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SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR


COMUNICACIÓN

Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Luis Alberto Garduño Sánchez
Rector Adriana Esthela Garduño Sánchez
Laura Yadira Orihuela Pavón
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Roberto Carlos Valencia Ambriz
Secretario de Docencia Guadalupe Isela Garrido Vargas
Carolina Génico Sachiñas
Raquel Jiménez Ávila
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
2
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior

Programa de estudios de: Sexto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Comunicación

Academia: Español

Asignatura: Comunicación

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

 Sociología
3
 Ciudadanía en el mundo globalizado
Fase en la
Asignaturas  Psicología
estructura Propedéutica
simultáneas  Desarrollo emprendedor
 Apreciación y expresión del arte II curricular
 Estadística
 Optativa III
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados.


 Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
 Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada.
 Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
 Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
 Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se  Asistir puntualmente a clase, observando una
promoverán a lo largo del curso. tolerancia de 10’ por sesión.
 Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas.  Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para
 Informar sobre los criterios de evaluación. tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la
 Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
a título de suficiencia.
 Organizar su formación continua a lo largo del curso.
 Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al  Entrega en tiempo y forma las evidencias de
Docente

enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil
Alumno 
aprendizaje.
Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia
hacia sus compañeros y al docente.
4
durante la clase.  Prepara en forma adecuada los materiales para su
 Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera participación en clase.
semana de clases.  Emplea diversas estrategias de aprendizaje para
 Puntualidad en el aula.
construir un conocimiento significativo.
 Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a
los alumnos.  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas establecido en la Legislación Universitaria, y en los
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los acuerdos de la Academia de Español.
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y
motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los
llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN
La Comunicación forma parte de las ciencias sociales y, por lo tanto, tienen una dimensión multidisciplinar. La asignatura en Comunicación
está pensada como una apertura e introducción a dicho campo de estudios para aquellos estudiantes que pretenden incorporarse a la
disciplina e incluso para aquellos cuyo interés se encuentra en artes y humanidades, sin descartar a todos aquellos que busqu en
comprender a través de la reflexión la sociedad en la que se encuentra inmerso; con la posibilidad de ser orientados por especialistas
profesionales del campo de las CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, obteniendo un panorama amplio de las áreas, temas y especialidade s
que lo constituyen, manteniendo relación con funciones que requieren el uso de la competencia comunicativa..

La asignatura permitirá crear un lugar donde enseñar y aprender temáticas vinculadas, por un lado, a la comunicación en general y a los
medios en particular y, por el otro, a las características fundamentales de la comunicación interpersonal, intercultural, comunitaria e
institucional. Estos saberes forman parte de una trama más amplia que incluye tanto las comunicaciones en el vínculo social interpersonal
como las políticas culturales, el estudio de las dinámicas de poder alrededor de los medios y la historia cultural.

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Los procesos comunicacionales atraviesan desde los aspectos cotidianos (escuchar la radio o prender la TV para conocer el pronóstico del
tiempo, conectarse a Internet para mirar la cartelera de espectáculos o leer el diario, así mismo para interactuar con otros en redes sociales
o videojuegos), hasta el ejercicio del poder (macro escenarios de la sociedad y el Estado) en todas sus dimensiones.

La velocidad a la que se mueve y desarrolla la revolución tecnológica, la videocultura como un hecho omnipresente en este tiempo, el lugar
del mercado en la hiperconcentración mediática, las formas de comunicación mediatizadas por redes sociales, las experiencias de
contrainformación, entre otras, hacen de la cuestión comunicacional un asunto importante del debate cultural y político.

Esto se debe a que los medios de comunicación constituyen hoy una dimensión central de la experiencia humana y son actores
fundamentales en la disputa por la construcción del sentido. Se les utiliza para la información, la comunicación, la socialización, la toma de
decisiones y el ejercicio de los derechos cívicos. Por eso, el estudio de los medios y sus implicaciones para la sociedad y la cultura
posibilita un acercamiento no sólo a entender el mundo actual sino también a pensar formas posibles para su transformación, considerando
principalmente a aquellos sectores de la población que no ven representada su realidad en los medios y en los discursos hegemónicos.

