Programa Historia

1
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Rector
Minerva González Gómez
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Ma. Guadalupe Hernández Vilchis
Secretario de Docencia Clara Rodríguez Dávila
Juan Manuel Sánchez Cortés
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Jesús Josué Severo Sánchez
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de
asignatura
2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior
Programa de estudios de: Tercer semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Campo disciplinar: Ciencias Sociales
Academia: Historia
Asignatura: Historia de México
Semestre: Tercero Horas teóricas 3
Créditos: 8 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

3
 Trigonometría
 Química I
 Ética
Asignaturas simultáneas  Orientación educativa III Fase en la Transición
 Inglés 2
 Metodología de la investigación I estructura
curricular
 Lenguaje y comunicación II
 Cultura y activación física III
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-

 Desarrollar
APRENDIZAJE )
la función docente con base en el Currículo del
Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada
módulo.
 Asistencia a clase puntalmente
 Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina en el salón de
clase.
 Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
 Fungir como mediador en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el  Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10
aprendizaje. minutos por hora de clase.
 Disposición para el diálogo.  Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
 Actualización docente.  Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
4
 Dar a conocer a los estudiantes las escalas de evaluación. compañeros y al docente.
 Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el crecimiento  Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de
colectivo para alcanzar las competencias genéricas. evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Docente  Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el Alumno  Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en
estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
clase.
 Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas  Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para
estudiantes con los objetivos de aprendizaje. el examen a título.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos Legislación Universitaria, y lo acordado dentro de la Academia de
y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que
Historia.
los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando
de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y
códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir
con el aprendizaje del alumnado.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
PRESENTACIÓN
Conocer el devenir histórico y las raíces de nuestro pasado cercano es de vital importancia para poder comprender el presente. La
historia de México en el nivel medio superior es la última oportunidad de acercarse a aquellos registros y vestigios del pasado para
comprender la actuación de los individuos en el devenir de su sociedad.
La historia de nuestro país generalmente es concebida como la memorización de una serie de nombres de personajes, ubicación de
sitios arqueológicos, conocimiento de intervenciones extranjeras y revoluciones. En ese sentido, el programa de la asignatura de
Historia de México tiene la intención de generar en el estudiante de tercer semestre insertado en la etapa de transición del Currículo
de Bachillerato Universitario (CBU) 2015, el saber, el saber hacer y el ser en cuanto a analizar su pasado, considerando las
relaciones causales que dieron pie a las transformaciones sociales, políticas, económicas y culturales y las consecuencias que
permitieron definir el Estado Mexicano del presente. 5
En este contexto, la asignatura busca en el estudiante la identificación del conocimiento social y humanista como una construcción
en constante transformación, situando hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
mundo con relación al presente, sustentando una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Con estas intenciones, esta disciplina social desarrollará las competencias genéricas y disciplinares previstas en el CBU 2015 para
contribuir al perfil de egreso y que a su vez permita al estudiante generar un pensamiento histórico, crítico, reflexivo y funcional.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
PROPÓSITO GENERAL
Analiza mediante conceptos teóricos metodológicos los distintos periodos de la historia, a través de la contextualización de los procesos y
acontecimientos nacionales actuales.
6
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

