Literatura

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

LITERATURA
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Rector Guadalupe Isela Garrido Vargas
Patricia del Carmen Montaño Reyes
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Adriana Esthela Garduño Sánchez
Secretario de Docencia Luis Alberto Garduño Sánchez
Laura Yadira Orihuela Pavón
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Roberto Carlos Valencia Ambriz
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Raquel Jiménez Ávila
Carolina Génico Sachiñas
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz 2

Coordinación e integración de programas de
asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel
Medio Superior
Programa de estudios de: Cuarto semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
LITERATURA
Campo disciplinar: Humanidades

Academia: Español
Asignatura: Literatura
Semestre: Cuarto Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
 Geometría analítica
3
 Geografía
 Física I Fase en la
Asignaturas  Química II estructura Transición
simultáneas  Inglés 3
curricular
 Cultura y activación física IV
 Metodología de la investigación II
 Orientación Educativa IV
LITERATURA
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del

Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje
en cada módulo.
 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
docente, por tanto:
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias
de aprendizaje significativo
 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje hora de clase.
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
 Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de
 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
evidencias y proyectos individuales y colectivos.
un enfoque formativo.
 Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a

4
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del
colaborativo.
60% para el examen a título.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el
 Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo
Docente desarrollo sano e integral de los estudiantes. Alumno e individual para apreciar estéticamente a la literatura como
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades manifestación artística.
significativas integradoras que permitan vincular los
 Además, usarán las tecnologías de la información y la
saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos
comunicación de modo crítico para diversos propósitos
de aprendizaje.
comunicativos.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable,
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
efectivo, que promueva la confianza, seguridad y
Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de
autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al
Español.
proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a
usar las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo,
utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando
diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y
multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del
alumnado.
LITERATURA
PRESENTACIÓN
La asignatura de Literatura desarrolla en el alumno competencias humanísticas para asumir una postura personal y objetiva
ante las diferentes manifestaciones artísticas literarias. Además, pretende el análisis crítico y reflexivo de las corrientes
literarias a partir de su contexto histórico y cultural para lograr su apreciación estética. Todo ello a partir del reconocimiento de
los elementos teóricos y metodológicos de las diversas corrientes del pensamiento que se ha manifestado al largo de la historia
de la humanidad.
En este sentido, el alumno valora el arte como una manifestación de belleza y expresión del pensamiento humano, que permite
establecer la comunicación entre las diferentes culturas en el tiempo y el espacio, con el fin de desarrollar su sentido de 5
identidad.
La literatura permite hacer sensible al hombre ante el entorno que le rodea, por tanto, es posible que, a través de la crítica y
reflexión de las obras literarias a través del tiempo, logre establecer una postura ante los fenómenos sociales, políticos y
culturales con el fin de proponer alternativas de solución.
LITERATURA
PROPÓSITO GENERAL
Relaciona obras literarias con el contexto sociocultural, la corriente literaria y estructura de cada género literario, de acuerdo con sus
características particulares para identificarlas como parte del patrimonio cultural.
6
LITERATURA
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés

y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las
aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a
través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes

competencias:
7
Comunicación
 Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta
textos, correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y
utilizando la terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales
determinadas como agente comunicativo que produce mensajes a través de las lenguas con distintas
finalidades.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar
solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando
la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
LITERATURA
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Sesiones
MÓDULO I La Literatura como Arte 15
previstas
Destaca a la literatura como una obra artística mediante la lectura de diversos textos para reconocerla como parte
Propósito:
del patrimonio cultural.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA TÉCNICAS
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
Aprecia la Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
Identifica la
Expresa la definición
literatura como Básica arte y participa en  Expositiva
definición de la apreciación e
una 8. Identifica los  Aprendizaje
1. La literatura
como arte.
literatura como
una
de literatura como
arte a partir de la
manifestación
artística de
supuestos
los argumentos
de interpretación de
sus expresiones orientado a 8
lectura de textos en distintos proyectos
manifestación escritos.
sensaciones y con los que géneros.  Trabajo
de artística. emociones. trata de 2.1 Valora el arte colaborativo
convencer y como  Notas
2. Definición y analiza la manifestación de  Textos de
característica confiabilidad de la belleza y reflexión
s de los las fuentes de expresión de
ideas,
 Lectura dirigida
géneros y una manera
sensaciones y  Cuadro de doble
subgéneros Identifica las Organiza los Valora los crítica y
entrada
literarios. géneros y géneros y justificada emociones.
características 2.2 Experimenta  Cuadro
subgéneros subgéneros el arte como un
que determinan sinóptico
2.1 Épico – literarios de acuerdo literarios a 11. Analiza de
cada género y hecho histórico  Análisis literario
narrativo con sus partir de sus manera compartido que
2.2 Lírico - subgénero características. características. reflexiva y critica permite la
poético literario. las comunicación
2.3 Dramático manifestaciones entre individuos y
- teatral artísticas a culturas en el
LITERATURA
partir de tiempo y el
consideraciones espacio, a la vez
históricas y que desarrolla un
filosóficas para sentido de
identidad.
reconocerlas
4. Escucha,
como parte del interpreta y emite
patrimonio mensajes
cultural. pertinentes en
distintos
Extendida contextos
1. Evalúa mediante la
argumentos utilización de
mediante medios, códigos y
Valora la criterios en los herramientas
apropiados.
9
3. Elementos importancia de que
que Reconoce los Utiliza los elementos los elementos 4.5 Maneja las
interrelacione tecnologías de la
constituyen el elementos que de la obra literaria de la obra consideraciones información y la
análisis de la conforman una para analizar literaria en el semánticas y comunicación
obra literaria. obra literaria. diversos textos. análisis de pragmáticas con para obtener
diversos principios de información y
textos. lógica. expresar ideas.
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo
de la vida.
7.3 Articula
saberes de
diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
LITERATURA
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
10
manera reflexiva.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y
los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet,
bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el
producto a realizar.
LITERATURA
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia
aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte escrito  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Cuadro de doble  Heteroevaluación  Rubricas
información entrada
 Organiza y
procesa
 Cuadro sinóptico Formativa El agente de evaluación se 11
información  Cuadro define en la planeación con
 Aplica comparativo base en las evidencias de
 Análisis literario aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de  Lista de cotejo
 Metacognición proyecto, fase 1:  Rubricas
Indagación referencial:
 Reporte
Sumativa
 Redacción
 Lectura y análisis
escrito de un
texto narrativo
LITERATURA
Sesiones
MÓDULO II De la literatura clásica a la renacentista. 15
previstas
Distingue los elementos estéticos de las tendencias literarias en textos específicos, para vincularlas con su contexto.
Propósito:

TEMÁTICA TÉCNICAS
Valora en Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
1. Literatura Distingue las textos Básicas arte y participa en  Expositiva
características la apreciación e
griega específicos las  Aprendizaje
12
Determina en textos 11. Analiza de
de la tragedia, la características interpretación de
específicos las manera orientado a
sus expresiones
1.1 comedia, el mito de la tragedia, reflexiva y critica proyectos
características de la en distintos
Tragedia: y la epopeya de tragedia, la comedia,
la comedia, el las géneros.  Trabajo
Edipo rey acuerdo con el mito y la manifestaciones 2.1 Valora el arte colaborativo
el mito y la epopeya
1.2 epopeya de artísticas a como  Lectura
contexto de acuerdo con el
Comedia acuerdo con el partir de manifestación de dirigida
histórico y contexto histórico y
1.3 Mito contexto consideraciones la belleza y  Notas
cultural en el cultural en el que se expresión de
1.4 histórico y históricas y  Plantillas de
desarrollaron. ideas,
Epopeya: que se cultural en el filosóficas para lectura
Ilíada que se reconocerlas sensaciones y
desarrollaron.  Línea de
desarrollaron. emociones.
como parte del historia
2.2 Experimenta
Reconoce las Representa en Comparte en patrimonio
2.Literatura el arte como un  Películas
características escrito breve las plenaria las cultural.
medieval hecho histórico  Campos
de la Novela características de la características 12. Desarrolla compartido que
2.1 Novela semánticos
caballeresca: El Novela caballeresca: de la Novela su potencial permite la
caballeresca: Mio Cid  Lectura en atril
El Mio Cid caballeresca: artístico, como comunicación
El Mio Cid
El Mio Cid una entre individuos y  Tabla
manifestación culturas en el relacional
LITERATURA
3.Literatura de su tiempo y el comparativa