En particular la asignatura de Comunicación pretende contribuir en la formación de los estudiantes para la consolidación de las
competencias comunicativas que les permitan extraer información, codificarla y exponerla en diferentes ámbitos. Pongan en prá ctica el
pensamiento crítico, valoren la influencia de los medios de comunicación en su cultura, su familia y comunidad para que reflexionen sobre
sus hábitos de consumo y los comparen con la realidad social.
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PROPÓSITO GENERAL

Comprende la importancia de la comunicación, contribuyendo a la solución crítica de los problemas a través de conocimientos,
herramientas y lenguajes necesarios en diversas situaciones académicas, laborales y de sociabilidad.

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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Comunicación

 Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos
gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología
específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que
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produce mensajes a través de la lengua con distintas finalidades.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e
interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y
el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Comunicación Origen y Evolución.
MÓDULO I Sesiones previstas 8
Reconoce el origen y evolución de la ciencia de la comunicación a través de los teóricos que plantean los tipos y modelos
Propósito:
para entender el proceso comunicativo en situaciones familiares y académicas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS/


TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1.1. Definición de Identifica la Expresa la Valora laComunicación 4. Escucha,  Cuestionario
comunicación. definición de definición de definición de Básica interpreta y  Expositiva
comunicación comunicación en el comunicación 9. Analiza y emite mensajes  Aprendizaje

8
contexto en el contexto compara el pertinentes en orientado a
en el contexto
académico. académico origen, distintos proyectos
académico. contextos
desarrollo y  Trabajo
1.2. Tipos de Comprende los Utiliza los tipos de Aprecia los diversidad de los mediante la colaborativo
Comunicación tipos de comunicación en su tipos de sistemas y utilización de  Dosier
1.2.1Interpersonal comunicación entorno familiar comunicación medios de medios, códigos
en su entorno comunicación.  Investigación
1.2.2 Intrapersonal en su entorno y herramientas documental
familiar. 12. Utiliza las apropiados.
familiar.  Simulaciones
tecnologías de la 4.1 Expresa ideas
 Diálogos
información y y conceptos
 Rol play
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1.3. Modelos de Enumera los Representa los Muestra los comunicación mediante  Sociodinámica
Comunicación modelos de modelos de modelos de para investigar, representaciones  Organizador
1.3.1 Harold D. comunicación comunicación comunicación resolver, lingüísticas, de información
Laswell: “Los
problemas, matemáticas o  Esquema
producir gráficas
modelos materiales y 4.5. Maneja las
lineales” transmitir tecnologías de la
1.3.2 Shannon y información información y la
Weaver: “La Extendidas: comunicación
teoría de la 1. Utiliza la para obtener
información”. información información y
contenida en expresar ideas.
1.3.3 Gerhard
diferentes textos 5. Desarrolla
Maletzke: Los para orientar sus innovaciones y
modelos de intereses en propone
“Sistema
social” y de
ámbitos
diversos.
soluciones a
problemas a 9
“Usos y 2. Establece partir de
funciones” de relaciones métodos
analógicas, establecidos.
la considerando las 5.6 Utiliza las
comunicación. variaciones tecnologías de la
1.3.4 Abraham léxico- información y
Moles: la semánticas de comunicación
sociodinámica las expresiones para procesar e
de la cultura para la toma de interpretar
decisiones. información.
1.3.5 Schramm: “El
7. Aprende por
Modelo 4. Propone iniciativa e
Descriptivo de soluciones a interés propio a
la problemáticas de lo largo de la
Comunicación” su comunidad, a vida.
través de 7.3 Articula
diversos tipos de saberes de
textos, aplicando diversos campos
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la estructura y establece
discursiva, relaciones entre
verbal o no ellos y su vida
verbal, y los cotidiana
modelos gráficos 8. Participa y
o audiovisuales colabora de
que estén a su manera efectiva
alcance. en equipos
5. Aplica los diversos.
principios éticos 8.1 Propone
en la generación maneras de
y tratamiento de solucionar un
la información. problema o
7. Determina la desarrollar un
intencionalidad proyecto en
comunicativa en
discursos
equipo,
definiendo un 10
culturales y curso de acción
sociales para con pasos
restituir la lógica específicos.
discursiva a 8.3. Asume una
textos cotidianos actitud
y académicos. 8. constructiva,
Valora la congruente con
influencia de los los conocimientos
sistemas y y habilidades con
medios de los que cuenta
comunicación en dentro de
su cultura, su distintos equipos
familia y su de trabajo
comunidad, 10. Mantiene
analizando y una actitud
comparando sus respetuosa
efectos positivos hacia la
y negativos. interculturalidad
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10. Analiza los y la diversidad