siguientes competencias:
Ciencias Sociales 7
 Interpreta su entorno social y cultural de manera crítica como ciudadanos reflexivos y participativos, desde el devenir
histórico: nacional y universal que les permita promover ambientes emocionalmente seguros, diversos, y así valorar
distintas prácticas a las suyas con actitud responsable e incluyente, que conduzca al bienestar personal y colectivo.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
 Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una
ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que
favorezca la sostenibilidad.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I EL MÉXICO ANTIGUO Sesiones previstas 15
Comprende la importancia de la Historia de México como una ciencia social en constante transformación para
Propósito: identificarse como un sujeto que participa en el devenir, a partir de reconstruir los acontecimientos históricos y
relacionarlos con su situación presente.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCI TÉCNICAS
CONCEPTUA PROCEDIMENTA ACTITUDINA COMPETENCI
A SUGERIDAS
L L L A
DISCIPLINAR
GENÉRICA
8
1. ¿Historia para Explica Examina Valora a Ciencias
6.Sustenta una  Cuestionario
qué? la importancia en fuentes la historia postura personal  Aprendizaje
a) ¿Qué es la del estudio de relevantes como una Sociales basado en
sobre temas de
Historia? la Historia de los principales ciencia en Básicas interés proyectos
b) Etapas de la México acontecimientos constante y  Trabajo
Historia de e identifica que transformació 1.Identifica
relevancia colaborativo
México. las principales se n. el conocimiento
general,  Expositiva
c) Utilidad e etapas en la desarrollaron social
Emite su considerando  Investigación
que se en y
importancia opinión y se otros puntos de
ha dividido humanista como documental
cada una de las ubica como vista de manera
para su estudio. etapas de una construcción crítica  Proyección de
un sujeto en constante videos
la participe de la transformación. y
Historia reflexiva.  Línea de
historia.
de México. 2.Sitúa hechos tiempo
1.Elige las fuentes
históricos
de  Fichas
fundamentales bibliográficas
información más
que han tenido  Síntesis
relevantes para un
lugar  Preguntas
propósito
en detonadoras
específico y
distintas épocas discrimina entre  Cuadro
en México y el ellas de acuerdo a sinóptico
mundo con su relevancia y
relación
al
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
presente. confiabilidad.
6.4
Estructura ideas
y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.
2.Horizontes culturales: Identifica Contrasta Reflexiona 1.Identifica 6.Sustenta una
Mesoamérica las principales los aspectos sobre el conocimiento postura personal
características económicos, la importancia social sobre temas de
a) Período de políticos del y interés
Preclásico: los y sociales de estudio humanista como y
9
horizontes las principales del una construcción relevancia
El mundo culturales culturas México en constante general,
olmeca en en Mesoamérica. prehispánico transformación. considerando
b) Período Mesoamérica. como principio otros puntos de
Clásico: de 2.Sitúa hechos vista de manera
culturas maya y identidad históricos crítica
teotihuacana nacional. fundamentales y
que han tenido reflexiva.
c) Período
lugar
Posclásico: El
en 1.Elige las fuentes
esplendor
distintas épocas de
azteca
en México y el información más
mundo relevantes para un
y
con propósito
específico y
la Triple relación
discrimina entre
Alianza al presente. ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura
ideas
y
argumentos de
manera clara,
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
coherente
y sintética.
3.La conquista militar yDefine el Relaciona los Argumenta la 1.Identifica 6.Sustenta una
espiritual proceso factores que importancia de el conocimiento postura personal
de conquista intervinieron en el social sobre temas de
a) El arribo
militar proceso de la la y interés
español y el
y Conquista militar conquista humanista como y
sistema de
alianzas espiritual y espiritual. militar una construcción relevancia
e identifica y en constante general,
b) La conquista de las considerando
México- espiritual transformación.
consecuencia s en otros puntos de
Tenochtitlan de dicho 2.Sitúa hechos vista de manera
c) La la históricos
proceso. crítica
evangelización Nueva España. fundamentales y
Comprende las
que han tenido
lugar
reflexiva.
1.Elige las fuentes
10
principales en
distintas épocas de
características
información más
de en México y el relevantes para un
las mundo propósito
órdenes con específico y
mendicantes: relación discrimina entre
franciscanos, al presente. ellas de acuerdo a
dominicos
su relevancia y
y agustinos.
confiabilidad.
4. La época colonial Comprende la Compara Evalúa 6. Sustenta una

1. Identifica
estructura los principales las el conocimiento postura personal
a) División
económica, cambios políticos, aportaciones social sobre temas de
política política económicos políticas, interés
y
y social, y sociales económicas, humanista como y
y territorial resultado que ocurrieron en sociales relevancia
una construcción
b) La del proceso el México colonial. y culturales en constante general,
sociedad de como transformación. considerando
Ubica los cambios consecuencia
novohispana colonización. otros puntos de
c) Organización de vista de manera
económica la
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
territoriales en la colonización 2. Sitúa hechos crítica y

Nueva España. española. históricos reflexiva.
Analiza fundamentales 6.1 Elige las
que han tenido fuentes
la
lugar de información
estructura
económica, política en más relevantes
y social, resultado distintas épocas para un propósito
en México y el específico y
del mundo con discrimina entre
proceso relación ellas de acuerdo a
de colonización. al presente. su relevancia y
confiabilidad.
Desarrollo Fase 1. Indagación referencial

de proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los 11
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos,
entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Productos Tipo de Quien evalúa Medios
didáctica evaluación
Apertura:  Cuestionario diagnóstico  Cuestionario

 Identifica resuelto
conocimientos Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Línea de tiempo  Coevaluación  Lista de cotejo
 Cuadro sinóptico  Heteroevaluación  Rúbricas
12
 Adquiere
información  Síntesis
Formativa
 Organiza y procesa El agente de evaluación se define en
información la planeación con base en las
 Aplica evidencias de aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de proyecto,  Lista de cotejo
 Metacognición fase 1: Indagación referencial:  Rúbricas
 Síntesis Sumativa
 Fichas bibliográficas
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
MÓDULO II LA INDEPENDENCIA Y EL NUEVO ESTADO Sesiones 15
NACIÓN
previstas
Ubica hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en la Historia de México, con relación al
Propósito: presente, interpretando su realidad histórica a partir de procesos significativos, como son la independencia de México, la
Reforma liberal y la República restaurada.
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. La Guerra de
independencia
Explica
el proceso
Examina
las causas
Valora la
importancia de
Ciencias 4. Escucha,
interpreta y emite
 Cuestionario
 Preguntas
13
a) Primera fase: histórico externas e internas los mensajes detonadoras
Sociales
Los primeros del movimiento que originaron principios de pertinentes  Expositiva
caudillos independentista la libertad e Básicas en distintos  Investigación
b) Segunda fase: , así como cada lucha por igualdad 2. S contextos mediante  Cuadro
Sentimientos de una de la aplicables a su comparativo
la Nación y i
las libertad contexto local, la  Línea de
Congreso de nacional t utilización
fases de e ú tiempo
Anáhuac e internacional. de medios, códigos
su desarrollo. igualdad de a  Plenaria
c) Consumación y herramientas
los mexicanos. hechos  Análisis desde
de la apropiados
históricos las categorías de
independencia 4.3 Identifica las
fundamentales la Historia
Analiza que han tenido ideas clave en un (Tiempo,
los principales lugar texto o discurso espacio, sujetos,
documentos en oral e infiere causas y
que sustentaron distintas épocas conclusiones a consecuencias)
la Independencia partir de ellas.  Presentación de
de México. en México y videos históricos
4.5 Maneja las
el mundo tecnologías de la
con
relación
al presente.
3.Interpreta su
realidad social a
partir de los
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
históricos información y la  Cuadro