Define las Admira las espacio, a la vez
renacentista características Clasifica las personalidad y
características que desarrolla un
3.1 Teatro del Teatro características del arraigo de la
del Teatro sentido de
Isabelino: Teatro Isabelino: identidad,
Isabelino: Isabelino: identidad.
William William William considerando
William 4. Escucha,
Shakespeare. Shakespeare. Shakespeare. elementos interpreta y emite
Shakespeare.
objetivos de mensajes
apreciación pertinentes en
estética. distintos
contextos
Extendida mediante la
1. Evalúa utilización de
argumentos medios, códigos y
mediante herramientas
apropiados.
13
criterios en los
4.5 Maneja las
que tecnologías de la
interrelacione información y la
Explica las Valora las consideraciones
Determina las comunicación
4. Literatura características características semánticas y para obtener
de la Literatura características de la
barroca: Luis de la Literatura pragmáticas con información y
barroca: Luis de Literatura barroca:
de Góngora y barroca: Luis principios de expresar ideas.
Luis de Góngora y
Francisco de Góngora y de Góngora y lógica. 7. Aprende por
Francisco de Francisco de iniciativa e interés
Quevedo. Francisco de
Quevedo. Quevedo. propio a lo largo
Quevedo.
de la vida.
7.3 Articula
saberes de
diversos campos
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
LITERATURA
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
14
manera reflexiva.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a
utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
LITERATURA
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Notas  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Línea de historia  Heteroevaluación  Rubricas
información  Plantilla de lectura
 Organiza y procesa
información


Reportes
Tabla relacional
Formativa
El agente de evaluación se define 15
 Aplica comparativa
en la planeación con base en las
evidencias de aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de  Lista de cotejo
Organización y planeación:
 Elaboración de Sumativa
texto dramático
 Plantilla de lectura
Primera evaluación
parcial
LITERATURA
Sesiones
MÓDULO III Literatura del siglo XVIII al XIX. 15
previstas
Compara los diferentes movimientos literarios de los siglos XVIII al XIX para manifestar su personalidad y arraigo de
Propósito: identidad.

TEMÁTICA TÉCNICAS
Distingue las Aprecia las Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
1. Expresa las
características características Básicas arte y participa  Expositiva
Neoclasicismo
francés:
del
Neoclasicismo
características del
Neoclasicismo
del
Neoclasicismo 11. Analiza de
en la apreciación
e interpretación
 Aprendizaje
orientado a
16
Moliére. francés: Moliére.
francés: francés: manera reflexiva de sus proyectos
Moliére. Moliére. y critica las expresiones en  Trabajo
manifestaciones distintos colaborativo
Diferencia las Interioriza las artísticas a partir géneros.  Cuadro de
2. características Organiza las características de 2.1 Valora el doble entrada
Romanticismo: del características del del consideraciones arte como  Apuntes
Edgar Allan Romanticismo: Romanticismo: Romanticismo: históricas y manifestación de  Línea de vida
Poe, Manuel Edgar Allan Edgar Allan Poe, Edgar Allan filosóficas para la belleza y
 Biografía
Acuña. Poe, Manuel Manuel Acuña. Poe, Manuel reconocerlas expresión de
 Investigación
Acuña. Acuña. como parte del ideas,
documental
patrimonio sensaciones y
emociones.  Lectura
Comprende cultural.
Valora Las 2.2 Experimenta dirigida
3. Realismo: Las Determina las 12. Desarrolla
características su potencial el arte como un  Lectura en
Fedor características del
características del Realismo: hecho histórico voz alta
Dostoievsky. Realismo: Fedor artístico, como
del Realismo: Fedor una compartido que
Dostoievsky.
Fedor Dostoievsky. manifestación de permite la
LITERATURA
Dostoievsky. su personalidad comunicación

y arraigo de la entre individuos
identidad, y culturas en el
considerando tiempo y el
elementos espacio, a la vez
objetivos de que desarrolla
apreciación un sentido de
estética. identidad.
4. Escucha,
Extendida interpreta y
1. Evalúa emite mensajes
argumentos pertinentes en
mediante distintos
criterios en los contextos
17
que mediante la
interrelacione utilización de
consideraciones medios, códigos
Identifica las semánticas y y herramientas
Comparte las
4. características Clasifica las pragmáticas con apropiados.
características
Naturalismo: del características del principios de 4.5 Maneja las
del
Emilio Zolá. Naturalismo: Emilio lógica. tecnologías de la
Naturalismo: Naturalismo:
Zolá. información y la
Emilio Zolá. Emilio Zolá.
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
7. Aprende por
iniciativa e
interés propio a
lo largo de la
vida.
7.3 Articula
saberes de
diversos campos
LITERATURA
y establece
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
18
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta
puntos de vista
con apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
LITERATURA
Evidencias de
secuencia Tipo de
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Línea de vida  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Reportes  Heteroevaluación  Rubricas
información 
19
Cuadro de doble Formativa
 Organiza y procesa entrada
información El agente de evaluación se define
 Reporte de lectura
 Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de evidencias de aprendizaje  Lista de cotejo
Sumativa
 cuento
Primera evaluación
parcial
LITERATURA
Sesiones
MÓDULO IV Literatura contemporánea 15
previstas
Aplica los conocimientos de la literatura contemporánea para expresar su potencial artístico en diversos contextos.
Propósito:

TEMÁTICA TÉCNICAS
Humanidades 2. Es sensible al  Cuestionario
Básicas arte y participa en  Expositiva
11. Analiza de la apreciación e
 Aprendizaje
manera reflexiva y
critica las
interpretación de
sus expresiones orientado
proyectos
a 20
manifestaciones en distintos
artísticas a partir de géneros.  Trabajo
consideraciones 2.1 Valora el arte colaborativo
1. Ismos Aprecia las
históricas y como  Apunte
vanguardista
Enumera las
Clasifica las características
filosóficas para manifestación de  Cuadro
características de reconocerlas como la belleza y comparativo
s: Filipo características de los de los ismos
los ismos parte del expresión de
Marinetti,
vanguardistas:
ismos vanguardistas: vanguardistas:
patrimonio cultural. ideas,
 Lectura dirigida
Tristán
Filipo Marinetti,
Filipo Marinetti, Tristán Filipo Marinetti,
12. Desarrolla su sensaciones y  Poemas
Tzara y Tzara y André Bretón. Tristán Tzara y  Café literario
Tristán Tzara y potencial artístico, emociones.
André André Bretón.
Bretón.
André Bretón. como una 2.2 Experimenta  Dosier
manifestación de el arte como un
su personalidad y hecho histórico
arraigo de la compartido que
identidad, permite la
considerando comunicación
elementos entre individuos y
objetivos de culturas en el
apreciación tiempo y el
estética. espacio, a la vez
LITERATURA
Extendida que desarrolla un

1. Evalúa sentido de
argumentos identidad.
mediante criterios 4. Escucha,
en los que interpreta y emite
interrelacione mensajes
consideraciones pertinentes en
semánticas y distintos
pragmáticas con contextos
principios de lógica. mediante la
Humanidades utilización de
2. Identifica los Interioriza los
Expresa los Básicas medios, códigos y
Existencialis fundamentos del fundamentos del herramientas
existencialismo fundamentos del
mo: Franz existencialismo 11. Analiza de apropiados.
existencialismo en la
Kafka. en la obra de en la obra de manera reflexiva y 4.5 Maneja las
obra de Franz Kafka.
Franz Kafka. Franz Kafka. critica las tecnologías de la
manifestaciones
artísticas a partir de
información y la
comunicación
21
consideraciones para obtener
históricas y información y
filosóficas para expresar ideas.
reconocerlas como 7. Aprende por
3. Literatura Diferencia las Aprecia las parte del iniciativa e interés
patrimonio cultural. propio a lo largo
hispanoamer características de Clasifica las características
icana del características de la de la Literatura 12. Desarrolla su de la vida.
la Literatura potencial artístico, 7.3 Articula
siglo XX: latinoamericana Literatura latinoamericana
como una saberes de
Gabriel latinoamericana del del siglo XX:
del siglo XX: manifestación de diversos campos
García siglo XX: Gabriel Gabriel García
Márquez, Gabriel García García Márquez, Márquez, su personalidad y y establece
Antonio Márquez, Antonio Antonio Machado. Antonio arraigo de la relaciones entre
Machado. Machado. Machado. identidad, ellos y su vida
considerando cotidiana.
elementos 8. Participa y
objetivos de colabora de
apreciación manera efectiva
estética. en equipos
diversos.
LITERATURA
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
Desarrollo Fase 4. Entrega y Evaluación

manera reflexiva.
22
de  Evaluación.
proyecto Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel
de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
LITERATURA
Evidencias de
secuencia Tipo de
 Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Cuadro comparativo  Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Reporte de lectura  Heteroevaluación  Rubricas
información 
23
Café literario Formativa
 Organiza y procesa
información El agente de evaluación se define
 Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de evidencias de aprendizaje  Lista de cotejo
Sumativa
 Poema
 Dosier
Primera evaluación
parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas
en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.
LITERATURA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial Proyecto: 40% Examen:50% 100%
Portafolio: 10%
Segunda evaluación parcial Proyecto: 40% Examen:50% 100%

