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SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR


ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:


Rector
Beatriz Moreno Guzmán
Guillermo Alberto Gutiérrez Millán
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Antonia Martínez Mendoza
Secretario de Docencia Alejandra Martínez Valdivia
Mónica Garduño Suárez
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Sofía Sandoval Trejo
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Adriel López Sánchez
Carmen Isabel Colín Jiménez

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz


Coordinación e integración de programas de asignatura

2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior

Programa de estudios de: Cuarto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria
el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Ciencias Sociale

Academia: Orientación Educativa

Asignatura: Orientación Educativa IV

Semestre: Cuarto Horas teóricas 0

Créditos: 2 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 2



Geometría analítica
Geografía
3
 Física I Fase en la
Asignaturas
 Química II estructura Transición
simultáneas
 Literatura curricular
 Inglés III
 Cultura y activación física IV
 Metodología de la investigación II
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del


Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en
cada módulo.
 Fortalecer el desarrollo de sus propias competencias.  Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de
 Asistir y llegar puntual a las sesiones de clase. 10’ por hora de clase.
 Evitar el uso del celular durante las horas clase, cuando no sea por  Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos
actividades académicas. requeridos.
 Escuchar con atención la participación de estudiantes.  Participar activamente y de manera responsable en el
desarrollo de evidencias y proyectos individuales y
 Llevar el registro diario de asistencia, porque de las sesiones de
colectivos.
clase impartidas se determina el porcentaje para tener derecho a
 Mostrar disposición al trabajo individual y colaborativo.
examen.  Participar de forma crítica y reflexiva.
Docente  Cumplir oportunamente con los propósitos y contenidos de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Alumno  Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones
interpersonales en el aula. 4
 Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales, con  Cumplir con los recursos y materiales solicitados.
los y las estudiantes.  Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los extraordinario y del 60% para evaluación a título.
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.  Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que la Educación Media Superior.
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y establecido en la Legislación Universitaria, y en los
significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la acuerdos de la Academia de Orientación Educativa.
Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando
de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y
códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir
con el aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN:

La asignatura de Orientación Educativa IV otorga atención especial al proceso de elección de carrera, propiciando el reconocimiento de
habilidades, aptitudes, conocimientos, destrezas y valores que han de convertirse en los principios y fortalezas para la decisión de carrera o
vida ocupacional que ya forman parte del proyecto de vida del estudiante del Nivel Medio Superior, es y será una forma que le aproxime a
resultados y decisiones más acordes en lo profesional y laboral.
Busca con su contenido despertar manifestaciones creativas para consolidar su autonomía e incrementar su disposición para el trabajo en
equipo, actuar con iniciativa, dedicación y compromiso al saber valorar los recursos que ya posee y que puede ser un proyecto común, construir
nuevas aportaciones considerando los puntos de vista de los otros y previendo los conflictos interpersonales que se presentan en la vida
profesional.
Por lo tanto, las competencias que en él se revisan y se deben desarrollar son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
5
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Incluye actividades prácticas en las que él empleará su capacidad de liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de
sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo
laboral o en el nivel superior.
Se integra en cuatro módulos cuyo propósito general es establecer estrategias para el logro de objetivos, metas personales, profesionales y
ocupacionales, buscando coherencia entre las fases de desarrollo, para dar un estilo propio que ha de convertirse en la estru ctura de su proyecto
de vida de tal forma que los módulos a desarrollar quedan integrados de la siguiente forma:
Módulo I. Construyendo mi proyecto de vida y carrera
Módulo II Generando mi perfil de egreso e ingreso
Módulo III Escenarios laborales; simulando el ejercicio profesional.
Módulo IV Toma de decisiones para el logro de objetivos.
Se desarrolla un modelo para la toma de decisiones que trascienda en el futuro de los profesionales en sus distintas áreas escolares y laborales.
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PROPÓSITO GENERAL

Sistematiza la información relevante de las posibilidades de ingreso al Nivel Superior con las que cuenta en su proceso de elección de vida

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y carrera.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los
otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

 Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica,
cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver
conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo. 7
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía
con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la
sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Sesiones previstas 6


