SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
DIBUJO Y REPRESENTACIÓN ESTÉTICA

Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector Sara Ileana Silva Bernal
Brisa Elizabeth Fuentes Rogel
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Manuel Ruiz Sánchez
Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
2
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior

Programa de estudios de: Quinto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31
de enero de 2017.
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DIBUJO Y REPRESENTACIÓN ESTÉTICA

Campo disciplinar: Humanidades

Academia: Arte

Asignatura: Dibujo y representación estética

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

 Sociología 3
 Ciudadanía en el mundo globalizado
Fase en la
Asignaturas  Psicología
estructura Propedéutica
simultáneas  Desarrollo emprendedor
 Apreciación y expresión del arte II curricular
 Estadística
 Optativa III
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Desarrollar la función docente con base en el Currículum del
 Bachillerato 2009 y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada
módulo.
 Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia
General.
 Asistir puntualmente a los horarios de clase, observando una tolerancia
de 10’ por hora de clase.
 Fomentar los principios de ética y humanismo.
 Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de
enseñanza y recursos didácticos de manera reflexiva, positiva y  Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia
respetuosa. de 10’ por sesión.


Registrar en tiempo y forma la asistencia y participación de los
estudiantes, fomentando el interés por el aprendizaje.
Retroalimentar en tiempo y forma el desempeño del estudiante,
 Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener
derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación
extraordinaria y del 60% para evaluación a título de
4
principalmente después de cada ejercicio de evaluación o aplicación de suficiencia.
examen, y propiciar estrategias de auto aprendizaje para evitar rezago  Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
académico. Alumno  Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
 Evaluar a los estudiantes conforme a lo establecido en el programa de compañeros y al docente.
asignatura vigente.  Prepara en forma adecuada los materiales para su
 Apegarse en estricto al Reglamento de la Educación Media Superior para participación en clase.
fines de retener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título  Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir
por el correspondiente número de faltas. un conocimiento significativo
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General. establecido en la Legislación Universitaria, y en los
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas acuerdos de la Academia de Arte.
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y
motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los
llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN

La Universidad Autónoma del Estado de México comprometida en la calidad educativa e inmersa en los constantes cambios que a nivel
nacional se generan participa de forma responsable con todos los lineamientos emanados de la reforma integral de la educación media
superior, y responde a la revisión del Currículum del Bachillerato 2015. En la actualidad se requieren estudiantes con dominios básicos de
conocimientos, pero también se requiere generar interés y ofrecer una propuesta que les permita experimentar un área de conocimiento
específico, que por una parte les permita acrecentar sus conocimientos y por la otra les ayude como punto de partida a la elección de una
profesión en el nivel superior
En respuesta a esta necesidad de acercar los mejores elementos para fortalecer el perfil de egreso de nuestros estudiantes, la adecuación
al currículo del bachillerato universitario permite no solo recibir una formación propedéutica, sino un desarrollo integral de la persona, por lo
que atiende todos los aspectos del conocimiento humano entre ellos los relacionados con la estética y los aspectos de representación de
calidad en el arte y específicamente en los campos del diseño.

Por ello presentamos, dentro del marco de la RIEMS el programa de dibujo y representación estética desde el enfoque basado en
competencias, mismo que busca desarrollar habilidades en los alumnos que pretendan estudiar una licenciatura en las disciplinas 5
relacionadas con el diseño y artes plásticas, que requiera en alguna etapa de la representación con calidad de dibujos y modelos, por
medio de recursos técnicos del arte.
La importancia de la presente asignatura se plantea a partir de la necesidad de los alumnos de reconocer las habilidades básicas que se
requieren en el conocimiento y uso de los materiales, herramientas y procedimientos de dibujo y representación para lograr desarrollar
proyectos de dos y tres dimensiones con calidad en la técnica.