locales, comunicación sinóptico
nacionales para  Cuadro
e obtener comparativo
internacionales información y  Proyección de
que la expresar ideas. videos
han 9. Participa con  Aprendizaje
configurado. una basado en
conciencia cívica y proyectos
ética en la vida  Trabajo
de su colaborativo
comunidad, región,  Fichas de
México y el análisis
mundo.  Mapa
9.6 Advierte que
los fenómenos
conceptual
 Monografía
14
que s
se
desarrollan en los
ámbitos
local,
nacional
e internacional
ocurren dentro de
un
contexto
global
interdependiente.
2. Del imperio a la Comprende las Reflexiona 2. Sitúa 4. Escucha,
Examina
República federal principales acerca de los hechos interpreta y emite
en diversas fuentes
(1824) problemáticas beneficios históricos mensajes
de información
a) Iturbide que de cada una de fundamentales pertinentes
los principales
y originaron la las formas de que han tenido en distintos
problemas
el adopción de gobierno del lugar contextos mediante
distintas formas políticos, siglo XIX en la
primer imperio en
de gobierno en económicos conformación la
mexicano distintas épocas
b) La la y sociales en del utilización
Republica primera mitad el Nuevo de medios, códigos
México en
Federal y del siglo y
México y
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
c) XIX. independiente. Estado mundo con herramientas

La Analiza Mexicano. relación apropiados
crisis la ideología de las al presente. 4.3 Identifica las
del federalismo: logias masónicas. 3. Interpreta su ideas clave en un
La realidad social a texto o discurso
primera Reforma partir de los oral e infiere
liberal procesos conclusiones a
(1833) históricos partir de ellas.
locales, 4.5 Maneja
nacionales las tecnologías de
e la información y
internacionales la comunicación
que la para
han obtener
15
configurado. información y
expresar ideas.
9. Participa con
una
conciencia cívica y
ética en la vida
de su
comunidad, región,
México y el
mundo.
9.6 Advierte que
los fenómenos
que
se
desarrollan en los
ámbitos
local,
nacional
e
internacional
ocurren dentro de
un
contexto global
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
interdependiente
Distingue las Contrasta las Argumenta una 4. Escucha,

diferencias del diferencias y postura crítica interpreta y emite
Centralismo y semejanzas del y mensajes
Federalismo. centralismo y reflexiva sobre pertinentes
federalismo. las en distintos
Identifica 2. Sitúa
consecuencias contextos mediante
las principales Relaciona las ideas económicas hechos
características principales de históricos
y territoriales la
políticas, los fundamentales
que utilización
económicas ordenamientos que han tenido
3. Centralismo vs. trajeron las de medios, códigos
y sociales constitucionales lugar
Federalismo intervenciones y herramientas
del centralistas en
extranjeras apropiados
a) Constitución de
1836 (siete
gobierno
de Antonio
y federalistas,
utilizando Opina
distintas épocas
4.3 Identifica las
ideas clave en un
16
leyes) López las tecnologías de sobre en
de Santa Anna. la información los hechos México y texto o discurso
b) La Dictadura de
y comunicación, actuales, en el mundo oral e infiere
Antonio López
de Santa Anna y para expresarlas. conclusiones a
relación con
las partir de ellas.
Analiza el con las relación
Intervenciones ¿por qué? de tendencias al presente. 4.5 Maneja
extranjeras las intervenciones políticas las tecnologías de
c) Revolución de 3.Interpreta su la información y
extranjeras y sus en México y realidad social a la comunicación
Ayutla. consecuencias. el partir de los para
Mundo. procesos obtener
Reflexiona históricos información y
acerca de locales, expresar ideas.
la validez de la nacionales
e 9. Participa con
forma
internacionales una
de gobierno
que la han conciencia cívica y
actual,
ética en la vida
cómo resultado configurado.
de su
de la pugna
entre comunidad, región,
centralistas y México y
federalistas.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
el mundo.
9.6 Advierte que
los fenómenos
que
se
desarrollan en los
ámbitos
local,
nacional
e internacional
ocurren dentro de
un
contexto global
17
interdependiente
4.La Reforma Liberal Identifica Analiza la lucha Juzga sobre la 2. Sitúa 4. Escucha,
Juarista las reformas entre liberales y importancia de hechos interpreta y emite
liberales de la conservadores, las reformas históricos mensajes
a) Constitución de segunda mitad liberales del
identificando fundamentales pertinentes
1857, Leyes y del siglo XIX. las consecuencias siglo XIX para que han tenido en distintos
Guerra de políticas explicar la
Identifica lugar contextos mediante
Reforma e ideológicas realidad social
las principales en
b) Intervención que generó actual. distintas épocas la
Francesa y características
dicho conflicto utilización
Segundo liberales de la
utilizando los tics en México y de medios, códigos
Imperio Constitución de
para expresar las el mundo y
1857.
c) La República ideas con herramientas
Restaurada más relevantes. relación apropiados
Analiza al presente.
4.3 Identifica las
los factores 3.Interpreta su ideas clave en un
internos y externos realidad social a texto o discurso
que ocasionaron partir de los oral e infiere
la procesos conclusiones a
destitución históricos partir de ellas.
del locales,
poder nacionales 4.5 Maneja las
de e tecnologías de la
Maximiliano internacionales información y la
de
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Habsburgo. que la comunicación para