Construyendo mi proyecto de vida y carrera
Establece como base, la aceptación y conocimiento de sí mismo, estructurado su decisión de carrera ante las circunstancias que
Propósito:
le rodean para construir su proyecto de vida.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA TÉCNICAS
SUGERIDAS
Organiza a través de la
1. Se conoce y valora a sí  Cuestionario
 Expositiva
8
matriz FODA sus
Definen mismo y aborda problemas y
1.1 Diagnóstico estrategias para el
intereses, aptitudes, Establece prioridades
retos teniendo en cuenta los  Aprendizaje
habilidades, para jerarquizar orientado a
de expectativas logro de objetivos objetivos que persigue.
conocimientos, valores, aspectos y expectativas proyectos
vocacionales. y las vincula a su 1.1 Enfrenta las dificultades
proyecto de vida.
talentos, destrezas, personales.
que se le presentan y es  Trabajo
estrategias y objetivos colaborativo
consciente de sus valores,
personales entre otros.  Diagrama de
fortalezas y debilidades.
Definen 1.2 Identifica sus emociones, árbol
1.2 Estrategias Emplea estrategias Valora la importancia
estrategias para el
precisas que dirijan el las maneja de manera  Matriz FODA
y objetivos logro de objetivos reconocimiento de su de plantear objetivos y  Esquema
constructiva y reconoce la
fundamentales estrategias que
y estrategias proyecto de vida, para la necesidad de solicitar apoyo  Actividades
que desea favorezcan su proyecto
vinculadas a su elección de carrera. ante una situación que lo vivenciales
alcanzar de vida.
proyecto de vida. rebase.
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8. Participa y colabora de  Cuadro
Establece acciones de manera efectiva en equipos sinóptico
1.3 ¿Qué Define formas de manera asertiva para el Actúa desde la diversos.
acciones actuación y logro de objetivos a asertividad, dando valor 8.3 Asume una actitud
implementarás expresión, través de acciones que e importancia a la constructiva, congruente con
para lograr los
congruentes a su acompañan su proyecto comunicación y logro los conocimientos y habilidades
objetivos
proyecto de vida. de vida en lo profesional de objetivos con los que cuenta dentro de
establecidos?
y/o laboral distintos equipos de trabajo.

Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial


proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos,
entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Diagrama de árbol  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Reporte  Heteroevaluación  Rubricas
información
Formativa
 Organiza y procesa
información
 Aplica
El agente de evaluación
se define en la
10
Cierre Avance de elaboración de planeación con base en  Lista de cotejo
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación las evidencias de  Rubricas
referencial: aprendizaje
Sumativa
 Reporte de
prospectiva
profesional
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CONTENIDOS PROGRAMATICOS

MÓDULO II Sesiones previstas 6


Reconociendo el perfil de egreso e ingreso
Propósito: Revisa el plan de estudios de Nivel Superior, de las alternativas de mayor interés relacionando el perfil profesional de
ingreso y egreso.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TÉCNICAS
GENÉRICA SUGERIDAS

