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SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
CÁLCULO INTEGRAL

Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Edgar Jesús Rúbelo Velásquez
Rector Ricardo Valdés Camarena
José Luis Gerardo Valencia Aguilar
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Alfonso Samuel Soteno Tahuilán
Secretario de Docencia Alejandro Alvarado Catzoli
María Magdalena Villegas Carstensen
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Juan Manuel Gómez Tagle Fernández de Cordova
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Alberto Guadarrama Herrera
Pedro Libien Jiménez

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior

Programa de estudios de: Sexto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Matemáticas

Academia: Matemáticas

Asignatura: Cálculo Integral

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3
3
 Física II
 Cultura ambiental y desarrollo
sustentable Fase en la
Asignaturas
 Apreciación y expresión del arte I estructura Propedéutica
simultáneas  Nociones de derecho curricular
 Cálculo diferencial
 Inglés 4
 Optativa I
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del
Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en
cada módulo.
 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’
por sesión.
 Asistir puntualmente a clase, observando una
 Funge como guía en el proceso de aprendizaje.
tolerancia de 10’ por sesión.
 Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el
 Deberá tener un 80% mínimo de asistencias
crecimiento colectivo para alcanzar las competencias
para tener derecho a evaluación parcial, del
genéricas y disciplinares.
70% para la evaluación extraordinaria y del
 Impulsa y desarrolla trabajo colaborativo como estrategia 60% para evaluación a título de suficiencia.
pertinente para el aprendizaje.
 Entrega en tiempo y forma las evidencias de
 Genera ambientes de aprendizaje interactivo donde el aprendizaje.
estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
Docente  Sostiene relaciones entre iguales para aprender, a través de la
comunicación y el diálogo.
Alumno
 Aprovecha la investigación y curiosidad como
herramientas que generen aprendizaje. 4
 Muestra actitud de respeto, atención y
 Promueve el respeto en las relaciones humanas. tolerancia hacia sus compañeros y al docente.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades  Prepara en forma adecuada los materiales
significativas integradoras que permitan vincular los saberes para su participación en clase.
previos de las y los estudiantes con los objetivos de
 Emplea diversas estrategias de aprendizaje
aprendizaje.
para construir un conocimiento significativo
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo,
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto
que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y a lo establecido en la Legislación Universitaria,
los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y
y en los acuerdos de la Academia de
significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la
Matemáticas.
Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo,
utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos
lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el
fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de México acorde a nuestros tiempos se manifiesta por ser líder en la educación nacional a través de
sus programas educativos y en el nivel medio superior hace un esfuerzo para integrar a los actores de este nivel a los procesos. Los
docentes nos enfrentamos a estos cambios con la mejor motivación y hacemos esfuerzos para integrarnos a nuestra actividad bajo el
método por competencias. Cada vez más se demanda que nuestros adolescentes de bachillerato cuenten con las bases primordiales de la
matemática. Congruente con lo anterior, a través de los contenidos de aprendizaje de la asignatura de Cálculo integral, el estudiante
próximo a egresar conocerá la importancia de calcular áreas a través de los diversos métodos de integración, con lo cual se complementa
los conocimientos en el Área de Matemáticas del Nivel Medio Superior, para ligarlos con el Nivel Superior con programas de licenciatura
que involucre este tipo de estudios.

El presente programa se ha organizado en cuatro módulos:
Módulo I. Conceptos entorno a la integral
Módulo II. Métodos de integración directa, por cambio de variable algebraica y por partes 5
Módulo III. Métodos de integración por cambio de variable trigonométrica y por fracciones parciales
Módulo IV. Aplicaciones de la integral definida
Corresponde al profesor propiciar en los estudiantes las competencias correspondientes que permitan dar significado a los conceptos de
esta asignatura, a través de su aplicación en diferentes áreas del conocimiento, de esta forma se espera que con el estudio de estos temas
se fortalezca la capacidad de razonamiento y comprensión tal que permita un desarrollo integral del alumno.
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PROPÓSITO GENERAL

Aplica elementos de Cálculo Integral como calcular áreas por el método de defecto y exceso de figuras planas irregulares acotadas por
curvas, los métodos de integración directa y por cambio de variable, de integración por partes y por fracciones parciales, pa ra la utilización
del lenguaje matemático y los métodos de integración para resolver problemas de su contexto inmediato.