han
configurado. obtener
información
y expresar ideas.
9. Participa con
una
conciencia cívica y
ética en la vida
de su
comunidad, región,
México y el
mundo.
9.6 Advierte que
los
que
fenómenos 18
se
desarrollan en los
ámbitos
local,
nacional
e internacional
ocurren dentro de
un
contexto global
interdependiente
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO

Momentos de secuencia Productos Evaluación
didáctica Tipo de Quien evalúa Medios
evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Cuadro comparativo  Coevaluación
 Adquiere  Reporte escrito  Heteroevaluación
información  Fichas bibliográficas
 Organiza y procesa
información


Cuadro sinóptico
Mapas mentales
Formativa El agente de evaluación se
define en la planeación con


Lista de cotejo
Rúbricas 19
 Aplica  Monografías base en las evidencias de
aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 2: Organización y
planeación:  Lista de cotejo
 Reporte escrito de Sumativa  Rúbricas
análisis de la historia  Examen departamental
Primera evaluación
parcial
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
MÓDULO III LA PAZ PORFIRIANA Y LA REVOLUCIÓN Sesiones previstas 15
Analiza las causas que provocaron la Revolución Mexicana asumiendo una postura personal propositiva
Propósito:
evaluando los hechos históricos que hicieron posible el inicio de la democracia en México.

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
1. El Porfiriato Describe Compara Concluye 6.Sustenta una  Cuestionario

Ciencias
a) Aspecto las condiciones los alcances acerca postura personal  Preguntas
Político,
económico, social
políticas,
económicas,
económicos
y políticos de
del desarrollo
económico del
Sociales sobre temas
de
detonadoras
 Expositiva 20
y cultural sociales México durante el país y Básicas interés  Debate
y gobierno de la estabilidad 2.Sitúa hechos y  Fichas
b) Rebeliones Porfirio política durante históricos
culturales de relevancia  Cuadro
Campesinas y México durante Díaz con general,
fundamentales comparativo
Obreras el gobierno de sus el que han tenido considerando  Reporte
Porfirio Díaz. consecuencias. gobierno lugar otros puntos de
c) Ocaso porfirista escrito
Explica los factores de Porfirio en vista de manera
Comprende Díaz. crítica  Trabajo
la política que originaron distintas épocas colaborativo
inconformidad en los en México y el y
de conciliación reflexiva.  Aprendizaje
utilizada durante mundo
basado en
grupos con 1.Elige las fuentes proyectos
los sociales, obreros y relación de
campesinos. información más  Lectura
gobiernos al presente.
relevantes para dirigida
de Porfirio Díaz. 3.Interpreta su un propósito  Resumen
realidad social a específico y  Reseña
partir de discrimina entre  Mapa
los procesos ellas de acuerdo a conceptual
históricos locales, su relevancia
nacionales  Investigación
e internacionales documental
 Presentacione
s
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
que la y confiabilidad.  Cuadro sinóptico

han configurado. 8.Participa y  Cuadro
colabora de comparativo
manera efectiva  Monografías
en equipos
diversos.
2.Aporta puntos de
vista con apertura
y considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
3.Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
21
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro
de distintos
equipos
de trabajo.
2. La Identifica como Examina en Valora la 2. Sitúa hechos 6. Sustenta una

Revolución la prolongada diversas fuentes los importancia que históricos postura personal
Mexicana permanencia en documentos tiene fundamentales
a) Los primeros el poder de postulados por los la Igualdad, que han tenido sobre temas
caudillos y el Porfirio principales caudillos la libertad y lugar de
Plan de San Díaz impacta en que la democracia en interés
el proceso participaron en el en la distintas épocas y
actualidad en México y el relevancia
general,
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Luis revolucionario y proceso para mundo con considerando