beneficios e de creencias,
inconvenientes valores, ideas y
del uso de las prácticas
tecnologías de la sociales.
información y la 10.2 Dialoga y
comunicación aprende de
para la personas con
optimización de distintos puntos
las actividades de vista y
cotidianas. tradiciones
11. Aplica las culturales
tecnologías de la mediante la
información y la ubicación de sus
comunicación en propias
el diseño de
estrategias para
circunstancias en
un contexto más 11
la difusión de amplio
productos y 10.3 Asume que
servicios, en el respeto de las
beneficio del diferencias es el
desarrollo principio de
personal y integración y
profesional. convivencia en
los contextos
local, nacional e
internacional.
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Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial


proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y
los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases
de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el
producto a realizar.

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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte de  Coevaluación
 Adquiere investigación  Heteroevaluación
información
 Organiza y
documental
 Redacción de texto Formativa
 Listas de cotejo 13
 Rúbricas
procesa  Esquema El agente de evaluación se
información  Apuntes para dossier define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
 Metacognición de proyecto, fase 1:  Listas de cotejo
Sumativa
Indagación referencial:  Rúbricas
 Reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Comunicación y Cultura
MÓDULO II Sesiones previstas 8
Reflexiona sobre el papel que desempeña la comunicación en la cultura a través de la cultura de masas para proponer
Propósito:
soluciones a problemáticas de su sociedad.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS/


TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
2.1 De la cultura Comprende la Utiliza la definición Valora la Comunicación 4. Escucha,  Cuestionario
popular a la
cultura de
definición de de cultura popular
cultura popular y cultura de masas
definición de
cultura popular
Básica
7. Valora y
interpreta y emite
mensajes
 Expositiva
 Aprendizaje 14
masas y cultura de y cultura de describe el papel pertinentes en orientado a
2.1.1 Definición masas. masas en su del arte, la distintos proyectos
y vida cotidiana. literatura y los contextos  Trabajo
característi medios de mediante la colaborativo
cas. comunicación en la utilización de  Subrayado
2.2 Apocalípticos Conoce los Orienta los Interioriza los recreación o la medios, códigos y  Ficha de
e integrados conceptos y conceptos de conceptos y transformación de herramientas trabajo
definiciones de Apocalípticos e definiciones de una cultura, apropiados.  Reseña
Apocalípticos e integrados en Apocalípticos teniendo en cuenta 4.1 Expresa ideas y
 Organizador
integrados situaciones e integrados los propósitos conceptos mediante
de información
determinadas de la comunicativos de representaciones
 Proyección de
sociedad. distintos géneros. lingüísticas,
videos
9. Analiza y matemáticas o
2.3 El kitsch: la Define el kitsch Representa el Comparte el compara el origen, gráficas
estética del mal para proponer kitsch para kitsch para desarrollo y 4.5 Maneja las
gusto soluciones a proponer proponer diversidad de los tecnologías de la
soluciones a soluciones a sistemas y medios información y la
problemáticas
problemáticas de la problemáticas de comunicación comunicación para
de la sociedad.
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sociedad de la sociedad Extendidas obtener información