6

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
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A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Matemáticas

 Aplica las operaciones matemáticas de algebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral y
estadística considerando los referentes metodológicos de estas, para describir e interpretar distintos fenómenos de su
vida cotidiana.
 Emplea el razonamiento matemático en distintos ámbitos, al relacionar los números, aplicar operaciones específicas y 7
símbolos, que le permitan ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad desde referentes que le
preparen para posibles escenarios futuros, así como su aplicación en la resolución de problemas de su vida cotidiana.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e
interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y
el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Conceptos entorno a la integral. Sesiones previstas 6
Establece relaciones entre el lenguaje simbólico y el gráfico pensando de manera flexible y analítica al calcular áreas por
Propósito:
el método de defecto y exceso de figuras planas irregulares acotadas por curvas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1. La diferencial Identifica el Calcula la diferencial Reconoce la Matemáticas 8. Participa y
de una concepto de la de una función importancia de Básica y colabora de  Cuestionario
función diferencial de utilizando teoremas calcular la extendida manera efectiva  Expositiva
1.1 Cálculo de una función y los diferencial de en equipos  Aprendizaje

8
la diferentes una función 3. Explica e diversos. orientado a
diferencial teoremas para utilizando interpreta los proyectos
de una calcularla teoremas resultados 8.1 Propone  Trabajo
función obtenidos maneras de colaborativo
por mediante solucionar un  Investigación
teoremas procedimientos problema o documental
matemáticos y los desarrollar un  Lectura
contrasta con proyecto en dirigida
modelos equipo,  Taller
establecidos o definiendo un
 Organizador
situaciones curso de acción
de
reales. con pasos
información
7. Elige un específicos.
 Desarrollo de
enfoque
serie de
determinista o 8.2 Aporta puntos
ejercicios
uno aleatorio para de vista con
el estudio de un apertura y  Elaboración
fenómeno, y considera los de de situaciones
argumenta su otras personas de problema
pertinencia manera reflexiva
8. Interpreta
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tablas, gráficas,
mapas,
diagramas y
textos con
símbolos
matemáticos y
científicos.
2. Antiderivada Comprende el Determina la Comprende la Matemáticas 5. Desarrolla
de una función concepto de antiderivada o utilidad de Básica y innovaciones y
2.1 Integral antiderivada de primitiva de una trabajar en extendida propone
indefinida función dada forma 3. Explica e soluciones a
una función
colaborativa interpreta los problemas a
para lograr resultados partir de
Identifica a la aprendizajes obtenidos métodos
integral significativos mediante establecidos.
indefinida como
el conjunto de Desarrolla un
procedimientos
matemáticos y los
5.1 Sigue
instrucciones y
9
todas las pensamiento contrasta con procedimientos
sistemático, modelos de manera
antiderivadas o
ordenado y establecidos o reflexiva,
primitivas de una crítico situaciones comprendiendo
función reales. como cada uno
7. Elige un de sus pasos
Identifica la enfoque contribuye al
simbología y las determinista o alcance de un
partes que uno aleatorio para objetivo.
el estudio de un 5.6 Utiliza las
forman la fenómeno, y tecnologías de la
integral argumenta su información y
indefinida pertinencia comunicación
8. Interpreta para procesar e
tablas, gráficas, interpretar
mapas, información.
diagramas y 8. Participa y
textos con colabora de
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símbolos manera efectiva
matemáticos y en equipos
científicos. diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y 10
considera los de
otras personas de
manera reflexiva
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de
datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a
realizar.
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario
Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere  Serie de ejercicios  Heteroevaluación
información
 Organiza y 
resuelta
Reporte
11
procesa  Resolución de El agente de evaluación se  Listas de cotejo
Formativa
información situaciones problema define en la planeación con  Rúbricas
 Aplica  Organizador de base en las evidencias de
información aprendizaje

Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
referencial:
 Serie de ejercicios
 Listas de cotejo
resuelta Sumativa
 Rúbricas
 Resolución de
situaciones problema
 Reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Métodos de integración directa, por cambio de
MÓDULO II Sesiones previstas 12
variable algebraica y por partes.
Piensa de manera flexible, analítica y crítica al aplicar los métodos de integración directa, por cambio de variable
Propósito:
algebraica y por partes

