SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BIOLOGÍA

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Rector Beltrán Durán Sandra
Campuzano Flores Carlos O.
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Morales Pacheco Gabriela
Secretario de Docencia Pérez Villalba Orestes
Rivas Arzaluz Cindy Ursula
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Rodríguez Mejorada Hugo Heriberto
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Romero Becerril Hilda
Silva Hernández Brenda Citlalli
Sosa Velázquez Lenin
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura

2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior

Programa de estudios de: Segundo semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de
enero de 2017
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Campo disciplinar: Ciencias experimentales

Academia: Biología

Asignatura: Biología

Semestre: Segundo Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

3
 Álgebra
 Historia universal
 Filosofía Fase en la
Asignaturas
 Lenguaje y comunicación I estructura Introductoria
simultáneas  Inglés 1 curricular
 Desarrollo social del adolescente
 Orientación educativa II
 Cultura y activación física II
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del
Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje
en cada módulo.
 Asistencia de un 90% a clase.
 Cubrir el 100% del programa.
 Registrar asistencia en cada clase.
 Entregar en tiempo y forma las tareas y
 Realizar el encuadre respectivo al inicio del curso.
trabajos requeridos.
 Conducir y facilitar el trabajo de la asignatura.
 Participar activamente y de manera
 Fomentar el trabajo en equipo y el intercambio de responsable en el desarrollo de evidencias y
experiencias. proyectos individuales y colectivos.
 Retroalimentar los contenidos programáticos.  Observar un 80% mínimo de asistencia para
 Resolver dudas y fomentar la investigación de temas. tener derecho a examen ordinario, del 70%
 Evaluar la asignatura, tanto de forma continua, como a para el examen extraordinario y del 60%

4
través de los exámenes programados. para el examen a título.
 Dar a conocer oportunamente los resultados de la  Asistir puntualmente a clase
evaluación continua de trabajos de clase y de los  100% de cumplimiento en tareas,
Docente exámenes. Alumno investigaciones y participación en cada
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo clase.
establecido en la Legislativa Universitaria, y en los  Participar en el trabajo colaborativo grupal.
acuerdos de la Academia de Biología.  Integrarse para el trabajo de aprendizaje por
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades competencias.
significativas integradoras que permitan vincular los  Cumplir con las obligaciones del Reglamento
saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos Interno y Exigir el respeto a los derechos que
de aprendizaje. le competen como discente
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable,  Lo no previsto en este apartado estará sujeto
efectivo, que promueva la confianza, seguridad y a lo establecido en la Legislación
autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al Universitaria, y en los acuerdos de la
proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a Academia de Biología
usar las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo,
utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando
diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y
multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del
alumnado.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

PRESENTACIÓN

En la actualidad se requiere que el estudiante cuente con conocimientos, habilidades, destrezas y valores que le sean de
utilidad en la vida además de contar con la posibilidad de acceder al nivel educativo superior.
El Modelo educativo del CBU 2015, tiene un enfoque en competencias donde las asignaturas se integran y promueven el
desarrollo de competencias genéricas y disciplinares.
5
Biología, es una asignatura ubicada en el segundo semestre que corresponde a la etapa introductoria del CBU 2015, tiene
como finalidad conocer las funciones básicas y vitales de las células que permiten el funcionamiento y la vida de un
organismo.
Los contenidos temáticos están ubicados en cuatro módulos. El Módulo I denominado Biología y su impacto social; el
Módulo II, Células, unidades de la vida; el Módulo III, Metabolismo y, por último; el Módulo IV, Biosistemática.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

PROPÓSITO GENERAL

Emplea los conocimientos básicos de la estructura y metabolismo celular para comprender los fenómenos del origen y
diversidad de la vida, su aplicación en el beneficio colectivo, adquiriendo una responsabilidad social.

6
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana: Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes

competencias:
Ciencias Experimentales

 Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan
7
elaborar juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y
actuales.

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.

 Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una
ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que
favorezca la sostenibilidad.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Biología y su impacto social Sesiones previstas 15 horas

Reconoce a la biología como ciencia de la vida con instrumentos, métodos y técnicas propios, que provoca
Propósito:
un alto grado de impacto en todas las actividades humanas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÈCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1.1 Biología. Enuncia el Asocia el concepto Reconoce el Ciencias 5. Desarrolla
Concepto. concepto de de biología, sus carácter Experimentales innovaciones y  Cuestionario
1.1.1 Carácter
Biología. ramas en relación científico y propone  Expositiva
científico y con otras ciencias metodológico e 2. Fundamenta soluciones a  Aprendizaje
metodológico
de la Biología. Reconoce el
Maneja
importancia de
la biología.
opiniones sobre
los impactos de
problemas
partir de métodos
a orientado
proyectos
a
8
1.1.2 Ramas de la carácter correctamente el Aprecia la establecidos.  Trabajo
la ciencia y la
biología y su científico y microscopio de utilidad del colaborativo
relación con tecnología en su
metodológico de campo claro. microscopio. 5.2 Ordena  Resumen
otras ciencias. vida cotidiana,
la Biología, sus Diferencia las información de  Investigación
1.1.3 Instrumentos teorías del origen Evalúa las asumiendo acuerdo a documental
ramas y su
de aplicación de la vida en la teorías del consideraciones categorías,  Mapa
en biología relación con
otras ciencias.
tierra, de origen y origen de la éticas. jerarquías y  Práctica de
(énfasis en evolución de las vida en la tierra, relaciones. laboratorio
microscopio). 3. Identifica
células procariotas de origen y  Esquemas
1.2 Origen de la Identifica los y eucariotas evolución de 5.6 Utiliza las
problemas,  Cuadro
vida en la tierra. elementos que relacionándolas las células formula tecnologías de la comparativo
Aportaciones de conforma el con el método procariotas y preguntas de información y  Ilustraciones
Nedham, Redi, microscopio. científico. eucariotas comunicación  Glosario
carácter
relacionándolas para procesar e
Spallanzani, científico y  Línea de
Enlista los niveles con el método interpretar
Pasteur. Nombra las plantea las tiempo
de organización de científico. información.
Relación con el teorías del la vida hipótesis
método origen de la vida necesarias para 6. Sustenta una
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

científico. en la tierra, de Reconoce la responderlas postura personal

1.2.1 Teoría origen y Explica el estado importancia de sobre temas de
quimiosintética del evolución de las actual de la la relación de 6. Valora las interés y
Biología en relación los niveles de preconcepciones relevancia
origen de la vida células
con la tecnología- organización de personales o general,
(Oparin-Haldane). procariotas y sociedad la vida.
1.2.2 Niveles de eucariotas comunes sobre considerando
otros puntos de
organización de la relacionándolas diversos
Evalúa el vista de manera
vida (importancia con el método Asocia la estado actual fenómenos crítica y reflexiva.
para su estudio): importancia de la de la Biología naturales a partir
científico.
desde partículas Biología y sus en relación con de evidencias
hasta la Biósfera. 6.3 Reconoce los
aplicaciones. la tecnología- científicas.
1.3 Origen y Nombra los propios
sociedad
evolución de niveles de prejuicios,
14. Aplica modifica sus
células organización de Valora los normas de
9
procariotas y puntos de vista al
la vida y las avances de la seguridad en el
eucariotas. conocer nuevas
características ingeniería manejo de
(Teoría evidencias, e
de los seres genética y sus sustancias,
endosimbiótica integra nuevos
vivos. perspectivas instrumentos y
de Lynn conocimientos y
equipo en la perspectivas al
Margulis). realización de
1.4 Características Identifica el acervo con el
actividades de que cuenta.
de los seres estado actual de su vida
vivos. la Biología en cotidiana.
1.5 Estado actual de relación con la
la biología.
tecnología-
Relación con la
tecnología- sociedad.
sociedad.
1.6 Importancia de la Enuncia la
Biología y sus importancia de
aplicaciones. la Biología y sus
aplicaciones.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial

proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y
los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases
de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a
realizar.