4. Propone y expresar ideas.
soluciones a 8. Participa y
problemáticas de colabora de
su comunidad, a manera efectiva
través de diversos en equipos
tipos de textos, diversos.
aplicando la 8.3. Asume una
estructura actitud constructiva,
discursiva, verbal o congruente con los
no verbal, y los conocimientos y
modelos gráficos o habilidades con los
audiovisuales que que cuenta dentro
estén a su alcance. de distintos equipos
5. Aplica los de trabajo
principios éticos en
la generación y
10. Mantiene una
actitud respetuosa 15
tratamiento de la hacia la
información interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales mediante
la ubicación de sus
propias
circunstancias en
un contexto más
amplio
10.3 Asume que el
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respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar
y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención
de cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere
información
 Ficha de trabajo
 Heteroevaluación 17
 Reseña  Listas de cotejo
 Organiza y Formativa
 Organizador de El agente de evaluación se  Rúbricas
procesa
información información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
 Organizador de  Examen
información departamental
Sumativa
 Reseña  Listas de cotejo
 Rúbricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Medios de Comunicación “Masivos”


MÓDULO III Sesiones previstas 8
Analiza los medios de comunicación desde su origen hasta la actualidad en México para comprender su función en el
Propósito:
pasado y presente de la sociedad.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
3.1 Tinta y Papel
¿Informar y/o
Conoce la Relaciona los
historia de la eventos destacados
Valora la Comunicación
historia de la Básica 7. Valora
4.
interpreta
Escucha,
y
 Cuestionario
 Expositiva
18
Comunicar? prensa en en la historia de la prensa en y describe el emite mensajes  Aprendizaje
3.1.1 La Prensa en México. prensa en México. México. papel del arte, la pertinentes en orientado a
México: de la literatura y los distintos proyectos
Independenci medios de contextos  Trabajo
a a la comunicación en mediante la colaborativo
Revolución la recreación o la utilización de  Subrayado
3.1.2 Prensa y transformación medios, códigos  Ficha de
Libertad de de una cultura, y herramientas trabajo
Expresión: teniendo en apropiados.  Reseña
Segunda cuenta los 4.1 Expresa ideas
 Organizador
mitad del propósitos y conceptos
de información
siglo XX a la comunicativos de mediante
 Proyección de
actualidad. distintos géneros. representaciones
videos
9. Analiza y lingüísticas,
compara el matemáticas o  Lectura
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3.2 Días de Radio Conoce la Relaciona los Aprecia la origen, desarrollo gráficas dirigida
3.2.1 Origen y historia de la eventos destacados historia de la y diversidad de 4.5 Maneja las  Muestras
evolución en radio en México en la historia de la radio en los sistemas y tecnologías de la radiofónicas,
México radio en México México medios de información y la de televisión,
3.2.2 Nacimiento comunicación comunicación películas,
de un imperio: Extendidas para obtener videojuegos e
“La voz de 4. Propone información y internet
América soluciones a expresar ideas.
latina”. problemáticas de 8. Participa y
su comunidad, a colabora de
3.3 Historia de la Conoce los Relaciona a los Asume una través de manera efectiva
Televisión en diferentes diferentes postura crítica diversos tipos de en equipos
México. personajes que personajes que ante los textos, aplicando diversos.
3.3.1 Consolidación hicieron posible hicieron posible la diferentes la estructura 8.3. Asume una
del imperio: la televisión en televisión en México personajes que discursiva, verbal actitud
Familia
Azcárraga.
México. hicieron posible o no verbal, y los
la televisión en modelos gráficos
constructiva,
congruente con 19
3.3.2 La televisión a México. o audiovisuales los conocimientos
color: que estén a su y habilidades con
Guillermo alcance. los que cuenta
González 5. Aplica los dentro de
Camarena principios éticos distintos equipos
3.3.3 Negocios de en la generación de trabajo
Familia: 10. Mantiene una
y tratamiento de
Salinas actitud
Pliego. respetuosa
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3.4 Séptimo Arte y Enumera las Organiza las Muestra las la información hacia la
el espacio real diferentes diferentes etapas diferentes interculturalidad
e Imaginario. etapas del cine del cine mexicanos etapas del cine y la diversidad
mexicanos del del siglo XIX a la mexicanos del de creencias,
3.4.1 El cine a
siglo XIX a la actualidad. siglo XIX a la valores, ideas y
principios del actualidad. actualidad. prácticas
siglo XIX en sociales.
México. 10.2 Dialoga y
3.4.2 La época de aprende de
oro del cine personas con
mexicano. distintos puntos
de vista y
3.4.3 El cine de los
tradiciones
70’s y 80’s. culturales
3.4.4 El nuevo cine mediante la
mexicano
3.4.5 La emigración
ubicación de sus
propias 20
de los circunstancias en
cineastas un contexto más
amplio
mexicanos a 10.3 Asume que
Hollywood. el respeto de las
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3.5 Videojuegos e Comprende el Investiga sobre el Valora el papel diferencias es el