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1. Integración Conoce el tipo y Calcula integrales Reconoce Matemáticas
la 5. Desarrolla
directa por uso de las utilizando fórmulas importancia de Básica y innovaciones y  Cuestionario
fórmulas fórmulas de de integración las fórmulas deextendida propone  Expositiva
integración
directa.
directa. integración
directa.
1. Construye e
interpreta
soluciones a
problemas a
 Aprendizaje 12
orientado a
2. Integración Identifica el Resuelve integrales Valora modelos
la partir de proyectos
por cambio método de utilizando el método importancia de matemáticos métodos  Trabajo
de variable integración por de sustitución por resolver mediante la establecidos. colaborativo
algebraica cambio de variable integrales por aplicación de 5.1 Sigue  Investigación
cambio de
variable
algebraica. cambio de procedimientos instrucciones y documental
variable aritméticos, procedimientos de  Lectura
algebraico como algebraicos, manera reflexiva,
algebraica. dirigida
forma de geométricos y comprendiendo  Taller
simplificar y variacionales, como cada uno de
 Organizador
resolver para la sus pasos
de información
compresión y contribuye al
integrales.  Desarrollo de
análisis de alcance de un
serie de
situaciones objetivo.
ejercicios
reales, hipotéticas 8. Participa y
o formales. colabora de  Elaboración de
2. Formula y manera efectiva situaciones
resuelve en equipos problema
problemas diversos.
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matemáticos, 8.1 Propone
aplicando maneras de
diferentes solucionar un
enfoques. problema o
3. Explica e desarrollar un
interpreta los proyecto en
resultados equipo, definiendo
obtenidos un curso de
mediante acción con pasos
procedimientos específicos.
matemáticos y los 8.2 Aporta puntos
contrasta con de vista con
modelos apertura y
establecidos o considera los de
situaciones otras personas de

3. Integración Conoce el Resuelve integrales Valora la
reales.
Matemáticas
manera reflexiva.
5. Desarrolla 13
por partes método de utilizando el método importancia de Básica y innovaciones y
integración por de integración por la utilización extendida propone
partes del método de 2. Formula y soluciones a
partes como
integración por resuelve problemas a
forma de problemas partir de
simplificar y partes
matemáticos, métodos
resolver aplicando establecidos.
integrales diferentes 5.1 Sigue
enfoques. instrucciones y
3. Explica e procedimientos de
interpreta los manera reflexiva,
resultados comprendiendo
obtenidos como cada uno de
mediante sus pasos
procedimientos contribuye al
matemáticos y los alcance de un
contrasta con objetivo.
modelos 5.6 Utiliza las
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establecidos o tecnologías de la
situaciones información y
reales. comunicación
para procesar e
interpretar
información.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en 14
equipo, definiendo
un curso de
acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Desarrollo Fase 2. Organización y planeación
de proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Serie de ejercicios
 Adquiere  Heteroevaluación
resuelta

15
información Listas de
 Reporte
 Organiza y Formativa cotejo
 Gráficas
procesa El agente de evaluación se  Rúbricas
información  Resolución de define en la planeación con
situaciones problema
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
 Examen
 Serie de ejercicios departament
resuelta al
 Sumativa
Resolución de  Listas de
situaciones problema cotejo
 Reporte  Rúbricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Métodos de integración por cambio de variable
MÓDULO III Sesiones previstas 11
trigonométrica y por fracciones parciales.
Piensa de manera flexible, analítica y crítica al aplicar los métodos de integración por cambio de variable trigonométrica y
Propósito:
por fracciones parciales.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1. Integración Matemáticas 5. Desarrolla
Identifica el Resuelve integrales Valora la
por cambio
método de utilizando el método importancia de
Básica y innovaciones y  Cuestionario
de variable
trigonométri
cambio de
variable
de cambio de
variable
la
extendida
utilización 2. Formula y
del método de resuelve
propone
soluciones a
 Expositiva
 Aprendizaje
16
ca problemas a orientado a
trigonométrica trigonométrica. integración por problemas partir de métodos proyectos
para simplificar y partes.
resolver
matemáticos, establecidos.  Trabajo
aplicando 5.1 Sigue colaborativo
integrales
diferentes instrucciones y  Investigación
enfoques. procedimientos de documental
3. Explica e manera reflexiva,  Lectura
interpreta los comprendiendo dirigida
resultados como cada uno de  Taller
obtenidos sus pasos
 Organizador
mediante contribuye al
de
procedimientos alcance de un
información
matemáticos y los objetivo.
 Desarrollo de
contrasta con 8. Participa y
serie de
modelos colabora de
ejercicios
establecidos o manera efectiva
situaciones en equipos  Elaboración
reales. diversos. de situaciones
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8.1 Propone problema
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de

