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Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Martha Ramírez Revueltas
Rector María de Lourdes Nájera López
Maximiliano Adán Evangelista Esquivel
M. en S. P. María Estela Delgado Maya María de Lourdes Ramírez Nava
Secretario de Docencia
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FÍSICA ONDULATORIA Y ESTÁTICA
Academia: Física
Física II
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Cultura ambiental y desarrollo sustentable
Fase en la
Asignaturas Nociones de derecho
estructura Propedéutica
simultáneas Apreciación y expresión del arte I
Cálculo diferencial curricular
Inglés 4
Optativa I
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Propiciar la comunicación entre los alumnos y él, para permitir
que ocurran procesos de retroalimentación.
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas
hacia sus compañeros y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su 4
participación en clase.
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y
Emplea diversas estrategias de aprendizaje para
los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
construir un conocimiento significativo
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los
establecido en la Legislación Universitaria, y en los
alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y
acuerdos de la Academia de Física
significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando
de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y
códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir
con el aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN
El Sistema Nacional de Bachillerato se encuentra inmerso en un marco de diversidad, en donde los alumnos deben reunir, conocimientos y
habilidades que definirán su desarrollo personal, actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su
conjunto, logrando de esta manera su inserción a la sociedad del conocimiento.
El nivel medio superior de la UAEM enriquece su esencia e identidad en un contexto de globalización, interconexión y complejidad,
vinculándose con el exterior con una actitud dinámica para evolucionar. Ante la propuesta del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), la
UAEM integra a través de la adecuación del Currículum del Bachillerato Universitario (CBU 2015) una filosofía holista, orientada a la
formación para la vida del bachiller, es decir, tanto personal, académica, profesional y social.
El bachillerato con un enfoque en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículo, permiten el desarrollo que es
fundamental para el beneficio del país, formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, para ello es fundamental el
desarrollo de valores para acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo.
En este contexto, la asignatura de Física Ondulatoria y estática, incluida en CBU 2015, permitirá al alumno identificar problemas de su
entorno, en relación con las ondas, tanto mecánicas como electromagnéticas, el sonido y la luz, y la estática para plantear p reguntas de
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carácter científico y formular hipótesis de solución, que a través de la obtención de información de fuentes relevantes y de la realización de
experimentos, obtenga una respuesta que pueda ser contrastada con sus hipótesis previas, lo anterior a través de un manejo ad ecuado del
lenguaje científico y de las expresiones simbólicas de los fenómenos que observará.
El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo con el CBU 2015, relaciona las necesidades personales de conocimiento para
responder a una sociedad cada día más competitiva y, por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo.
El empleo de proyectos transversales dentro de la asignatura ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad,
buscando individuos que se encaminen al camino científico y tecnológico que tanto requiere nuestro país, buscando satisfacer las
necesidades sociales.
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PROPÓSITO GENERAL
Relaciona conceptos y principios físicos tales como mecánica, termodinámica, electromagnetismo y energía. Relaciona la información e
interpreta elementos gráficos complejos y aplica fórmulas para resolver problemas en contexto.
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● Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para tra bajar
en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, pre viendo
los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
Ciencias Experimentales
● Identifica preguntas, resuelve problemas, elabora conclusiones, toma decisiones basadas en pruebas y argumentos derivados de
criterios éticos asociados a conocimiento y la investigación científica, así como el sentido de la responsabilidad con relación a la 7
conservación de los recursos naturales e implicaciones del medioambiente, promoviendo una actitud dirigida lograr una vida física y
mental saludable en un entorno natural y social como responsables para el bien común inmediato.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por
resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu
emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Ondas mecánicas Sesiones previstas 9
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas,
Propósito: formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le
permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.
9
relevantes para un
que trae consigo el propósito específico y
desarrollo de la discrimina entre ellas
ciencia y la de acuerdo a su
aplicación de la relevancia y
tecnología en un confiabilidad.
contexto histórico- 7. Aprende por
social, para dar iniciativa e interés
solución a propio a lo largo de la
problemas. vida.