10
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Resumen  Coevaluación
 Adquiere  Mapa  Heteroevaluación
información  Reporte de práctica de
 Organiza y
procesa
laboratorio
 Exposición
Formativa
El agente de evaluación se


Lista de cotejo
Rúbricas 11
información  Esquemas define en la planeación con
 Aplica  Cuadro comparativo base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
referencial:
 Lista de cotejo
 Glosario Sumativa
 Rúbricas
 Resumen
 Práctica de laboratorio
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Células, unidades de la vida

MÓDULO II Sesiones previstas 15 horas
Reconoce en la morfofisiología celular, la unidad de la vida para comprender y conservar su entorno natural
Propósito:
de manera ética y sustentable

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÈCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
2.1 Célula. Ciencias 5.5 Sintetiza  Cuestionario
Concepto. Enuncia el Relaciona el Reconoce el Experimentales evidencias  Expositiva
(Robert concepto de concepto de célula y concepto de obtenidas mediante  Aprendizaje
Hooke) postulados de la célula y 2. Fundamenta la experimentación orientado a
célula y
Postulados de
la Teoría postulados de la
Teoría Celular
Teoría Celular postulados de
la Teoría
opiniones sobre
para
conclusiones
los impactos de formular
producir
y
proyectos
 Trabajo 12
celular Celular nuevas colaborativo
(Schleiden, la ciencia y la preguntas.
 Resumen
Schwann, Utiliza la información tecnología en su  Uso de videos
Virchow). de estructura y vida cotidiana, 5.6 Utiliza las
 Cuadro
2.2 Estructura y Define funciones de las Valora la asumiendo tecnologías de la sinóptico
funciones de estructura y biomoléculas para importancia de información y
consideraciones  Practica de
las funciones de las comprender los la estructura y comunicación para
éticas. laboratorio
biomoléculas biomoléculas en procesos celulares funciones de procesar e
los procesos  investigación
orgánicas e las interpretar
3. Identifica documental
inorgánicas celulares Analiza estructura y biomoléculas información.
en los funciones de células en problemas,
los 6. Sustenta una  Esquema
procesos procariontes y procesos formula postura personal  Mapa
celulares: eucariontes con celulares preguntas de sobre temas de  Texto narrativo
Hidratos de Identifica énfasis en carácter científico interés y relevancia
carbono, estructura y organelos, y plantea las general,
Lípidos, funciones de duplicación de ADN, Reconoce la hipótesis considerando otros
Proteínas células síntesis de ARN y importancia de puntos de vista de
(enzimas, procariontes y síntesis de estructura y necesarias para manera crítica y
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

holoenzimas, eucariontes con proteínas. funciones de responderlas reflexiva.

coenzimas, énfasis en células 6.3 Reconoce los
cofactores), organelos, procariontes y 6. Valora las propios prejuicios,
Ácidos duplicación de eucariontes preconcepciones modifica sus
nucleicos, ADN, síntesis con énfasis en personales o puntos de vista al
Vitaminas, de ARN y Explica como el organelos, comunes sobre conocer nuevas
Minerales, síntesis de transporte molecular duplicación de evidencias, e
diversos
Agua. proteínas. se lleva a cabo a ADN síntesis integra nuevos
2.3 Estructuras y través de la de ARN y fenómenos conocimientos y
funciones de Nombra el membrana celular. síntesis de naturales a partir perspectivas al
células funcionamiento proteínas para de evidencias acervo con el que
procariotas y de enzimas en la científicas. cuenta
eucariotas implementació 8. Participa y
la materia viva
(con énfasis n de procesos 12. Decide sobre colabora de
en como celulares. manera efectiva en
el cuidado de su
organelos):
Pared,
catalizadores
biológicos que Relaciona las fases Valora la
salud a partir del equipos diversos.
8.2. Aporta puntos 13
conocimiento de
Membrana, participan en las del ciclo celular y las importancia de vista con
Citoplasma, su cuerpo, sus
reacciones de etapas de división del transporte apertura y
Núcleo, celular. molecular a procesos vitales considera los de
transformación
Organelos través de la y el entorno al otras personas de
biomolecular a
membranosos membrana que pertenece manera reflexiva.
, Organelos nivel celular Utiliza las Leyes de celular y su
no para Mendel en incidencia en 13. Relaciona los
membranosos completarse el problemas de aspectos niveles de
. proceso de Genética. metabólicos. organización
2.4 Transporte síntesis de química,
molecular a proteínas
través de la biológica, física y
membrana. ecológica de los
Describe el sistemas vivos.
2.5 Ciclo celular
transporte
(síntesis de
molecular a 14. Aplica
ADN, ARN y
través de la normas de
proteínas)
membrana seguridad en el
2.5.1 División
celular.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