2.1 Perfil de
Identifica
información
Revisa
información
la
Valora las
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas
 Cuestionario
 Expositiva 11
ingreso y egreso relevante del necesaria para
exigencias de y retos teniendo en cuenta  Aprendizaje
de las ingreso y egreso en los objetivos que persigue. orientado a
perfil de ingreso establecer prioridad
alternativas de el nivel superior y proyectos
y egreso de las y jerarquía antes de 1.4 Analiza críticamente los
estudio las contrasta con  Trabajo
carreras de tomar decisiones en factores que influyen en su
profesional, de sus propias colaborativo
la elección de toma de decisiones.
mayor interés. mayor interés. expectativas  Análisis
carrera.
1.5 Asume las profesiográfico
Identifica en el consecuencias de sus  Cuadro
Plan de estudios Revisa el Plan de comportamientos y comparativo
2.2 Plan de de las carreras, estudio en las decisiones.
 Investigación
estudio de las las asignaturas carreras de mayor Toma conciencia
7. Aprende por iniciativa e documental
licenciaturas de de mayor interés interés identificando del tipo de
interés y las que puedan los aprendizajes de formación que se
interés propio a lo largo de  Planificación de
la vida. actividades
asignaturas estar mayor relevancia en obtiene en las
optativas, para relacionadas con función de sus carreras de su 7.1 Define metas y da
cursar en el 5to. las materias expectativas interés seguimiento a sus
- 6to. Semestre. optativas a profesionales para procesos de construcción
cursar en el las optativas. de conocimiento.
NMS.
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Describe las 7.2 Identifica las
exigencias de actividades que le resultan
ingreso al nivel de menor y mayor interés y
2.3 Sistema
dificultad, reconociendo y
Nacional de superior en las Establece
controlando sus reacciones
Ingreso al Nivel carreras de su prioridades para
Define metas claras frente a retos y obstáculos.
Superior interés (EXANI preparar su ingreso
y en el corto plazo
II), especificando al nivel superior en para preparar su
función de su nivel
ingreso al nivel
2.3.1 Niveles de los niveles de de dominio en las
superior
dominio por dominio áreas disciplinares
áreas requeridos en las selectivas.
disciplinarias áreas
disciplinares
selectivas.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar 12
y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención
de cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte escrito  Coevaluación  Lista de
 Adquiere  Cuadro comparativo  Heteroevaluación cotejo
información
 Planificador de  Rubricas
Formativa
 Organiza y procesa
información
 Aplica
actividades El agente de evaluación
se define en la
13
Cierre Avance de elaboración de planeación con base en  Lista de
 Metacognición proyecto, fase 2: las evidencias de cotejo
Organización y planeación: aprendizaje  Rubricas
Sumativa
 Reporte perfil
vocacional
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Escenarios laborales, simulando el ejercicio profesional Sesiones previstas 6

Identifica el estilo de vida laboral de los profesionistas de las carreras de su interés en diferentes entornos sociales, para identificar
Propósito:
situaciones de conflicto interpersonal y enfrentarlas dentro de una cultura de paz.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA TÉCNICAS
SUGERIDAS
3.1 Escenarios Describe escenarios Analiza diferentes . Muestra interés por  Cuestionario
1. Se conoce y valora a sí
 Expositiva
14
laborales: de trabajo en los escenarios conocer los
mismo y aborda problemas y
¿En dónde que participan laborales escenarios
retos teniendo en cuenta los  Aprendizaje
trabajan los profesionistas de las contrastándolos laborales en los que orientado a
profesionistas que carreras de interés: con sus se desenvuelven los objetivos que persigue.
1.5 Asume las proyectos
ejercen las objetos de estudio o expectativas diferentes
consecuencias de sus  Trabajo
licenciaturas de trabajo, personales. profesionistas colaborativo
interés?, ¿Con qué instrumentos, comportamientos y
decisiones.  Escenario futuro
recursos ejercen?, recursos, espacios  Investigación
¿Con quiénes físicos, etc. 1.6 Administra los recursos
disponibles teniendo en documental
desempeñan su  Entrevista
labor? cuenta las restricciones para
Investiga el estilo Representa el Interioriza el hecho el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de
de vida en el estilo de vida de que las formas
vida saludables.
ejercicio laboral de laboral de los de actuar y ejercer
3.3 Cultiva relaciones
los profesionistas profesionistas de funciones
3.2 El estilo de vida interpersonales que
de su interés. interés determinan un estilo
laboral de los de vida laboral contribuyen a su desarrollo
profesionistas de específico. humano y el de quienes lo
mi interés rodean.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
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7.1 Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades
que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstáculos.

Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto


proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte de  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere escenario  Heteroevaluación  Rubricas

16
información  Reporte
 Organiza y Formativa
procesa El agente de evaluación
información se define en la
 Aplica planeación con base en
Cierre Avance de elaboración de las evidencias de  Lista de cotejo
 Metacognición proyecto, fase 3: Integración aprendizaje  Rubricas
de información y elaboración
del producto: Sumativa
 Reporte de escenario
laboral
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Toma de decisiones para el logro de objetivos. Sesiones previstas 6


Sistematiza la información relevante de las alternativas de estudio de mayor interés con las expectativas personales para
Propósito:
tomar decisiones para el ingreso al Nivel Superior