El programa está diseñado en cuatro módulos, el primero es reconociendo el ámbito del diseño, el segundo se refiere a conocimiento
de los materiales para dibujo y representación del diseño, en el tercero desarrollan el Manejo de los elementos de trazo, cuarto y
último módulo representación y modelado y es precisamente en éste, donde aplican los conocimientos adquiridos en los anteriores
módulos, además de usar su imaginación al realizar ejercicios prácticos, creativos e innovadores desarrollados en dos y tres dimensiones
físicas.
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PROPÓSITO GENERAL
6
Integra las habilidades en el uso de los materiales, herramientas y procedimientos de dibujo y representación para desarrollar proyectos
con calidad en dos y tres dimensiones en composiciones estéticas.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar
en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo
los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva. 7
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Humanidades

 Aprecia el conocimiento de algunas técnicas y procedimientos artísticos que le permitan reconocer formas de sentir, pensar y
expresar que singularizan la obra o el estilo del artista y su tratamiento de un determinado tema o contenido, literario o gráfico, de
sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés
promoviendo su espíritu emprendedor
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
RECONOCIENDO EL ÁMBITO DEL DISEÑO
MÓDULO I Sesiones previstas 10
(representación)
Comprender las características y componentes de los ámbitos en los que se puede realizar una representación, para la
Propósito:
correcta utilización de los mismos.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
Aplica los
Muestra la
Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
Comprende los
conceptos de
diferencia
Básicas arte y participa en  Preguntas
1.1. Bidimensión bidimensión y 12. Desarrolla su la apreciación e dirigidas
términos bi entre la
tridimensión potencial interpretación de  Expositivo
8
y la Tridimensión dimensión y bidimensión y
tridimensión la tridimensión
artístico, como sus expresiones  Taller
una en distintos  Aprendizaje
manifestación de géneros. orientado a
1.2. su personalidad 2.3 Participa en proyectos (AOP)
Representación y arraigo de la prácticas  Aprendizaje
en dos Muestra cada identidad, relacionadas con el colaborativo
uno de los considerando arte. (AC)
dimensiones Distingue los elementos elementos 4. Escucha,  Investigación
elementos que Realiza un ejercicio que objetivos de interpreta y emite
1.2.1. Formato documental
conforman el de representación conforman las apreciación mensajes
 Proyección de
1.2.2. Forma diseño en dos bidimensional representacio estética pertinentes en
videos
nes 16. Asume distintos
dimensiones  Imágenes
1.2.3. Fondo bidimensional responsablement contextos
e la relación que mediante la  Ilustraciones
es
tiene consigo utilización de  Organizador de
mismo, con los medios, códigos información
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otros y con el y herramientas  Representacion
entorno natural y apropiados. es Bi y
sociocultural, 4.5 Maneja las tridimensionales
mostrando una tecnologías de la
actitud de información y la
respeto y comunicación para
tolerancia. obtener
Extendidas información y
4. Comparte expresar ideas.
expresiones 5. Desarrolla
artísticas para innovaciones y
1.3. reconstruir su propone
identidad en un soluciones a
Representaci
Muestra las contexto de problemas a
ón en tres diferencias diversidad partir de métodos
9
dimensiones Distingue los entre las cultural. establecidos.
elementos que Realiza un ejercicio representacio 9. Valora las 5.1 Sigue
1.3.1. Espacio conforman el de representación nes repercusiones de instrucciones y
diseño en tres tridimensional bidimensional diversas procedimientos de
1.3.2. Proyección es y corrientes de manera reflexiva,
dimensiones
isométrica tridimensional pensamiento en comprendiendo
es los sujetos, la como cada uno de
sociedad y la sus pasos
cultura. contribuye al
alcance de un
objetivo.
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo
de la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor
y mayor interés y
dificultad,
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reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción 10
con pasos
específicos.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto
global
interdependiente.
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Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y
los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases
de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto
a realizar.