celular manejo de
2.5.1.1 Mitosis y Describe las sustancias,
su fases del ciclo instrumentos y
importanci celular, así equipo en la
a como las etapas realización de
2.5.1.2 Meiosis y de división actividades de su
su celular. vida cotidiana.
importanci
a Enuncia y aplica
2.6 las Leyes de
Reproducción Mendel.
a nivel de
organismos
(asexual y Reconoce la
sexual). importancia del
2.7 Principios de
la herencia
metabolismo
celular en 14
2.7.1 Leyes de enfermedades
Mendel como el cáncer
2.8 Aplicación de y en procesos
conceptos. como la muerte
Cáncer y celular.
Muerte
celular.
Desarrollo Fase 2. Organización y planeación
de proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:  Resumen
 Adquiere  Cuadro
información  Esquemas
 Organiza y  Autoevaluación  Lista de cotejo

15
Cuadro Punnet Formativa
 Coevaluación  Rúbricas
procesa  Reporte de prácticas de
información laboratorio  Heteroevaluación
 Aplica  Mapas
Cierre Avance de elaboración de El agente de evaluación se
 Metacognición proyecto, fase 2: Organización define en la planeación con  Lista de cotejo
y planeación: base en las evidencias de  Rúbricas
 Texto argumentativo Sumativa aprendizaje
 Cuadro comparativo  Examen
departamental
 Práctica de laboratorio
Primera evaluación parcial
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Metabolismo Sesiones previstas 15 horas

Propósito: Relaciona el metabolismo con sus funciones vitales para obtención de energía.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÈCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
3.1 Metabolismo. Define el Distingue la Valora que Ciencias 5. Desarrolla  SQA
Anabolismo- metabolismo organización y el todas las Experimentales innovaciones y  Expositiva
Catabolismo. como un control metabólico reacciones 2. Fundamenta propone  Aprendizaje
3.2 Fotosíntesis. proceso de en las células químicas que opiniones sobre soluciones a orientado a
Concepto construcción y utilizando moléculas se suscitan en los impactos de problemas a partir proyectos
Productos fundamentales para un ser vivo, y la ciencia y la de métodos  Trabajo
16
degradación de
iniciales y la vida y su que se tecnología en su establecidos colaborativo
finales en moléculas que perpetuación a construyen o vida cotidiana, 5.2 Ordena  Demostración
cada fase constituyen la través de una serie desintegran a asumiendo información de  Cuadro
(Luminosa y materia viva. de reacciones partir de consideraciones acuerdo a comparativo
Ciclo de químicas moléculas o éticas. categorías,  Crucigrama
Calvin- Describe la encargadas de macromolécul 5. Contrasta los jerarquías y  Videos
Benson). fotosíntesis degradar los as, con resultados relaciones.  Práctica de
3.3 Respiración como un nutrimentos para funciones obtenidos en una laboratorio
celular. proceso obtener energía y específicas; investigación o 5.6 Utiliza las  Lectura dirigida
Concepto. biológico a otra serie de tienen la experimentación tecnologías de la  Mapa
Productos reacciones químicas finalidad de con hipótesis información y
través de  Esquema
iniciales. reacciones encargadas de llevar a cabo previas y comunicación
 Texto narrativo
Productos químicas que construir las funciones comunica sus para procesar e
finales. dan como macromoléculas vitales de todo conclusiones interpretar
3.3.1 Secuencia resultado para llevar funciones organismo. 6. Valora las información.
o cadena moléculas celulares vitales preconcepciones
de importantes para un organismo. Establece que personales o 6. Sustenta una
reaccione para la vida. sin el proceso comunes sobre postura personal
s de la de la diversos sobre temas de
respiració Cita la Analiza la existencia fotosíntesis no fenómenos interés y
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

n celular: respiración de organismos que sería posible la naturales a partir relevancia