2. Integración Identifica 3 Resuelve integrales Valora la Matemáticas
manera reflexiva.
5. Desarrolla 17
por casos del utilizando 3 casos importancia de Básica y innovaciones y
fracciones método de del método de la utilización extendida propone
parciales integración por integración por del método de 1. Construye e soluciones a
2.1. Factores fracciones fracciones parciales. integración por interpreta problemas a
lineales parciales fracciones modelos partir de métodos
distintos parciales. matemáticos establecidos.
2.2. Factores mediante la 5.1 Sigue
lineales aplicación de instrucciones y
repetidos procedimientos procedimientos de
2.3. Factores aritméticos, manera reflexiva,
cuadrático algebraicos, comprendiendo
s distintos geométricos y como cada uno de
variacionales, sus pasos
para la contribuye al
compresión y alcance de un
análisis de objetivo.
situaciones 5.6 Utiliza las
reales, hipotéticas tecnologías de la
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o formales. información y
2. Formula y comunicación para
resuelve procesar e
problemas interpretar
matemáticos, información.
aplicando 8. Participa y
diferentes colabora de
enfoques. manera efectiva en
3. Explica e equipos diversos.
interpreta los 8.1 Propone
resultados maneras de
obtenidos solucionar un
mediante problema o
procedimientos desarrollar un
matemáticos y los proyecto en
contrasta con
modelos
equipo, definiendo
un curso de acción 18
establecidos o con pasos
situaciones específicos.
reales. 8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
de proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
 Serie de ejercicios  Coevaluación
Desarrollo:
resuelta  Heteroevaluación
 Adquiere
 Reporte
información  Listas de

19
Resolución de
 Organiza y Formativa El agente de evaluación se cotejo
situaciones problema
procesa  Rúbricas
información  Gráficas define en la planeación con
base en las evidencias de
 Aplica aprendizaje
Avance de elaboración de
proyecto, fase 3: Integración
de información y elaboración
del producto:  Listas de
Cierre
Sumativa cotejo
 Metacognición  Serie de ejercicios  Rúbricas
resuelta
 Reporte
 Resolución de
situaciones problema
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Aplicaciones de la integral definida Sesiones previstas 7
Propósito: Piensa de manera flexible, analítica y crítica al resolver diversas situaciones problema aplicando la integral definida.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1. Concepto de Comprende el Resuelve ejercicios Valora la Matemáticas 5. Desarrolla
Integral concepto de de integral definida importancia Básica innovaciones y propone  Cuestionario
Definida integral de la 3. Explica e soluciones a problemas  Expositiva
1.1 Área bajo definida
Aplica el proceso utilización de interpreta los a partir de métodos  Aprendizaje
la curva de de la integral la integral resultados establecidos. orientado a
una definida y la evalúa definida para obtenidos 5.1 Sigue instrucciones proyectos
función
1.2. Área entre
Identifica la en los límites de
región entre integración para
calcular
área
el
entre
mediante
procedimientos
y procedimientos de
manera reflexiva,
 Trabajo
colaborativo
20
curvas curvas sobre calcular el área curvas. matemáticos y los comprendiendo como  Investigación
un intervalo. bajo la curva de contrasta con cada uno de sus pasos documental
una función. modelos contribuye al alcance  Lectura dirigida
Calcula el área establecidos o de un objetivo.  Taller
Comprende el
entre curvas situaciones 8. Participa y colabora
procedimiento  Organizador de
empleando la reales. de manera efectiva en
para calcular información
integral definida. equipos diversos.
el área entre  Desarrollo de
8.1 Propone maneras
curvas. serie de
de solucionar un
ejercicios
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,  Elaboración de
definiendo un curso de situaciones
acción con pasos problema
específicos.
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4.2 Problemas Conoce áreas Formula y Valora la Matemáticas 5. Desarrolla
de del establece el importancia Básica innovaciones y propone
aplicación conocimiento procedimiento para de resolver 3. Explica e soluciones a problemas
de: en las que se la resolución del problemas de interpreta los a partir de métodos
establecidos.
 Mecánica, aplican los problema en aplicación de resultados
5.1 Sigue instrucciones y
Cinemática y métodos de situaciones reales, diferentes obtenidos procedimientos de
Dinámica: integración. hipotéticas o áreas del mediante manera reflexiva,
 Movimiento formales conocimiento procedimientos comprendiendo como
rectilíneo utilizando matemáticos y los cada uno de sus pasos
 Caída libre Resuelve métodos de contrasta con contribuye al alcance de
 Longitud de problemas de integración modelos un objetivo.
arco aplicación de establecidos o 5.6 Utiliza las tecnologías
diferentes áreas del Comprende la de la información y
 Volúmenes situaciones
conocimiento utilidad de reales. comunicación para
de sólidos procesar e interpretar
de utilizando métodos trabajar en 7. Elige un
21
información.
revolución de integración. forma enfoque 8. Participa y colabora
colaborativa determinista o de manera efectiva en
para lograr uno aleatorio para equipos diversos.
aprendizajes el estudio de un 8.1 Propone maneras de
significativos fenómeno, y solucionar un problema o
argumenta su desarrollar un proyecto en
pertinencia. equipo, definiendo un
Desarrolla un curso de acción con
pensamiento pasos específicos.
sistemático,
ordenado y
crítico
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:  Autoevaluación
 Adquiere  Serie de ejercicios  Coevaluación
información resuelta  Heteroevaluación
 Listas de cotejo
 Organiza y  Reporte Formativa
 Rúbricas