11
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:  Imágenes  Autoevaluación
 Adquiere  Ilustraciones  Coevaluación
información  Organizador de  Heteroevaluación  Listas de
 Organiza y
procesa
información
 Representaciones Bi y
Formativa cotejo
 Rúbricas
12
información tridimensionales El agente de evaluación se
 Aplica  Reportes define en la planeación con
Cierre Avance de elaboración de base en las evidencias de
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación aprendizaje
 Listas de
referencial:
Sumativa cotejo
 Representaciones Bi y
 Rúbricas
tridimensionales
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Conocimiento de los materiales de diseño
MÓDULO II Sesiones previstas 10
(representación)
Reconoce el uso de los diferentes materiales utilizados en las representaciones bidimensionales y tridimensionales, para
Propósito:
emplearlos correctamente.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
2.1. El Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
soporte Básicas arte y participa en  Preguntas
Reconoce las 12. Desarrolla su la apreciación e dirigidas
Reconoce los
2.1.1. Papel cualidades de
los soportes Clasifica los
diferentes tipos
de soporte en
potencial artístico,
como una
interpretación de
sus expresiones
 Expositivo
 Taller
13
diferentes tipos de manifestación de en distintos
2.1.2. sobre los cuales
soporte
una  Aprendizaje
Cartulina se realizan las composición su personalidad y géneros. orientado a
artística. arraigo de la 2.1 Valora el arte proyectos (AOP)
representaciones
2.1.3. Cartón identidad, como manifestación  Aprendizaje
considerando de la belleza y colaborativo
2.2. elementos expresión de ideas, (AC)
objetivos de sensaciones y  Investigación
Limpiez
apreciación emociones. documental
ay estética 2.3 Participa en
material Utiliza los  Proyección de
Valora el uso 16. Asume prácticas
Conoce los materiales de videos
es para responsablemente relacionadas con el
materiales de corrección sobre
adecuado de  Organizador de
correcci los materiales la relación que arte.
corrección diferentes información
ón tiene consigo 5. Desarrolla
superficies
de corrección
mismo, con los innovaciones y  Imágenes
otros y con el propone  Ilustraciones
2.2.1. Gomas
entorno natural y soluciones a  Dibujos
2.2.2. sociocultural, problemas a partir  Representación
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Calavera mostrando una de métodos y modelado
actitud de respeto y establecidos.
2.2.3. Cojín tolerancia. 5.1 Sigue
Extendidas instrucciones y
2.2.4. Glico 4. Comparte procedimientos de
expresiones manera reflexiva,
artísticas para comprendiendo
2.3. Los reconstruir su como cada uno de
material identidad en un sus pasos
es de contexto de contribuye al
Conoce los Experimenta con diversidad cultural. alcance de un
corte y los materiales que
materiales objetivo.
pegado le permiten realizar
utilizados para 7. Aprende por
realizar cortes y cortes de calidad y iniciativa e interés
2.3.1. Exacto con los
uniones con propio a lo largo
14
pegamentos de la vida.
2.3.2. Cutter calidad y adecuados para 7.2 Identifica las
limpieza diferentes soportes
2.3.3. actividades que le
Pegamentos Selecciona los resultan de menor y
materiales mayor interés y
2.4. Los adecuados dificultad,
para cortar y reconociendo y
material
unir diferentes controlando sus
es para reacciones frente a
soportes
modelar retos y obstáculos.
Experimenta con 8. Participa y
2.4.1. Conoce los colabora de
diferentes materiales para
Plastilin manera efectiva en
modelar de
a materiales para equipos diversos.
diferentes
moldea modelar cualidades 8.1 Propone
ble maneras de
solucionar un
2.4.2. problema o
desarrollar un
Estereofón
proyecto en equipo,
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2.4.3. definiendo un curso
Cartulin de acción con pasos
a específicos.
11. Contribuye al
batería
desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto 15
global
interdependiente.
Desarrollo Fase 2. Organización y planeación
de  Planificación.
proyecto Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:
 Adquiere  Ilustraciones


Coevaluación
Heteroevaluación 16
información  Dibujos  Listas de
 Organiza y  Representación y Formativa cotejo
procesa modelado El agente de evaluación se  Rúbricas
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 2:  Examen
Organización y planeación: departament
 Representación y al
Sumativa
modelado  Listas de
Primera evaluación cotejo
parcial  Rúbricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Manejo de los elementos de trazo Sesiones previstas 10
Propósito: Emplea los materiales de trazo adecuadamente en diferentes ejercicios