6. Utiliza 7.3 Articula saberes de
diversos campos y
herramientas y establece relaciones
equipos entre ellos y su vida
especializados en la cotidiana.
búsqueda, 8. Participa y colabora
selección, análisis y de manera efectiva en
síntesis para la equipos diversos.
divulgación de la 8.3 Asume una actitud
información constructiva,
científica que congruente con los
contribuya a su conocimientos y
habilidades con los
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
previos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo:
Adquiere
Reporte
Reporte de desarrollo de
Coevaluación
Heteroevaluación 11
información experimentos Listas de
Organiza y Resolución de situaciones Formativa cotejo
procesa problema El agente de evaluación se Rubricas
información Resolución de serie de ejercicios define en la planeación con
Aplica Organizador de información base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de proyecto, aprendizaje
Metacognición fase 1: Indagación referencial:
Listas de
Resolución de situaciones
Sumativa cotejo
problema
Rubricas
Resolución de ejercicios
Reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
2.2.2 Sombra y Identifica los Aplica las leyes de la Asume una conclusiones. 5.1 Sigue
penumbra diferentes óptica geométrica postura de 6. Valora las instrucciones y
2.2.3 fenómenos para encontrar conciencia y preconcepciones procedimientos de
Fotometría producidos por el tamaño y posición de respeto hacia los personales o manera reflexiva,
2.2.4 Óptica comportamiento imágenes reflejadas demás, respecto comunes sobre comprendiendo
geométrica en de la luz en en superficies al uso adecuado diversos como cada uno de
superficies superficies planas. de diferentes fenómenos sus pasos
planas. planas. dispositivos naturales a partir contribuye al
-Leyes de la ópticos. de evidencias alcance de un
óptica Identifica los Aplica el modelo Reconoce cómo científicas. objetivo.
-Formación de modelos matemático el estudio de la EXTENDIDAS 5.3 Identifica los
imágenes en matemáticos adecuado para luz en 1. Valora de sistemas y reglas o
espejos asociados al resolver ejercicios de superficies forma crítica y principios medulares
-Reflexión total comportamiento aplicación asociados esféricas ha responsable los que subyacen a una
interna de la luz. al comportamiento influido en el beneficios y serie de fenómenos.
2.2.5 Óptica
geométrica en
de la luz en
superficies esféricas.
desarrollo
científico y
riesgos que trae
consigo el
6. Sustenta una
postura personal 13
superficies tecnológico de la desarrollo de la sobre temas de
esféricas. humanidad. ciencia y la interés y relevancia
-Espejos aplicación de la general,
esféricos tecnología en un considerando otros
- Lentes contexto puntos de vista de
delgadas histórico-social, manera crítica y
- Instrumentos para dar solución reflexiva.
ópticos a problemas. 6.1 Elige las fuentes
6. Utiliza de información más
herramientas y relevantes para un
equipos propósito específico
especializados y discrimina entre
en la búsqueda, ellas de acuerdo a
selección, su relevancia y
análisis y síntesis confiabilidad.
para la 7. Aprende por
divulgación de la iniciativa e interés
información propio a lo largo de
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
previos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Reporte Coevaluación
Adquiere Reporte de desarrollo de Heteroevaluación
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información experimentos
Organiza y
Resolución de situaciones El agente de evaluación se Listas de
procesa
problema Formativa define en la planeación con cotejo
información
Resolución de serie de Rubricas
Aplica base en las evidencias de
ejercicios aprendizaje
Organizador de
información
Cierre Avance de elaboración de
Metacognición proyecto, fase 2: Organización
y planeación:
Examen
Resolución de departamental
situaciones problema Sumativa Listas de
Resolución de cotejo
ejercicios Rubricas
Reporte
Primera evaluación parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
3.1. Sistemas Define qué es Obtiene de manera Discute las Ciencias 4. Escucha, interpreta
de fuerzas una fuerza y analítica las características experimentales y emite mensajes
3.1.1.
Sistemas de
describe
características y
características
una fuerza.
de de
problemas
los BÁSICAS
2. Fundamenta
pertinentes en distintos
contextos mediante la
Cuestionario
Expositiva
16
opiniones sobre utilización de medios,
fuerzas en el elementos. Resuelve un resueltos,
impactos de la códigos y herramientas Aprendizaje
plano Comprende el sistema de fuerzas dando ciencia y la apropiados orientado a
3.1.2. Principio concepto de concurrentes, argumentos a la tecnología en su 4.1 Expresa ideas y proyectos
de sistemas de paralelas y solución vida cotidiana, conceptos mediante Trabajo
superposición fuerzas y enlista cualesquiera, obtenida. asumiendo representaciones colaborativo
3.1.3. Principio los tipos que encontrando la consideraciones lingüísticas, Investigación
de existen. resultante. éticas. matemáticas o documental
transmisibilida 5. Contrasta los gráficas.