3.3.2 Glucóli celular como vía son capaces de presencia del de evidencias general,
sis. metabólica que sintetizar sus oxígeno en la científicas. considerando
3.3.3 Formac utiliza energía a alimentos a través atmosfera. 12. Decide sobre otros puntos de
ión de través de la de energía luminosa Además, el cuidado de su vista de manera
acetil- glucosa y otros y clorofila; utilizando establece que salud a partir del crítica y reflexiva.
coenzi componentes como materias las estructuras conocimiento de
ma A. orgánicos. primas el oxígeno, de los seres su cuerpo, sus 6.3 Reconoce los
3.3.4 Ciclo agua, y obteniendo vivos procesos vitales propios prejuicios,
de Considera que como producto final, necesitan, y el entorno al modifica sus
Krebs. las primeras la glucosa junto con para su que pertenece puntos de vista al
3.3.5 Sistem vías la liberación de desarrollo, los 13. Relaciona los conocer nuevas
a de generadoras de oxígeno para productos niveles de evidencias, e
transpo energía inician mantener la vida. orgánicos organización integra nuevos
rte de en el formados química, conocimientos y
electro
nes y
citoplasma,
otras actúan en
Muestra como todos durante
los organismos fotosíntesis.
la biológica, física y
ecológica de los
perspectivas
acervo con el que
al
17
fosforil mitocondria; el crean y mantienen sistemas vivos. cuenta.
ación ATP obtenido grandes cantidades Argumenta 14. Aplica
quimios de estas vías es de energía a través que los seres normas de 8. Participa y
mótica una forma de moléculas de vivos tienen la seguridad en el colabora de
u transportable de glucosa capacidad de manejo de manera efectiva
oxidativ energía que metabolizadas que realizar sustancias, en equipos
a. puede tiene inicio con el procesos que instrumentos y diversos.
3.4 desencadenar glucolisis, la cual la generan equipo en la
Fermentació cualquier transforma en intercambio de realización de 8.2. Aporta puntos
n. reacción piruvato, siguiendo materia y actividades de su de vista con
3.5 Aplicaciones metabólica una serie de energía para vida cotidiana. apertura y
en la crucial para la procesos que llevar a cabo considera los de
industria. continuidad de concluyen con la las diferentes otras personas de
la vida. formación de actividades manera reflexiva.
trifosfato de metabólicas en
adenosina que son función de
moléculas que procesos
transportan gran vitales.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

cantidad de energía
para las funciones
vitales.

Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

de proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

18
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Respuestas de
 Respuestas de SQA Diagnóstica
previos SQA
 Problematiza

Desarrollo:
 Cuadro comparativo
 Adquiere
 Mapas conceptuales
información
 Organiza y
procesa


Esquemas
Reporte
Formativa


Autoevaluación
Coevaluación


Lista de cotejo
Rúbricas 19
información  Reporte de práctica de  Heteroevaluación
laboratorio
 Aplica
Avance de elaboración de
El agente de evaluación se
proyecto, fase 3: Integración
define en la planeación con
de información y elaboración
base en las evidencias de
Cierre del producto:
aprendizaje  Lista de cotejo
Sumativa
 Metacognición  Cuadro comparativo  Rúbricas
 Reporte de práctica de
laboratorio
 Reporte narrativo
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Biosistemática Sesiones previstas 15 horas

Propósito: Analiza los criterios biosistemáticos de los seres vivos y su utilidad para promover beneficios de su entorno