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS

Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
3.1. El Básicas arte y participa en  Preguntas
escalímetro 11. Analiza de la apreciación e dirigidas
Comprende que manera reflexiva y interpretación de  Expositivo
Emplea el
3.1.1 Para
qué sirve
es el escalímetro
y cuál es su
escalímetro en
ejercicios
Muestra la
utilidad del
critica las
manifestaciones
sus expresiones en
distintos géneros.
 Taller
 Aprendizaje
17
(escala) función en las relacionados con la escalímetro en artísticas a partir 2.1 Valora el arte orientado a
escala las de consideraciones como manifestación proyectos
representaciones
3.1.2. Manejo representaciones históricas y de la belleza y (AOP)
filosóficas para expresión de ideas,  Aprendizaje
de
reconocerlas como sensaciones y colaborativo
escalímet parte del emociones.
ro (AC)
patrimonio cultural. 2.3 Participa en  Investigación
12. Desarrolla su prácticas documental
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potencial artístico, relacionadas con el  Proyección de
como una arte. videos
manifestación de 4. Escucha,  Organizador
su personalidad y interpreta y emite de
arraigo de la mensajes información
3.2. identidad, pertinentes en  Imágenes
Materiales y considerando distintos contextos  Ilustraciones
herramientas elementos mediante la  Dibujos
de trazo objetivos de utilización de  Trazos
apreciación medios, códigos y
3.2.1. Lápiz estética herramientas
16. Asume apropiados.
3.2.2. Tinta responsablemente 4.5 Maneja las
(estilógrafo) la relación que tecnologías de la
Compara los tiene consigo información y la
18
Aprecia la
3.2.3. trazos realizados mismo, con los comunicación para
utilidad de los
Escuadras con herramientas Manipula los otros y con el obtener información
elementos de
diferentes entorno natural y y expresar ideas.
de trazo y los trazo en las
3.2.3.1 Tipos elementos de trazo sociocultural, 5. Desarrolla
realizados a representaciones
mostrando una innovaciones y
mano alzada de calidad
3.2.3.2 actitud de respeto propone
Manejo y tolerancia. soluciones a
Extendidas problemas a partir
3.2.4. Pistola 4. Comparte de métodos
de curvas expresiones establecidos.
artísticas para 5.1 Sigue
3.2.5. reconstruir su instrucciones y
Compás identidad en un procedimientos de
contexto de manera reflexiva,
diversidad cultural. comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
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7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de
la vida.
7.2 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a
retos y obstáculos.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos. 19
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica, con
acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
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biológicas,
económicas,
políticas y sociales
del daño ambiental
en un contexto
global
interdependiente.

Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
de proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
20
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de Evidencias de
Tipo de
secuencia didáctica aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
 Organizador de  Coevaluación
Desarrollo:
información  Heteroevaluación
 Adquiere
 Imágenes  Listas de
21
información
 Ilustraciones Formativa cotejo
 Organiza y procesa
 Dibujos El agente de evaluación se  Rúbricas
información define en la planeación con
 Aplica  Trazos
base en las evidencias de
Avance de elaboración de aprendizaje
proyecto, fase 3:
 Listas de
Cierre Integración de información
Sumativa cotejo
 Metacognición y elaboración del producto:
 Dibujos  Rúbricas
 Trazos
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Representación y modelado Sesiones previstas 10
Emplea los conocimientos adquiridos en las representaciones bidimensionales y tridimensionales
Propósito:
con calidad

