INSTITUTO FERGUSON

CICLO ESCOLAR 2019-2020

PLANEACION SEMANAL

ASIGNATURA Español TRIMESTRE 1 GRADO 5

AMBITO EJE SEMANA 1-4 FECHA AGOSTO- SEPTIEMBRE
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIAGNÓSTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.
TEMA: Comprensión e interpretación
• Diferencia entre copia y paráfrasis.
• Formas de parafrasear información
CONTENIDO ACTIVIDADES TAREA EVALUACION
SEMANA 1 -
PROPÓSITOS INICIO: SEMANA 1: solicitar que Registros completos en sus libretas con
GENERALES DE LA  Con la intención de recuperar los lleven por filas una orden y limpieza.
ASIGNATURA conocimientos aprendidos en 4°, enciclopedia, una revista de
Garantizar que los investigación, un periódico, Libro contestado
preguntar al grupo ¿qué se requiere para
folletos informativos, revista
alumnos: hacer una exposición sobre cualquier
científica, libros de Entrega de tareas y trabajos completos en
 Participen tema? literatura como novelas. tiempo y forma.
eficientemente  Mediante la dinámica de “la papa
en diversas caliente” apoyado con una pelota se Semana 2: redactar un texto Asistencia a clase
situaciones de jugará a pasar entre las manos de los de informativo, biografía o
comunicación alumnos cantando “…pásala, pásala… nota informativa con
oral. pásala, pásala… pásala, pásala… papa respecto al mes de Presentar disciplina favorable dentro y
Lean caliente” y al alumno que le toque la septiembre. fuera del aula de clases
comprensivamente pelota, irá participando conforme el
diversos tipos de docente realice las preguntas.
texto para satisfacer  Escuchar sus participaciones y hacer Semana 3: con la Cumplir en el material solicitado así como
sus necesidades de anotaciones en el pizarrón de las ideas información vista en el salón con las tareas completas.
información y de clases redactar una
que mencionen.
paráfrasis Realizar evaluaciones sumativas por
conocimiento. DESARROLLO:
semana de acuerdo a la materia a trabajar
 Reflexionar que se debe realizar una
ESTANDARES investigación previa en diferentes
CURRICULARES fuentes de información como Semana 4:
1.7. Identifica las enciclopedias, libros, revistas, incluso
ideas principales de Internet y después escoger los
un texto y selecciona materiales o medios de difusión Realizar un análisis crítico
información para (cartulinas, diapositivas, hojas impresas, sobre diversos temas
resolver necesidades videos etc.) para preparar la exposición. informativos vistos en clase
específicas y  El docente promoverá el intercambio de respetando el uso de los
signos de puntuación.
sustentar sus conocimientos sobre la cita textual, la
argumentos. respuesta parafraseada y la respuesta
1.10. Emplea la cita construida, se compararán con las
textual para explicar definiciones dadas a continuación
y argumentar sus a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como
propias ideas. aparece en la fuente de
3.2. Expone de información.
manera oral b) RESPUESTA PARAFRASEADA:
conocimientos, ideas Reproducida de la fuente de
y sentimientos. consulta pero con palabras propias
4.6. Identifica o usando sinónimos.
información y sus c) RESPUESTA CONSTRUIDA:
fuentes para Redactada con palabras propias a
responder preguntas partir de la información de dos o
específicas. más textos.
 Se promoverá una reflexión sobre los
elementos que se requiere considerar
COMPETENCIAS QUE SE para elaborar una exposición, orientando
FAVORECEN a que los alumnos respondan que debe
• Emplear el lenguaje ser un apoyo visual como un cartel
para comunicarse y llamativo, legible, el expositor debe usar
como instrumento una voz fuerte y clara, dando entonación
para aprender. a la misma para llamar la atención.
• Identificar las  Realizar anotaciones en el cuaderno de
propiedades del las recomendaciones de exposición de
lenguaje en diversas temas.
situaciones CIERRE:
comunicativas. Valorar que estas recomendaciones sobre la
• Analizar la exposición de temas serán de mucha
información y importancia en este grado, ya que más
emplear el lenguaje adelante se pondrán en práctica en el
para la toma de desarrollo del ciclo escolar.
decisiones.
• Valorar la
diversidad lingüística
y cultural de México. SEMANA 2
INICIO:
 Entregar de manera individual una copia
de una monografía breve de un pueblo
indígena de México para que la lean.
DESARROLLO:
 Preguntar ¿ya habían leído un texto
como el anterior?, ¿cómo se llama este
tipo de texto?, ¿Cuál es el tema principal
del texto?, ¿Cómo se encuentra
organizada la información?, ¿Para qué
sirve un texto monográfico?, ¿de dónde
se puede obtener información?
 Escribir las respuestas en el cuaderno y
compartirlas en plenaria.
CIERRE:
Reflexionar que este tipo de texto nos ayudará
para desarrollar habilidades en la búsqueda de
información, así como el uso correcto de los
signos de puntuación para que los textos sean
más claros y legibles; ya que más adelante
trabajaremos con diversas fuentes de
información y será importante la correcta
escritura de textos.

SEMANA 3
INICIO:
 Cuestionar ¿han realizado alguna
entrevista?, ¿a quién se entrevistó?,
¿Quiénes formularon las preguntas?,
¿utilizaron un guión de entrevista?,
¿cómo les pareció la actividad?
DESARROLLO:
 Indicar que en esta ocasión realizarán
una entrevista a su nuevo docente de
 grupo.
 Cada alumno elaborará 5 preguntas que
desee hacerle a su maestro para
conocerlo más.
 Las preguntas pueden ser de dos tipos,
abiertas o cerradas.
 Realizar una ronda de preguntas para
que los alumnos se sientan en confianza
y se las planteen al docente.
 Crear un ambiente agradable,
preguntando de vez en cuando el
docente a los alumnos.
CIERRE:
 Reflexionar que la actividad realizada es
una entrevista y es importante tomar la
palabra por turnos para preguntar y
responder ya que el canal de la
comunicación es muy importante entre
el entrevistador y el entrevistado.

SEMANA 4
INICIO:
 Mostrar una enciclopedia a todo el grupo
y preguntar ¿cómo se le llama a este
tipo de libro?, ¿qué tipo de información
contiene?
 Escuchar las participaciones de los
alumnos.
DESARROLLO:
 Leer un texto breve de la información
contenida y mostrarles algunas páginas.
 Preguntar ¿Cómo es el lenguaje que se
emplea en la redacción?, ¿Incluye
imágenes, cuadros u otros elementos?,
¿es la única forma en que se puede
encontrar una enciclopedia?, ¿alguien ha
manejado alguna enciclopedia digital?
  Realizar un cuadro sinóptico, o mapa
conceptual sobre las fuentes de
información fiables para realizar
investigaciones.
 Preguntar ¿qué temas recuerdan haber
investigado en 4°?, ¿de qué trataban?,
¿tenían títulos y subtítulos?
CIERRE:
Reflexionar sobre el uso de las fuentes de
información obtenidas de una enciclopedia y del
uso que se les da para realizar investigaciones
tanto en libros como en otras fuentes de
información como el internet.

OBSERVACIONES
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR GENERAL

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MARCOS SDANGUINO AGUILAR