b) Madero y la su renuncia. revolucionario. generar un relación otros puntos de
Dictadura mundo de al presente. vista de manera
Huertista Describe Contrasta
c) Villistas, las principales las principales ideas paz. 3. Interpreta su crítica
características de cada uno de los realidad social a y
Zapatistas y de cada uno de planes reflexiva.
partir de
Carrancistas los documentos y los procesos 6.1 Elige las
emanados manifiestos. históricos locales, fuentes
durante nacionales de información
el .
e internacionales más relevantes
proceso que la para un propósito
de revolución. han configurado. específico y
Reconoce a los 5.- Establece la discrimina entre
principales relación ellas de acuerdo a
caudillos
que
entre las
dimensiones
su relevancia y
confiabilidad. 22
participaron en políticas, 8.Participa y
la económicas, colabora de
Revolución culturales manera efectiva
Mexicana y geográficas en equipos
de un diversos.
acontecimiento.
Extendidas 2.Aporta puntos de
vista con apertura
2. y considera los de
Argumenta las otras personas de
repercusiones de manera reflexiva.
los procesos y
cambios 3.Asume una
políticos, actitud
económicos constructiva,
y sociales congruente con
que han dado los
lugar al
entorno
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
socioeconómico conocimientos y
actual. habilidades con
los que cuenta
dentro
de
distintos equipos
de
trabajo.
9. Participa con
una
conciencia cívica
y ética en la vida
de su comunidad,
región, México y
el mundo. 23
9.3 Conoce sus
derechos
y obligaciones
como mexicano y
miembro
de distintas
comunidades e
instituciones,
y reconoce
el
valor de
la participación
como
herramienta
para
ejercerlos.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
3. Constitución de Comprende los Contrasta Aprecia los 2.Sitúa hechos 6.Sustenta una
1917 principales las principales beneficios de históricos postura personal
a) Artículos 3, artículos de la características la Revolución fundamentales sobre temas
27, 123 y Constitución de de los artículos 3, Mexicana y los que han tenido de
130 1917 reflejo de 27, contrasta con su lugar interés
b) Gobierno de las demandas 123 y 130. contexto social. en y
Venustiano sociales, distintas épocas relevancia
políticas Relaciona
Carranza y los principales en México y el general,
y económicas mundo considerando
c) Plan de artículos con
de los con otros puntos de
Agua Prieta grupos las demandas
emanadas de relación vista de manera
revolucionarios. crítica
la Revolución al
Mexicana. presente. y
reflexiva.
Sintetiza 3.Interpreta su
las principales
características del
realidad social a
partir de
1.Elige las fuentes
de 24
gobierno los procesos información más
de Venustiano históricos locales, relevantes para
Carranza y nacionales un propósito
el último plan e internacionales específico y
firmado por los que la han discrimina entre
grupos opositores. configurado. ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.2
Aporta puntos de
vista con apertura
y considera los de
otras personas
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
de manera
reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro
de distintos
equipos
de trabajo.
9. Participa con
una 25
conciencia cívica
y ética en la vida
de su comunidad,
región, México y
el mundo.
9.3 Conoce sus
derechos
y obligaciones
como mexicano y
miembro
de distintas
comunidades e
instituciones,
y reconoce
el
valor de
la
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
participación
como
herramienta
para ejercerlos.
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
26
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
secuencia Evidencias de aprendizaje
Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:  Cuestionario  Cuestionario

 Identifica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación

27
Desarrollo:  Reportes Coevaluación  Lista de cotejo
 Adquiere  Cuadro comparativo  Heteroevaluación  Rúbricas
información  Cuadro sinóptico
 Organiza y  Monografías Formativa
El agente de evaluación se define en
procesa la planeación con base en las
información evidencias de aprendizaje
 Aplica
Cierre Avance de elaboración de  Lista de cotejo
 Metacognición proyecto, fase 3: Integración de  Rúbricas
información y elaboración del Sumativa
producto:
 Reseña
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
MÓDULO IV MÉXICO POSREVOLUCIONARIO Sesiones previstas 15
Asume una actitud crítica y reflexiva respecto a los logros y desafíos económicos, políticos y sociales de los
Propósito: Gobiernos posrevolucionarios y contemporáneos estructurando ideas, argumentos de manera clara, coherente, sintética;
siendo capaz de valorar y relacionar las diferencias existentes.

TEMÁTICA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA COMPETENCIA
SUGERIDAS
1. Los Gobiernos Reconoce Organiza  Cuestionario

Reflexiona Ciencias 6. Sustenta una
Sonorenses
a) Álvaro Obregón
las
características
las características de
los gobiernos
sobre
la Sociales
postura personal
 Preguntas
detonadoras 28
y Plutarco Elías de posrevolucionarios Revolución sobre temas  Expositiva
Calles los . Básicas  Cuadro
Mexicana y la de
b) El Maximato gobiernos relación pasado 2.Sitúa hechos interés comparativo
c) La Guerra posrevoluciona presente en el históricos y  Plenaria
Cristera. rios y la lucha Compara marco fundamentales que relevancia  Cronología
por el poder. las del proyecto han general,  Mesa
acciones social del tenido lugar en considerando redonda
de gobierno individuo. distintas épocas otros puntos de  Reseña
implementadas por en vista de manera  Resumen
México y crítica
cada  Proyección de
Evalúa el y
la importancia videos
presidente durante mundo reflexiva.
esta etapa. de la  Organizador
con
institucionaliza 6.4 grafico
relación
ción del poder. Estructura ideas  Proyección de
al presente.
Resume el periodo y documental
del Maximato y el 3.Interpreta su argumentos de  Entrevista
conflicto religioso realidad social a manera clara,  Collage
generado durante el partirde los coherente y  Trabajo
gobierno de procesos históricos sintética.
colaborativo
locales, nacionales
e 1. Se conoce y
internacionales valora a sí
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Plutarco que la mismo y aborda  Aprendizaje