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
4.1. Comprueba los Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
Representaci conocimientos Básicas arte y participa  Preguntas
ón de formas Representa formas Muestra los 11. Analiza de en la apreciación dirigidas
adquiridos en
manera reflexiva y e interpretación  Expositivo
22
planas los módulos planas con calidad conocimientos
adquiridos en critica las de sus  Taller
anteriores en la manifestaciones expresiones en
los módulos  Aprendizaje
resolución de anteriores artísticas a partir distintos orientado a
un proyecto de géneros. proyectos (AOP)
consideraciones 2.1 Valora el arte  Aprendizaje
4.2. históricas y como colaborativo (AC)
filosóficas para manifestación de  Investigación
Representaci reconocerlas la belleza y
ón de Comprueba los documental
como parte del expresión de
volúmenes  Proyección de
conocimientos patrimonio ideas,
Aprecia los videos
(proyección adquiridos en cultural. sensaciones y
Representa formas
resultados  Organizador de
ortogonal) los módulos obtenidos en 12. Desarrolla su emociones.
tridimensionales información
potencial artístico, 2.2 Experimenta el
anteriores en la
con calidad
la realización
como una arte como un  Imágenes
4.2.1 Corte del proyecto
resolución de
manifestación de hecho histórico  Ilustraciones
4.2.2 Ensamble, un proyecto su personalidad y compartido que  Dibujos
arraigo de la permite la  Representación
armado,
identidad, comunicación de volúmenes y
pegado formas planas
considerando entre individuos y
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4.2.3 Contexto elementos culturas en el
objetivos de tiempo y el
apreciación espacio, a la vez
estética que desarrolla un
16. Asume sentido de
responsablemente identidad.
la relación que 2.3 Participa en
tiene consigo prácticas
mismo, con los relacionadas con
otros y con el el arte.
entorno natural y 4. Escucha,
sociocultural, interpreta y emite
mostrando una mensajes
actitud de respeto pertinentes en
y tolerancia. distintos
Extendidas
4. Comparte
contextos
mediante la 23
expresiones utilización de
artísticas para medios, códigos
reconstruir su y herramientas
identidad en un apropiados.
contexto de 4.5 Maneja las
diversidad tecnologías de la
cultural. información y la
9. Valora las comunicación para
repercusiones de obtener
diversas información y
corrientes de expresar ideas.
pensamiento en 5. Desarrolla
los sujetos, la innovaciones y
sociedad y la propone
cultura. soluciones a
11. Promueve el problemas a
patrimonio partir de
histórico-cultural métodos
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de su comunidad establecidos.
para reconocer la 5.1 Sigue
identidad del instrucciones y
México actual procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
7. Aprende por
iniciativa e
interés propio a
lo largo de la
vida.
7.2 Identifica las 24
actividades que le
resultan de menor
y mayor interés y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente
a retos y
obstáculos.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
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desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crítica,
con acciones
responsables.
11.2 Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas, 25
políticas y sociales
del daño
ambiental en un
contexto global
interdependiente.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Organizador de  Coevaluación
 Adquiere información  Heteroevaluación
información  Imágenes
 Organiza y
procesa
 Ilustraciones
 Dibujos
Formativa El agente de evaluación se


Listas de cotejo
Rúbricas
26
información  Representación de define en la planeación con
 Aplica volúmenes y formas base en las evidencias de
planas aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega
y evaluación:
 Examen
 Representación de
departamental
volúmenes y Sumativa
 Listas de cotejo
formas planas
Segunda evaluación  Rúbricas
parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de
estudios y el dominio de la competencia.
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DIBUJO Y REPRESENTACIÓN ESTÉTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de
control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
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evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 6º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,
de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que participan  Sociología
 Ciudadanía en el mundo globalizado
 Psicología
 Desarrollo emprendedor
 Apreciación y expresión del arte II
 Estadística
 Optativa III
 Optativa IV 28
Competencias Genéricas 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
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curso de acción con pasos específicos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
Competencias Disciplinares Humanidades
Básicas
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones
históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Extendidas
4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de diversidad cultural.
9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la
cultura.
11. Promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad para reconocer la identidad del México 29
actual
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
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 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro


Wiki
Blog
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 Red social
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
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Fuentes
BÁSICA
 Margolin, V. (2005). Rutas Del Diseño: Estudios Sobre Teoría y Práctica, Editorial Designio: México. ISBN 968585209X
COMPLEMENTARIA
 Guasch, P. (2008). DYS: Dibujo y Sistemas de Representación (En Papel). España: Universidad del País Vasco ISBN:
97884986000056

MESOGRAFÍA
 http://www.dsb-design.com/
 http://www.a.com.mx/
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. 31
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
 Alinas, Oscar (2010). Tecnología Y Diseño En El México Prehispánico, Editorial Designio: México.
 Beltrán Chica Juan; Beltrán Polaina José Manuel. 2011. Sistema diédrico y perspectivas: método en el espacio real. Simulación en
3d virtual. Universidad de Granada: España
 Morgan, Robert C. (2009). Del Arte A La Idea: Ensayos Sobre Arte Conceptual, Ediciones Akal: España
 Ramirez, Juan Antonio (2009). El Objeto Y El Aura: (Des) Orden Visual Del Arte Moderno, ISBN 978-84-460-2956-4 Ediciones Akal:
España
 Volpi, Jorge (2004). Geometría Emocional: Sebastián Escultor Ediciones Turner: España.
 Wick, Rainer (2007). La Pedagogía De La Bauhaus, ISBN 978-84-206-7156-7 Alianza Editorial: España