombre de sus
T fichas de préstamos Lectura del docente
R Localización de salón. compañeros.
- Presentación de de materiales de la
I biblioteca del aula. respuestas a
carteles del aula con - Armar el reglamento -Utilicen palabras
M interrogantes
E palabras seguras que específicos de la biblioteca áulica. conocidas de memorias
Elaborar el reglamento como referentes para
S serán soportes para Escritos de
de la biblioteca del -Armado inicial del escribir otras nuevas.
T leer y escribir con trabajos:
aula. banco de datos
R mayor autonomía Producción de
(grupos -Localicen un tramo del
E Exploración y selección listas,
texto dónde es preciso
- Panel del tiempo completamientos consonánticos, usos
de materiales (lectura de ubicarse para releer, para
de cuadros, notas de mayúsculas,
- Uso del cuaderno contratapas) organización colectivas. seguir la lectura, para
signos de puntuación copiar, para seleccionar,
borrador de agendas de lecturas, -Búsqueda y concepto de oración) o pidan ayuda
lectura de títulos y selección de
- Presentación de las y abecedario. expresando claramente
nombres de autores en información.
lo que están buscando.
letras abecedario fichas lectoras, registro -Toma de notas.
del préstamo y devolución -observación y -Reflexionen sobre
- Reconocimiento de descripción de
de libros. diferentes aspectos del
palabras relacionadas imágenes de
texto escrito a través del
con las rutinas Uso específico Lectura familias.
docente y escuchen las
escolares -Relatos y
del docente y apertura de testimonios. intervenciones de los
espacios de intercambio: -Entrevistas. otros.
- Escribir palabras
conocidas, - Ricitos de Oro -Valoren la propia
significativas y variedad de habla, la
frecuentes - Caperucita Roja. utilicen en contextos
pertinentes y respeten las
Reflexión sobre el variedades de los otros.
lenguaje.
-Usen más de una forma
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 Reconocer la red para expresar una misma
semántica de los textos idea.
leídos y escuchados.
-Sigan la lectura por
lapsos cada vez más
prolongados.
-Anticipen y formulen
hipótesis sobre la lectura
a partir de diferentes
informaciones
(ilustraciones, paratextos,
etc.)
-Escriban cada vez de
manera autónoma.

TIEMPO SITUACIONES SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS

HABITUALES
CONTEXTO ÁMBITO LITERARIO ÁMBITO DE ÁMBITO DE LA
COTIDIANO ESTUDIO CIUDADANÍA
2° - Uso del BIBLIOTECA DEL Lectura y escritura Armado inicial del banco
T cuaderno AULA en torno a las de datos (grupos -Lectura por sí mismo de títulos,
R - Toma de Ciencias consonánticos, usos de versos y estrofas de diferentes
I asistencia - Cuentos de poesías.
Continúa… mayúsculas, signos de
M - Registro del animales. (sujeto
E estado del a puntuación concepto de -Escritura por sí mismos de los
-Hacer anticipaciones oración) y abecedario.
S tiempo modificaciones) efectos causado por la lectura
a partir de los de los poemas.
T - Reconocimient
R o de palabras e Lectura del conocimientos -Notas
E instrucciones docente y apertura previos y verificarlos periodísticas. Leer, -Lectura y escritura por sí
relacionadas de espacios de en el texto. seleccionar y mismo en torno a los textos
con las rutinas comentar. trabajados en el trimestre.
intercambio: Consulta de fuentes
escolares
- Escribir de información: -Comprender textos -Tomen la palabra y
Sesiones de
palabras lectura exploratoria, utilizando diversas expresen cada vez más
lecturas del autor. precisa su punto de vista.
conocidas, lectura del docente y estrategias.
significativas y - Lectura y por sí mismo. Toma
-Valoren la propia variedad
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 frecuentes escritura de los de notas colectivas y -Leer textos breves de habla, la utilicen en
- Confección de niños por sí en parejas. (etiquetas título, contextos pertinentes y
materiales para mismos en torno a Elaboración y epígrafes, listas, respeten la variedad de los
enriquecer el otros.
las lecturas: - comunicación de carteles
aula como
ambiente localización de algunas indicaciones) en -Comiencen a reconocer los
alfabetizador fragmentos generalidades. forma textos en los que pueden
- Uso del significativos, - Planificación de contextualizada y en encontrar información sobre
cuaderno de producción de textos, escritura por situaciones con los temas de estudio o
comunicados listas - registro de dictado al docente y sentido para un interés
para informar apreciaciones o por sí mismo de mejor conocimiento
novedades a la
comentarios rótulos/epígrafes. de sistema
familias
- Uso de la breves sobre lo alfabético.
leído. Escritos de trabajo:
biblioteca del
notas colectivas,
aula (hora de
lectura) Ronda de individuales y en
- Registros de intercambio y pequeños grupos.
los títulos que producción de
se desean leer recomendaciones -Seleccionar la
o que ya se en el aula de información a
han leído libros prestados. registrar de acuerdo
con el propósito.
El rincón de los
recitadores (sujeto -Comunicar lo
a modificaciones) aprendido.