Elías Calles. han configurado. problemas basado en
4. Valora y proyectos
las diferencias retos teniendo  Articulo para
sociales, políticas, en cuenta revista
económicas, los
étnicas, culturales objetivos
y que persigue.
de género y
1.3
las desigualdades
que inducen. Elige
alternativas y
cursos
de acción con
base en criterios
sustentados y en
el marco de un
29
proyecto de vida.
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante
la
utilización
de medios,
códigos
y herramientas
apropiados
4.2
Aplica distintas
estrategias
comunicativas
según
quienes sean
sus
interlocutores,
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
el contexto en el
que
se
encuentra y los
objetivos
que
persigue.
2. El Cardenismo Identifica Evalúa 2.Sitúa hechos 6. Sustenta una
Analiza la Reforma
a) Plan Sexenal los aspectos agraria los esfuerzos históricos postura personal
b) Reforma políticos, realizados fundamentales que
del
Agraria y económicos en materia han sobre temas
gobierno
Expropiación y sociales agraria, tenido lugar en de
Petrolera de
del Cardenismo. educativa, distintas épocas interés
c) Educación Lázaro Cárdenas.
económica en y
Socialista Examina
los beneficios
y política
durante el
México
el
y relevancia
general, 30
económicos, Cardenismo, mundo considerando
políticos y sociales resumiendo con con otros puntos de
presentados durante argumentos su vista de manera
relación
contexto social crítica
el actual. al presente.
y
gobierno 3.Interpreta su reflexiva.
cardenista. realidad social a
partir de 6.4
los procesos Estructura ideas
históricos locales, y
nacionales e argumentos de
internacionales que manera
la han clara,
configurado. coherente
4.Valora las y sintética.
diferencias 1. Se conoce y
sociales, políticas, valora a sí
económicas, mismo y aborda
étnicas, culturales problemas y
y de retos teniendo en
géneroy las cuenta los
objetivos que
persigue.
1.3
Elige
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
desigualdades alternativas y
que inducen. cursos
de acción con
base en criterios
sustentados y en
el marco de un
proyecto de vida.
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante
la
utilización de
31
medios, códigos
y herramientas
apropiados
4.2
Aplica distintas
estrategias
comunicativas
según
quienes sean
sus
interlocutores, el
contexto en el
que
se
encuentra y los
objetivos
que persigue.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
3. La estabilidad Identifica Analiza Aprecia 2.Sitúa hechos 6. Sustenta una

Cardenista al el desarrollo las condiciones que el desarrollo históricos postura personal
cambio económico de propiciaron el económico de fundamentales que
a) El Milagro México cambio de un México en han sobre temas
en México agrícola a el ámbito tenido lugar en de
Mexicano beneficio un local, distintas épocas interés
b) Desarrollo del proyecto México nacional en y
estabilizador industrializador industrializado. e internacional. México y relevancia
c) Sustitución de . el general,
importaciones mundo considerando
Conoce Examina con otros puntos de
las en diversas vista de manera
ventajas y relación
fuentes de crítica
desventajas del información acerca al presente.
y
milagro 3.Interpreta su
32
reflexiva.
mexicano. del desarrollo realidad social a
estabilizador. partir de 6.4
los procesos Estructura ideas
históricos locales, y
nacionales e argumentos de
internacionales que manera
la han clara,
configurado. coherente
4.Valora las y sintética.
diferencias 1. Se conoce y
sociales, políticas, valora a sí
económicas, mismo y aborda
étnicas, culturales
problemas y
y de
retos teniendo en
géneroy las
cuenta los
desigualdades que
objetivos que
inducen.
persigue.
1.3
Elige
alternativas y
cursos
de acción con
base en criterios
sustentados y
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
en el marco de
un proyecto de
vida.
4. Escucha,
interpreta
y emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante
la
utilización de
medios, códigos
y herramientas
apropiados 33
4.2
Aplica distintas
estrategias
comunicativas
según
quienes sean
sus
interlocutores, el
contexto en el
que
se
encuentra y los
objetivos
que persigue.
4. Movimientos Comprende las Relaciona Valora 2. Sitúa hechos 6. Sustenta una

sociales causas políticas, las principales las diferencias históricos postura personal
a) Ferrocarrilero, económicas y demandas de los sociales, fundamentales que
Magisterial y sociales sectores sociales de políticas han sobre temas
Médico. que provocaron la y económicas tenido lugar en de
b) Estudiantil del los época, como distintas épocas interés
estructurando en y
relevancia
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
68 principales argumentos principales México y el general,