22
procesa Resolución de
información situaciones problema El agente de evaluación se
 Aplica define en la planeación con
Cierre Avance de elaboración de base en las evidencias de
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y aprendizaje
evaluación:
 Examen
 Serie de ejercicios resuelta departamental
 Resolución de situaciones Sumativa
 Listas de cotejo
problema
 Rúbricas
 Reporte

Segunda evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de
control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia, 23
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 5º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,
de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que  Física II
participan  Cultura ambiental y desarrollo sustentable
 Apreciación y expresión del arte I
 Nociones de derecho
 Cálculo diferencial

24
Inglés 4
 Optativa I
 Optativa II
Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Competencias Matemáticas
Disciplinares Básicas y extendidas
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y
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argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
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Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
CÁLCULO INTEGRAL

Herramientas tecnológicas  Foro
 Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest

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SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
CÁLCULO INTEGRAL

Fuentes
BÁSICA
 Valdés, R. et al. (2018). Libro de texto de Cálculo Integral. Editado por UAEM: México ISBN 9786074229059
COMPLEMENTARIA
 Cruz, L. et. al. (2009). Elementos de cálculo integral. México: Ed. Limusa. ISBN: 9786070501425
 Granville, W. (2012). Cálculo Diferencial e Integral. México: Ed. Limusa. ISBN: 9789681811785
MESOGRAFÍA
 Ayres, F. (1989). Teoría y Problemas de Cálculo Diferencial e Integral. Serie de Compendios Schaum. Disponible en:
http://www.cimat.mx/ciencia_para_jovenes/bachillerato/libros/calculo_ayres.pdf Consultado el 26 de enero 2017
 Pérez, F.J. (s/f). Calculo Diferencial e Integral de funciones de una variable. Departamento de Análisis Matemático. Universidad de
Granada. Disponible en: http://www.ugr.es/~fjperez/textos/calculo_diferencial_integral_func_una_var.pdf Consultado el 26 de enero
2017
 Sistema de Información Científica Redalyc. (s/f) Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal.
Disponible en: http://www.redalyc.org/home.oa 27
 Khan Academy. (s/f) “Cálculo Integral”, en línea web. Google. Disponible en: https://es.khanacademy.org/math/integral-calculus
Consultado el 26 de enero 2017
 Math2me. (s/f) “Cálculo integral”, en línea web. Google. Disponible en: http://www.math2me.com/playlist/calculointegral
Consultado el 26 de enero 2017
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
 Cuéllar, J. A. (2012). Matemáticas VI: enfoque por competencias. México: McGraw-Hill/Interamericana. ISBN: 9786071507044
 Ibáñez, P. y García, G. (2008). Matemáticas VI: Cálculo integral. Cengage Learning: México. ISBN: 978-9706867322
 Caballero, A. et. al. (2006). Iniciación al Cálculo diferencial e integral. Esfinge: México. 7ª ed. ISBN:9789707821583
 Eslava, M. (2013). Cálculo integral: Pensamiento matemático avanzado. Patria: México. ISBN: 978-6074386110
 Jiménez, R. (2011). Matemáticas VI: Cálculo integral. Pearson: México. ISBN: 9786073210119
 Ortega, P. y Serra, J.F. (2010). Problemas de cálculo integral: cuestiones, ejercicios y tratamiento en DERIVE. Pearson Educación:
Madrid. ISBN: 978-84-8322-505-9