Escuchar al docente,
seguir la lectura del
docente con el texto
a la vista y leer por sí
mismos fragmentos
previamente
seleccionados de
poemas.

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 -Releer y memorizar
poemas.

-Grabar poemas.

-Comentar por escrito

y en forma oral el
impacto que estas
generan en el lector.

-Lecturas de prólogos
y presentaciones.

-Lectura de
biografías de poetas.

- Anotar fragmentos
de poemas, títulos de
canciones y autores,
etc.

TIEMPO SITUACIONES SECUENCIAS Y PROYECTOS INSTANCIAS EVALUATIVAS

HABITUALES
CONTEXTO ÁMBITO ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE LA
COTIDIANO LITERARIO CIUDADANÍA
- Uso del BIBLIOTECA DEL Ciencias Agenda personal -Lectura y escritura por sí
cuaderno AULA mismo en torno a los textos
3° - Toma de - Cuentos con -Recurran a la escritura -Registro de trabajados en el trimestre.
asistencia Monstruos. para registrar datos y novedades y /o
- Registro del fragmentos pertinente s acontecimientos -Reflexionen sobre diferentes
T estado del relevantes. Se
del material aspectos del texto escrito a
R tiempo organiza por meses.
seleccionado. (Armado de mural.) través del docente y escuchen
I - Escribir Lectura de
M palabras historietas - Decidir que material
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 E conocidas y - Mesa sirve para estudiar un -Completamiento de las intervenciones de los otros.
S significativas y exploratoria tema. fichas de lectura.
T frecuentes de diversos -Elaboren textos escritos (dictando
R - Confección de tipos de -Explorar y localizar y -Tomar la palabra para al docente) para comunicar
E materiales textos, guardar la información comunicarse con otros diversos aspectos de los nuevos
para algunos ya de los materiales en diversas situaciones conocimientos adquiridos
enriquecer el trabajados, y contextos:
seleccionados. manifestando preocupación por los
aula como donde presentarse individual o
ambiente grupalmente y siguientes aspectos:
incluirán un -Utilizar diversas
alfabetizador libro o reconocer a los otros
estrategias para
- Uso del revista de por medio de sus
cuaderno de historietas. aproximarse cada vez presentaciones, solicitar
más a los significados -Tomar decisión acerca del
comunicados - Lectura de y otorgar permisos,
de los textos. género, el registro, el soporte la
para informar historietas, presentarse y responder
novedades a a las disculpas, saludar, información que se incluirá y la
análisis de
las familias la -Registrar o tomar notas agradecer, invitar y que se obviara, el orden de
- Uso de la característic de acuerdo al propósito, responder a una presentación de la información
biblioteca del a del texto. el tema, el material invitación. etc., de acuerdo con los propósitos
aula - Elaboración consultado y el destino y los destinatarios del texto.
- Sesiones de del afiche de las notas. Recurrir a la escritura
lectura, en el registrando para comunicarse con
marco de las -Exponer el resultado de otros: dar a conocer
situaciones característic lo estudiado. acontecimientos
ocasionales o as. relevantes y
espontaneas, - Producir -Producir textos escritos posicionarte sobre ellos.
de libros diálogos.
propuestos - Ordenar
por los historietas.
alumnos - Manifestar
- Registros de sus
títulos que se preferencias
desean leer por escrito,
que ya se han justificando
leído el motivo de
- Escritura de la elección.
recomendacio - Inventar una
nes historieta.
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 - Comentario
oral de
hechos de
interés

Se abordarán los contenidos a través de secuencias didácticas y proyectos.Se trabajarán a lo largo del año las efemérides.
Posible salida a la biblioteca municipal y museo.

pág. 10