movimientos considerando causas de los mundo con considerando
c) Guerrilla de los sociales en la a movimientos relación otros puntos de
70s segunda mitad sus pares con el sociales y las al presente. vista de manera
5. Movimientos del siglo XX. contexto actual. contrastacon su 3.Interpreta su crítica
sociales contexto realidad social a y
Reconoce Contrasta
las las características histórico social partir de reflexiva.
características de cada uno de los actual los procesos 6.4
sociopolíticas movimientos Asume una históricos locales, Estructura ideas
de la época en sociales postura crítica nacionales e
y
el contexto de y personal internacionales que
la han argumentos de
la contracultura. sobre
configurado. manera clara,
los problemas coherente y
sociales de la 4.Valora las sintética.
época
y
diferencias
sociales, políticas, 1. Se conoce y 34
propone económicas, valora a sí
soluciones. étnicas, culturales mismo y aborda
y de problemas y
géneroy las retos teniendo en
desigualdades que cuenta los
inducen. objetivos que
persigue.
1.3
Elige
alternativas y
cursos
de acción con
base en criterios
sustentados y en
el marco de un
proyecto de vida.
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
pertinentes
en distintos
contextos
mediante
la
utilización
de medios,
códigos
y herramientas
apropiados
4.2
Aplica distintas
estrategias
comunicativas
según
quienes sean
35
sus
interlocutores, el
contexto en el
que
se
encuentra y los
objetivos
que
persigue.
6. Gobiernos Reflexiona 2.Sitúa hechos 6. Sustenta una

Identifica las Compara las
Posrevolucionarios acciones ventajas sobre aspectos y históricos postura personal
a) José López de gobierno y fundamentales que
Portillo y la llevadas desventajas del dificultades han sobre temas
nacionalización a neoliberalismo y de tenido lugar en de
de la Banca cabo en los programas carácter distintas épocas interés
b) Miguel de la la recta final sociales económico, en y
Madrid Hurtado del que surgieron a político y social México y relevancia
y la Crisis del siglo partir de a lo largo de el general,
82 XX la los mundo considerando
d) Carlos Salinas implementación del últimos cuatro con otros puntos de
destacando los
de Gortari y el sexenios del vista de manera
aspectos relación
Neoliberalismo siglo XX. crítica
económicos, modelo económico. al presente.
políticos Argumenta una y
y sociales. Analiza 3.Interpreta su reflexiva.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
e) Ernesto Zedillo Comprende el alternancia en el postura partir de 6.4 Estructura

Ponce de León contexto poder, crítica sobre los procesos ideas
y la alternancia en económico y considerando la la históricos locales, y
el poder social diversidad posrevolución, nacionales argumentos de
en México en la social, los beneficios, e manera clara,
década de los política, económica retos internacionales que coherente y
80´s hasta la que la y la sintética.
actualidad genera obstáculos han
en la 1. Se conoce y
interpretando configurado. valora a sí
su realidad social. realidad
histórica pasada 4. Valora mismo y aborda
y las diferencias problemas y
actual, sociales, políticas, retos teniendo en
proponiendo económicas, cuenta los
alternativas de étnicas, culturales objetivos que
solución como
sujeto de género y
y persigue.
1.3
36
participante de las desigualdades Elige
la que inducen.
alternativas y
historia actual. 5.- Establece la cursos
relación entre las de acción con
dimensiones base en criterios
políticas, sustentados y en
económicas, el marco de un
culturales proyecto de vida.
y
4. Escucha,
geográficas interpreta
de y emite
un mensajes
acontecimiento. pertinentes
Extendidas en distintos
2. Argumenta las contextos
repercusiones de mediante
los procesos la
y cambios utilización
políticos, de
económicos medios, códigos
y y herramientas
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
sociales que han apropiados

dado lugar 4.2
al Aplica distintas
entorno estrategias
socioeconómico comunicativas
actual. según
quienes sean
sus
interlocutores, el
contexto en el
que
se
encuentra y los
objetivos
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación

que persigue.
37
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO

secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:  Respuesta a preguntas  Cuestionario

 Identifica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Cuadro comparativo  Coevaluación  Lista de cotejo
 Cronología  Heteroevaluación  Rúbricas
38
 Adquiere
información  Resumen
 Organiza y  Reporte de entrevista Formativa
El agente de evaluación se
procesa  Collage define en la planeación con
información base en las evidencias de
 Aplica aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de proyecto,  Lista de cotejo
 Metacognición fase 4: Entrega y evaluación:  Rúbricas
 Articulo para revista Sumativa
 Revista
Segunda evaluación parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

departamento de control escolar se promediarán para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100% 39
Desarrolla un desempeño
adicional determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 3er semestre/ Transición
Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Consumo responsable
Asignaturas que participan  Química I

 Lenguaje y Comunicación II
 Trigonometría
 Ingles
 Metodología de la Investigación