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
GENÉRICA SUGERIDAS
Explica en que Determina el porcentaje Toma conciencia de 1. Se conoce y valora a sí  Cuestionario
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4.1 Concurso
Nacional de
consiste concurso de ingreso a las sus posibilidades mismo y aborda  Expositiva
ingreso en
de ingreso a nivel licenciaturas de su personales ante la problemas y retos  Aprendizaje
superior (en interés a partir de los relación inversa entre teniendo en cuenta los orientado a
primera y
primera y segunda resultados del concurso demanda y posibilidad objetivos que persigue. proyectos
segunda
etapa.
etapa de nacional de ingreso de de ingreso al nivel 1.3 Elige alternativas y  Trabajo
selección) los últimos 5 años. superior cursos de acción con base colaborativo
4.2 Tus mejores Identifica las en criterios sustentados y  Revisión de
alternativas de alternativas de Analiza las alternativas en el marco de un estadística
estudio en estudio superior en de estudio superior en Toma conciencia de proyecto de vida.  Tabla
instituciones instituciones instituciones públicas y sus posibilidades 1.6 Administra los comparativa
públicas y públicas y privadas privadas, considerando personales ante las recursos disponibles  Mapa
privadas que participan en el las propuestas del alternativas teniendo en cuenta las
 Esquema
(Convenio convenio convenio institucional de analizadas. restricciones para el logro
 Plenaria
institucional de institucional de ingreso. de sus metas.
 Taller vivencial
ingreso). ingreso. 7. Aprende por iniciativa e
4.3 Recapitula, interés propio a lo largo de  Dosier
Identifica y Utiliza un modelo de Valora toda la
decide y organiza la la vida.
toma de decisiones con información obtenida
comparte tú 7.1 Define metas y da
información la información recabada y toma una decisión
decisión seguimiento a sus
necesaria para para integrar su proyecto fundamentada.
“Proyecto de procesos de construcción
integrar su de vida.
vida” de conocimiento.
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proyecto personal 7.2 Identifica las
de vida. actividades que le resultan
de menor y mayor interés
y dificultad, reconociendo
y controlando sus
reacciones frente a retos y
obstáculos.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte escrito  Coevaluación  Lista de
 Adquiere  Cuadro comparativo  Heteroevaluación cotejo

19
información  Proyecto de vida Rubricas
 Organiza y Formativa
procesa  Reporte de escenario El agente de evaluación
información laboral se define en la
 Aplica planeación con base en
Cierre Avance de elaboración de proyecto, las evidencias de  Lista de
 Metacognición fase 4: Entrega y evaluación: aprendizaje cotejo
 Dosier Sumativa  Rubricas
Segunda evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan
de estudios y el dominio de la competencia
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL


Primera evaluación parcial  Proyecto: 30% 50%
 Portafolio: 20%

Segunda evaluación parcial  Proyecto: 30% 50%


 Portafolio: 20%

Ordinario La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la


evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al
finalizar la segunda evaluación parcial.
Extraordinario  Proyecto: 50% 100%
20
 Portafolio 50%
Título de suficiencia  Proyecto: 50% 100%
 Portafolio 50%
La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR)
La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado (NACR)
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4°semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de  Entendimiento del entorno y del medio ambiente


acuerdo a fase de formación  Sustentabilidad,
 Consumo responsable
Asignaturas que participan  Geometría analítica
 Geografía
 Física I
 Química II
 Literatura
 Inglés 3
 Cultura y activación física IV
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 Metodología de la investigación II
 Orientación Educativa IV
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
22
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando
el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
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Herramientas tecnológicas  Foro
 Wiki
 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)

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FUENTES
BÁSICA
 López, A. et al (2017). Libro de texto de Orientación educativa IV. Editado por la UAEM: México. ISBN 9786074227932

MESOGRAFÍA
 http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en : http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
 Exporienta virtual UAEM: http://denms.uaemex.mx/exporientavirtual/

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente 24
 SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en
planteles. México, 2014.
 SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los
estudiantes en planteles. México, 2014.
 BERNARDO Carrasco, J. (1995) ¿Cómo aprender mejor?: estrategias de aprendizajes: Madrid
 DIAZ Barriga, B. (1990) Aprende a estudiar con éxito. Ed. Trillas: México
 SELMES, I. (1988). La mejora de las habilidades para el estudio. Ed. Paidós: Madrid.

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