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA / TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
Identifica que a Distingue a cada Valora a la 5. Desarrolla  Cuestionario
Ciencias
4.1 Origen de las través de la especie biológica de biosistemática innovaciones y  Expositiva
Experimentales propone  Aprendizaje
especies. Conceptos biosistemática otras especies con como la soluciones a
generales. sus niveles ciencia que orientado a
problemas a partir
20
existe un orden 2. Fundamenta proyectos
4.2 Biosistemática. taxonómicos: describe, de métodos
en la naturaleza opiniones sobre  Trabajo
Concepto. Utilidad. Género y Especie, nombra, establecidos
LUCA. para clasificar a que simplifican la clasifica, los impactos de la 5.2 Ordena colaborativo
4.2.1 Criterios para los organismos información para identifica y ciencia y la información de  Preguntas
clasificar a los con base en sus reconocerlos en la determina tecnología en su acuerdo a detonadoras
organismos características naturaleza. relaciones vida cotidiana, categorías,  Resumen
desde Especie entre jerarquías y  Uso de
fisiológicas, asumiendo relaciones.
hasta Dominio. reconociendo su organismos. consideraciones videos
5.5 Sintetiza
4.3 Nomenclatura Explica el sistema de evidencias  Investigación
ancestro común éticas.
binomial. Nombre tres dominios a partir Establece el obtenidas documental
científico. Normas para descubrir y de un ancestro origen común  Cuadro
5. Contrasta los mediante la
de escritura. reconstruir común con de las experimentación sinóptico
resultados
4.4 Características patrones características especies y la para producir  Mapa
generales de los biológicos. específicas para relación obtenidos en una conclusiones y conceptual
investigación o formular nuevas
tres dominios reconocer la existente entre  Esquema
(Arquea, Bacteria, biodiversidad. las mismas preguntas.
experimentación
5.6 Utiliza las  Cuadro
Eucarya) y la reconociendo con hipótesis sinóptico
tecnologías de la
modificación actual Ubica dentro de la previas y  Prácticas de
información y
de reinos (protista, una clasificación biodiversidad comunicación laboratorio
comunica sus
fungi, vegetal, a algunos seres en nuestro para procesar e
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

animal). Ejemplos. vivos planeta y conclusiones. interpretar

4.5 Virus. Concepto. representativos justifica la información.
Características funcionalidad 13. Relaciona los 6. Sustenta una
de taxones. postura personal
generales. de las niveles de
sobre temas de
Estructura. especies a organización interés y
Formas. Tipos por través de química, relevancia
su ácido nucleico. características general,
biológica, física y
Ciclos virales. propias de la considerando
4.5.1 Importancia en misma. ecológica de los otros puntos de
la salud sistemas vivos. vista de manera
humana. crítica y reflexiva.
Ejemplos de Identifica 14. Aplica normas 6.3 Reconoce los
enfermedades microorganism de seguridad en propios prejuicios,
causadas por os clasificados modifica sus
el manejo de
puntos de vista al
virus: herpes, de acuerdo sustancias,
21
conocer nuevas
molusco con sus instrumentos y evidencias, e
contagioso, componentes integra nuevos
equipo en la
poliomielitis, químicos, que conocimientos y
viruela paperas, son causa de realización de perspectivas al
hepatitis, enfermedades actividades de su acervo con el que
papiloma, rabia, en el ser vida cotidiana. cuenta.
sarampión, humano. 8. Participa y
gripe, varicela, colabora de
rubéola, ébola, Valora la manera efectiva
en equipos
VIH-Sida. importancia de
diversos.
algunos 8.2. Aporta puntos
organismos y de vista con
entes apertura y
causantes de considera los de
enfermedades otras personas de
en el humano. manera reflexiva.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

22
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Síntesis  Coevaluación
 Adquiere  Reportes  Heteroevaluación
información   Lista de cotejo
23
Resumen Formativa
 Organiza y procesa  Cuadro sinóptico  Rúbricas
información  Esquema El agente de evaluación se define
 Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de evidencias de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y
evaluación:
 Lista de cotejo
 Reporte escrito
 Rúbricas
 Texto argumentativo Sumativa
 Examen
 Boletín
departamental
Segunda evaluación
parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

departamento de control escolar se promediarán para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria. 24
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño
adicional determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.

Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 2o semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto  Salud adolescente

de acuerdo con la fase de  Convivencia
formación  Prevención de la violencia

Asignaturas que participan  Algebra

 Historia Universal
 Filosofía
 Lenguaje y Comunicación I
 Inglés 1
 Desarrollo Social del Adolescente
 Orientación Educativa II
 Cultura y Activación Física II
25
Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena
información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Competencias Disciplinares 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
3.Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas
5.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimentación con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
12.Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
26
aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos
a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Fase 4. Entrega y Evaluación

 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando
el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro

 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca

27
Videos
 Webquest
 Test (pruebas)
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Fuentes

BÁSICA
 Jiménez, J., et. Al. (2016). Libro de texto de Biología. Editado por UAEM: México ISBN 9786074226850
 Pérez, O. et. Al. (2016). Libro de prácticas de Biología. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074226898

COMPLEMENTARIA
o Alexander, Peter., Mary Jean Barret, Judith Chaves, Gary Courts, Naomi Skolky D’Alessio. Biología, New Jersey, ed.
Prentice Hall, 1992.
o Solomon, Eldra Pearl; Berg, Linda R; Martin, Diana W. Biología, México, Cengage Learning, 2013.
MESOGRAFÍA

Biología y su impacto social 28

Arista, Heydi, Cieza, Jesús & Díaz, Diana. La Teoría Endosimbiótica, en: Biología Médica, seminarios de Biología Celular y
Molecular, Universidad de San Martín de Porres, Chiclayo, Perú. (en la Web) consultado: julio 5 de 2015. Disponible en:
http://biologiamedica.blogspot.mx/2011/09/la-teoria-endosimbiotica.html

Células, unidades de la vida

De la Rosa García, Susana; Gamboa Angulo, M. Marcela Microorganismos acuáticos: una farmacia por visitar Ciencia
Ergo Sum, vol. 11, núm. 2, julio-octubre, 2004, pp. 186-190 Universidad Autónoma del Estado de México Toluca, México (en la
Web), consultado julio5 de 2015. Disponible en: http://www.redalyc.org/revista.oa?id=104

Metabolismo
Castro, Eduardo A. El papel de la luz en la fotosíntesis bacteriana Journal of the Mexican Chemical Society, vol. 41, núm. 6,
noviembre-diciembre, 1997, pp. 258-260 Sociedad Química de México, Distrito Federal, México (en la Web), consultado julio5
de 2015. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47541606

Biosistemática
El Editor LOS VIRUS: RETO A LA HUMANIDAD Archivos de Medicina (Col), vol. 9, núm. 1, junio, 2009, pp. 5-6 Universidad de
 SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BIOLOGÍA

Manizales, Caldas, Colombia (en la Web) consultado julio 5 de 2015. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=273820380001
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en : http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

Bibliografía sugerida para el docente

o Becker, Wayne M., Lewis J. Kleinsmith, Jeff Hardin, Gregory Paul Bertoni, El mundo de la célula, Madrid, ed. Pearson
Educación, 2007.
o Bettencourt-Dias, Mónica ¿Quién necesita un centrosoma? en: Biología, Revista Boletín Biológica, no. 11:28, pp.26-35,
año 7, 2013.
o Curtis, Helena., N. Sue Barnes, Schneck, Graciela Flores. Biología, Buenos Aires, ed. Médica Panamericana, 2000.
o Kimball, John W. Biología celular, México, Addison-Wesley Iberoamericana, 1986.
o Nelson, Gideon E., Principios de Biología Enfoque Humano, ed. Limusa, S.A. de C.V., Primera reimpresión, México, D.F.,
29
2000.
o Sherman & Sherman. Biología: Perspectiva Humana, México, Mac Graw-Hill, 1992.