internet papel que papel que que principio de
3.5.1 Fundamentos desempeñan desempeñan los desempeñan integración y
los videojuegos videojuegos e los videojuegos convivencia en
básicos de la
e internet en la internet en la e internet en la los contextos
teoría de actualidad. actualidad. actualidad. local, nacional e
videojuegos. internacional.
3.5.2 Rol social del
internet en la
actualidad en
México.

Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto


 Realización del proyecto.
21
proyecto
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere  Ficha de trabajo  Heteroevaluación
información  Reseña

22
Listas de cotejo
 Organiza y  Organizador de Formativa
El agente de evaluación se  Rúbricas
procesa información
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Avance de elaboración de aprendizaje
proyecto, fase 3: Integración de
información y elaboración del
Cierre producto:  Listas de cotejo
Sumativa
 Metacognición  Organizador de  Rúbricas
información
 Reseña
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Escribir los Medios Sesiones previstas 8
Elabora un audiovisual a través de la aplicación de las etapas de producción para narrar una historia breve en la que
Propósito:
proponga soluciones a problemáticas de su comunidad.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO


ESTRATEGIAS
COMPETENCI
TEMÁTICA CONCEPTUA PROCEDIMENTA ACTITUDINA COMPETENCI / TÉCNICAS
A
L L L A GENÉRICA SUGERIDAS
DISCIPLINAR
4.1 Etapas de Reconoce las Planea las etapas Participa Comunicación 4. Escucha,  Cuestionario
producción etapas de de producción para activamente Básica interpreta y  Expositiva
4.1.1 Preproducción producción para la elaboración de un para la 7. Valora y emite mensajes  Aprendizaje
4.1.2 Producción audiovisual. elaboración de describe el papel pertinentes en orientado a
23
la elaboración
4.1.3 Postproducció un audiovisual. del arte, la distintos proyectos
de un
n. literatura y los contextos  Trabajo
audiovisual. medios de mediante la colaborativo
4.2 Lenguaje y Reconoce el Utiliza el lenguaje y Usa el lenguaje comunicación en utilización de  Subrayado
Guionismo lenguaje y guionismo y guionismo la recreación o la medios,  Ficha de
audiovisual guionismo audiovisual para la audiovisual transformación códigos y trabajo
4.2.1 Voz, música, elaboración de un de una cultura, herramientas
audiovisual para para la  Reseña
efectos de audiovisual. teniendo en apropiados.
la elaboración elaboración de  Organizador
sonido y cuenta los 4.1 Expresa
de un un audiovisual. de
silencio propósitos ideas y
información
4.2.2 Guion técnico audiovisual. comunicativos de conceptos
 Proyección
y literario distintos mediante
de videos
4.2.3 Encuadres y géneros. representaciones
9. Analiza y lingüísticas,  Lectura
movimientos
compara el matemáticas o dirigida
de cámara
4.2.4 Storyboard origen, desarrollo gráficas  Producción
y diversidad de 4.5 Maneja las de medios
los sistemas y tecnologías de la
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4.3 Narrativa en Define la Adapta la Valora la medios de información y la