Portafolio: 10%
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de

control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
24
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante
la evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
LITERATURA
DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición
Temática para el proyecto de acuerdo  Entendimiento del entorno y del medio ambiente
con la fase de formación  Sustentabilidad
 Consumo responsable
Asignaturas que participan  Geometría analítica
 Geografía
 Física I
 Química II
 Inglés 3
 Metodología de la investigación II
 Cultura y activación física IV
Competencias Genéricas 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones
en distintos géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, 25
sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
LITERATURA
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares CDB H
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que trata de convencer y
analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de
consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio
cultural.
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y
arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
Extendida
1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones
semánticas y pragmáticas con principios de lógica.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo
con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no 26
existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros,
periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance
del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos,
actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en
función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la
naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con
los criterios de logro establecidos.
LITERATURA
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada
disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas  Foro
 Wiki
 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas 27
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)
LITERATURA
Fuentes
BÁSICA
 Garrido, G. et al. (2017). Libro de texto de Literatura. Editado por UAEM: México ISBN 9786074227987
COMPLEMENTARIA
 Tomassini, Graciela y S. M. Colombo: Comprensión lectora y producción textual. Minificción hispanoamericana.
Rosario, Argentina, Editorial Fundación Ross, 1998
 Zavala, Lauro: Manual de análisis de la narrativa. México, Trillas, 2006.
MESOGRAFÍA
 Cervantes Virtual: la sección de literatura de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes recoge miles de obras
digitalizadas de los distintos géneros literarios de la Biblioteca Nacional de España, la Real Academia de la 28
Lengua, de otras Academias y Bibliotecas Nacionales de América y de diversas
editoriales: http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/
 Colección Educ.ar en el aula: Lengua y Literatura. Colección de recursos digitales para integrar las TIC en la
enseñanza de Lengua y Literatura. Compartimos aquí lecturas, audios, videos, juegos y muchos otros materiales
para enriquecer la enseñanza de los contenidos disciplinares y para poner en práctica estrategias didácticas que
favorezcan los aprendizajes en el área: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=122942
 Recursos didácticos de José María González-Serna - Aula de Letras. Materiales didácticos de carácter estático y
dinámico relacionados con diferentes áreas humanísticas, de la literatura y la lengua española a la Cultura Clásica,
la historia, el cine o el análisis de los medios de comunicación social:
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 Recursos para aprender literatura. Red que reúne recursos y materiales didácticos diseñados para que el
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:http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/05/29/200957.php#sthash.I2GXaEM5.dpuf
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:
http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
LITERATURA
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

 Alleman, Beda: “La ironía como principio literario”, en Literatura y reflexión, vol. 2. Buenos Aires, Alfa, 1976 (1973), 7-26.
 Amorós, André (1987). Introducción a la literatura. Madrid, Castalia.
 Baquero Goyanes, Mariano: Estructuras de la novela actual. Madrid, Castalia, 1989.
 Booth, Wayne (2005). Las compañías que elegimos. Una ética de la ficción, México: Fondo de Cultura Económica.
 Corti, María: Principios de la comunicación literaria. México, Edicol, 1978.
 Eagleton, Terry: Una introducción a la teoría literaria. México, FCE, 1988
 Fokkema, D. y E. Ibsch: Teorías de la literatura del siglo XX. Madrid, Cátedra, 1984.
 García Domínguez, Elías: Cómo leer textos narrativos. Madrid, Akal, 2000.
 Guedea, Rogelio y Jair Cortés (compiladores) (2006). A contraluz. Poéticas y reflexiones de la poesía mexicana reciente, México, Tierra
Adentro, 29
 Gutiérrez Estupiñán, Raquel (2004). Una introducción a la teoría literaria feminista, Puebla: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
 Lapesa, Rafael (1981) Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.
 Medina-Bocos Montarelo, Amparo (1991). Temas constantes en la literatura española, Madrid: Akal
 Pérez-Pisonero, Arturo: El texto y sus múltiples lecturas. Ocho estrategias de acercamiento al texto literario. Xalapa, Universidad
Veracruzana, 1989.
 Reis, Carlos: Comentario de textos. Fundamentos teóricos y análisis literario. Salamanca, Ediciones Colegio de España, 1995.
 Rodríguez Romero, Nana: Elementos para una teoría del minicuento. Tunja, Colibrí Ediciones (Colombia), 1996.
 Rojo, Violeta: Breve manual para reconocer minicuentos. UAM-Azcapotzalco, 1997.
 Sánchez González, Arnulfo: Los elementos literarios de la obra narrativa. UNAM, 1989.
 Santerres-Sarkany, Stéphane: Teoría de la literatura. México, Publicaciones Cruz, 1992.
 Selden, Raman: La teoría literaria contemporánea. Barcelona, Ariel, 1987 (1985).
 Vital, Alberto (ed): Conjuntos. Teorías y enfoques literarios recientes. UNAM, 1996,526pp.
 Wahnon, Sultana: Introducción a la historia de las teorías literarias. U. de Granada, 1991.
 Zavala, Lauro (comp.): Lecturas simultáneas. La enseñanza de lengua y literatura con especial atención al cuento ultracorto. México,
UAM-Xochimilco, 1999.

Literatura

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