resultados 5. Desarrolla Series de
d ejercicios
3.1.4. Sistema obtenidos en una innovaciones y
investigación o propone soluciones a Resolución
de fuerzas de
experimento con problemas a partir de
colineales hipótesis previas y métodos establecidos. situaciones
3.1.5. comunica sus 5.1 Sigue instrucciones problema
Sistemas de conclusiones. y procedimientos de Simuladores
fuerzas 6. Valora las manera reflexiva,
Taller
concurrentes preconcepciones comprendiendo como
3.1.6. personales o cada uno de sus pasos Prototipo
Sistemas de comunes sobre contribuye al alcance Organizador
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de equilibrio de cuerpo libre. libre las reacciones está en solución a relevantes para un
traslacional de los apoyos: equilibrio, problemas. propósito específico y
3.2.3. simple y fijo. mediante la 6. Utiliza discrimina entre ellas
Diagrama de observación de herramientas y de acuerdo a su
su entorno y la equipos relevancia y
cuerpo libre especializados en la confiabilidad.
comprensión de
búsqueda, 7. Aprende por
las condiciones selección, análisis y iniciativa e interés
teóricas de síntesis para la propio a lo largo de la
equilibrio. divulgación de la vida.
3.3. Equilibrio Define momento Reconoce en Discrimina entre información 7.3 Articula saberes de
rotacional de una fuerza, problemas sistemas de científica que diversos campos y
3.3.1. así como el cotidianos, las fuerzas en contribuya a su establece relaciones
Momento de Teorema de aplicaciones del equilibrio formación entre ellos y su vida
una fuerza con Varignon. Teorema de rotacional y un académica. cotidiana.
respecto a un Comprende las Varignon. sistema que no 8. Participa y colabora
de manera efectiva en
punto condiciones Establece las está en
equipos diversos.
3.3.2. Teorema generales de condiciones de equilibrio, 8.3 Asume una actitud
de Varignon equilibrio equilibrio rotacional, mediante la constructiva,
3.3.3. rotacional. interpretando en un observación de congruente con los
Momento de diagrama de cuerpo su entorno y la conocimientos y
par de fuerzas libre las reacciones comprensión de habilidades con los
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Aplicaciones de la física Sesiones previstas 6
Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas,
Propósito: formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le
permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.
preconcepciones establecidos.
personales o 5.1 Sigue
comunes sobre instrucciones y
diversos procedimientos
fenómenos de manera
naturales a partir reflexiva,
de evidencias comprendiendo
científicas. como cada uno
de sus pasos
EXTENDIDAS contribuye al
1. Valora de alcance de un
forma crítica y objetivo.
responsable los 5.3 Identifica los
beneficios y sistemas y reglas
riesgos que trae o principios
consigo
desarrollo de la
el medulares
subyacen a una
que
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ciencia y la serie de
aplicación de la fenómenos.
tecnología en un 6. Sustenta una
contexto postura personal
histórico-social, sobre temas de
para dar solución interés y
a problemas. relevancia
6. Utiliza general,
herramientas y considerando
equipos otros puntos de
especializados en vista de manera
la búsqueda, crítica y reflexiva.
selección, análisis 6.1 Elige las
y síntesis para la fuentes de
divulgación de la información más
información relevantes para
científica que un propósito
contribuya a su específico y
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Coevaluación
Adquiere Resumen Heteroevaluación
información Reporte
Organiza y
procesa
Series de ejercicios
resueltos
Formativa
El agente de evaluación se
Listas de cotejo
Rubricas 24
Resolución de situaciones
información problema
define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de proyecto, aprendizaje
Metacognición fase 4: Entrega y evaluación:
Examen
Resolución de situaciones departamental
problema Sumativa
Listas de cotejo
Resolución de ejercicios
Reporte Rubricas
Segunda evaluación parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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Fuentes
BÁSICA
Gómez, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. Cengage Learning: México. ISBN 9786074814729
COMPLEMENTARIA
Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. México: Oxford University Press.
MESOGRAFÍA
La Web de Física. (2003-2011) en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/ .
Fendt, Walter (19 abril 1998). de Applets Java de Física: http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm
Laboratorio virtual. Calculadora de resultantes de sistemas de fuerzas a partir de dinamómetros, en:
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Laboratorio-virtual-Calculadora-de-resultantes-d/b72f7753-87c6-43bf-
9634-ba18bb673b2a
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
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Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: ISBN 9789702615101 Prentice, Adisson Wesley.
Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, ISBN 9786071504715 México: Mc Graw Hill.
Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.