Cine. narrativa en narrativa en cine narrativa en comunicación comunicación
4.3.1 Espacio y cine para la para la elaboración cine para la Extendidas para obtener
tiempo elaboración 4. Propone información y
elaboración de de un audiovisual.
4.3.1 Cortometraje soluciones a expresar ideas.
un audiovisual. de un
problemáticas de 8. Participa y
audiovisual.
su comunidad, a colabora de
través de manera efectiva
diversos tipos de en equipos
textos, aplicando diversos.
la estructura 8.3. Asume una
discursiva, verbal actitud
o no verbal, y los constructiva,
modelos gráficos congruente con
o audiovisuales los
que estén a su
alcance.
conocimientos y
habilidades con 24
los que cuenta
5. Aplica los dentro de
principios éticos distintos equipos
en la generación de trabajo
y tratamiento de 10. Mantiene
la información una actitud
respetuosa
hacia la
interculturalida
d y la
diversidad de
creencias,
valores, ideas y
prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y
aprende de
personas con
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distintos puntos
de vista y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en
un contexto más
amplio
10.3 Asume que
el respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en
los contextos 25
local, nacional e
internacional.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel
de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere  Ficha de trabajo  Heteroevaluación
información  Reseña
 Organiza y
procesa
 Organizador
información
de Formativa
El agente de evaluación se


Listas de cotejo
Rúbricas 26
información  Producción de medios define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre  Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega
y evaluación:  Examen departamental
 Reseña Sumativa  Listas de cotejo
 Producción de medios  Rúbricas
Segunda evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL


Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de


control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,

27
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 6º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,


de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que  Comunicación


participan  Sociología
 Ciudadanía en el mundo globalizado
 Psicología
 Desarrollo emprendedor


Apreciación y expresión del arte II
Estadística
28
 Optativa III
 Optativa IV
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
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ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
Competencias Comunicación
Disciplinares Básica
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Extendidas
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos
diversos.
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las
expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 29
4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos,
aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que
estén a su alcance.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica
discursiva a textos cotidianos y académicos. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos
positivos y negativos.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la
difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
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Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
30
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro


 Wiki
 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
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Fuentes

BÁSICA
 Garduño Sánchez, A. E. y Garduño Sánchez L. A. (2018). Libro de texto de Comunicación. Editado por UAEM: México
COMPLEMENTARIA
 De La Torre, F. J. et al. (1996). Taller de Análisis de la Comunicación. Edit. Mc Graw Hill: México. ISBN 9701041135
 Islas, J. O (2016). La compresión de los medios en la era digital. Editorial Alfaomega: México ISBN 9786076226971
MESOGRAFÍA
Videos de apoyo:
 http://youtu.be/XSBML0LQiN4
 http://youtu.be/vEKHg5I6DM8
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

 Bohmann, K. (1989). Medios de comunicación y sistemas informativos en México. México: Alianza Editorial Mexicana/ Consejo Nacional para la
31
Cultura y las Artes.
 Brünner, J. (1999). Globalización, cultura y posmodernidad. México: FCE.
 De Moragas, M. (1991). Teorías de la Comunicación. México: Gustavo Gilli.
 Eco, U. (2009). Apocalípticos e integrados. México: FábulaTusQUETS.
 Fernández, F. (1982). Los medios de difusión masiva en México. México: Juan Pablos.
 González, C. (1989). Principios básicos de comunicación. México: Trillas.
 Grimson, A. (2001). Interculturalidad y comunicación. Colombia: Norma.
 López, G. (2005). Modelos de comunicación en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch.
 Mattelart, A., Michel. (1997). Historia de las teorías de la comunicación, Barcelona: Paidós
 Mc Luhan, Marshal. (1996). Comprender los medios de comunicación. Edit. Paidós: España. ISBN 8449302404Berlo, D. (2004). El proceso de la
comunicación, introducción a la teoría y la práctica. Buenos Aires: El Ateneo.
 Mejía, J. (1972) Historia de la radio y la televisión en México. México: Editores Asociados.
 Pascuali, A. (1972). Comunicación y Cultura de Masas. Caracas: Monte Ávila Editores
 Romaguera, J. (1999). El lenguaje cinematográfico: gramática, géneros, estilos y materiales. Barcelona: Ediciones de la Torre.
 Sánchez, J. (2006). Historia del cine: teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. España: Alianza Editorial.
 Somos uno (1996) Ed. Especial: 100 años de cine mexicano. Año 6, No. 1, enero. México: Eres
 Verderber, R. y Verderber, K. (2005). Comunícate. México: Thomson