Cultura y Activación Física III
Ética 40
 Orientación Educativa III
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Competencias Disciplinares CDB Ciencias Sociales
1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2.- Sitúa
hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con
relación al presente.
3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que le han configurado.
4.- Valora las diferencias sociales, políticas económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades
41
que inducen
5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
CDE Ciencias Sociales
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado
lugar al entorno socioeconómico actual.
Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática
y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o
productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet,
bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como
el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando
el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
42
1. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
Fuentes
BÁSICA
 Severo, J. et al. (2016). Libro de texto de Historia de México. Editado por la UAEM: México. ISBN
9786074227154
COMPLEMENTARIA
 Velásquez, E., et. Al. (2010). Nueva Historia General de México. El Colegio de México. México
MESOGRAFÍA
 Márquez Morfín, Lourdes. “Vida urbana y salud en la Mesoamérica prehispánica” en Boletín de Antropología Universidad de
Antioquia, 2012, 26 (enero-diciembre): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55723950009> ISSN 0120-2510 [artículo para Módulo 1].
en:
43
 Collin Harguindeguy, Laura. Identidad regional y fronteras étnicas: la historia de la conquista según los Tlaxcaltecas” en Scripta
Ethnologica [en línea] 2006, XXVIII (Sin mes): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible en:
 Rubial, García, Antonio. “Ángeles en carne mortal. Viejos y nuevos mitos sobre la evangelización de Mesoamérica” en
Signos Históricos, 2002, (enero-junio): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible en:
 Guzmán Pérez, Moisés. “Fabricar y luchar... para emancipar. La tecnología militar insurgente en la independencia de México” en
Fronteras de la Historia, 2010, 15 (Sin mes): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible en:
 Díaz Escoto, Alma Silvia. “Juárez: la construcción del mito” en Cuicuilco, 2008, 15 (mayo-agosto): [Fecha de consulta: 25 de
junio de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35112182002> ISSN 1405- 7778 [artículo para
Módulo 2].
 Ocampo López, Javier. JUSTO SIERRA "EL MAESTRO DE AMÉRICA". FUNDADOR DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE MÉXICO en Revista Historia de la Educación Latinoamericana [en línea] 2010, 15 ( ): [Fecha de
consulta: 25 de junio de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86918064002> ISSN 0122-
7238 [artículo para Módulo 3].
 Suárez, Farías, Francisco. “Una mujer en la historia: Doña Sara Pérez de Madero” en Política y Cultura, 1992,
SUPERIOR
HISTORIA DE MEXICO
(otoño): [Fecha de consulta: 26 de junio de 2015] Disponible en:

 Ávila Espinosa, Felipe Arturo. Guerra y política contra el cuartelazo. “La revolución zapatista durante el régimen de Huerta”
en Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México”, 2006, (enero-junio): [Fecha de consulta: 26 de junio de 2015]
Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=94120204005> ISSN 0185-2620 [artículo para Módulo 3].
 Aguilar, Alfonso. “Los movimientos sociales, incluidos los del área médica” [fecha de consulta 27 de junio del 2015]
Disponible en http://www.excelsior.com.mx/opinion/alfonso-aguilar/2015/01/25/1004569 [columna periodística para Módulo
4].
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
 Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
 Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la
vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE 44
 González, L. (1988). El oficio del Historiador. Michoacán: El colegio de Michoacán
 Pereyra, C., el. Al. (2005). Historia ¿Para qué? Edit. Siglo Veintiuno. México
 Von Wobeser, G. (2010). Historia de México. Academia Mexicana de Historia: México

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1

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Programa de estudios de: Tercer semestre

Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Asignatura: Historia de México

Semestre: Tercero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

4. La época colonial Comprende la Compara Evalúa 6. Sustenta una

territoriales en la colonización 2. Sitúa hechos crítica y

Desarrollo Fase 1. Indagación referencial

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Apertura:  Cuestionario diagnóstico  Cuestionario

históricos información y la  Cuadro

c) XIX. independiente. Estado mundo con herramientas

Distingue las Contrasta las Argumenta una 4. Escucha,

Habsburgo. que la comunicación para

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

1. El Porfiriato Describe Compara Concluye 6.Sustenta una  Cuestionario

que la y confiabilidad.  Cuadro sinóptico

2. La Identifica como Examina en Valora la 2. Sitúa hechos 6. Sustenta una

Luis revolucionario y proceso para mundo con considerando

Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Apertura:  Cuestionario  Cuestionario

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

1. Los Gobiernos Reconoce Organiza  Cuestionario

Plutarco que la mismo y aborda  Aprendizaje

3. La estabilidad Identifica Analiza Aprecia 2.Sitúa hechos 6. Sustenta una

4. Movimientos Comprende las Relaciona Valora 2. Sitúa hechos 6. Sustenta una

68 principales argumentos principales México y el general,

6. Gobiernos Reflexiona 2.Sitúa hechos 6. Sustenta una

e) Ernesto Zedillo Comprende el alternancia en el postura partir de 6.4 Estructura

sociales que han apropiados

Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Apertura:  Respuesta a preguntas  Cuestionario

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 3er semestre/ Transición

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

Asignaturas que participan  Química I

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Herramientas tecnológicas  Foro

(otoño): [Fecha de consulta: 26 de junio de 2015] Disponible en:

 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:

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