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SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

SISTEMA CURRICULAR

Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera


articulada y sistemtica para facilitar la enseanza en todas las escuelas
del pas y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.

Organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o


componentes curriculares, definiendo los procedimientos para el diseo y
ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los instrumentos de la
planeacin curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.
SISTEMA CURRICULAR Los componentes bsicos del
sistema curricular son:
Marco Curricular Nacional,
los Mapas de Progreso, las
Rutas de aprendizaje,
materiales educativos, los
currculos regionales.
MARCO
CURRICULAR

Define, caracteriza y determina un


conjunto delimitado de
Aprendizajes Fundamentales,
describiendo las competencias y
capacidades que todos los
estudiantes del pas deben
aprender.
Actuar e interactuar con Aprovechar oportunidades y
seguridad y tica, y cuidando utilizar recursos para encarar
su cuerpo desafos o metas

Gestionar su aprendizaje Ejercer plenamente su


ciudadana

Comunicarse con eficacia


Expresarse artsticamente y
apreciar el arte en sus diversas
para su desarrollo personal y
formas la convivencia social

Usar la ciencia y la tecnologa


para mejorar la calidad de Plantearse y resolver
vida problemas usando
estrategias y procedimientos
matemticos
MAPAS DE PROGRESO

Son metas de aprendizaje claras y


precisas que se espera que logren
todos los estudiantes de un pas a
lo largo de su escolaridad.
Son una apuesta por la calidad y la
equidad, ya que parten del supuesto
de que el sistema educativo debe
asegurar que todos los estudiantes
peruanos logren los Aprendizajes
Fundamentales, independientemente
de su origen socioeconmico, tnico
o cultural .
Los aprendizajes estn agrupados en dominios.
Por ejemplo, el rea de Comunicacin tiene tres dominios: Lectura,
Escritura y Comunicacin oral.
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
RUTAS DE APRENDIZAJE
Son instrumentos pedaggicos para uso de los docentes de educacin
inicial, primaria y secundaria, que le ayudan a implementar el currculo en el
aula.
Ofrecen orientaciones pedaggicas-didcticas para el logro de los
Aprendizajes Fundamentales.

Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que


orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo a nivel
de Institucin Educativa.

Presentan capacidades e indicadores que se necesitan desarrollar en trminos


de desempeos que evidencien el logro de las competencias. Estn
organizadas en una progresin de los aprendizajes que se caracterizan por la
secuencialidad y gradualidad (complejidad).
FUNDAMENTACIN ENFOQUE
DEL REA

FASCCULOS GENERALES DE LAS


RUTAS DEL APRENDIZAJE

CAPACIDADES COMPETENCIAS

DOMINIOS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Son herramientas didcticas , distribuidos por el Ministerio de Educacin a


todas las Instituciones Educativas del pas, que facilitan el logro de los
aprendizajes de los estudiantes. .

Los materiales y recursos educativos guardan coherencia y pertinencia


respecto a las competencias y capacidades implcitas en los Aprendizajes
Fundamentales en el marco de las Rutas de Aprendizaje; por tanto, su uso
debe garantizar el desarrollo y logros de los aprendizajes previstos en el
Marco Curricular desde el desarrollo de los procesos de enseanza y
aprendizaje.

Se llama recursos educativos a las tecnologas o equipos que contribuyen a


facilitar de manera directa o indirecta el logro de aprendizajes fundamentales
(TIC, equipos de sonido, televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.).
CURRCULOS REGIONALES

Segn el art. 28 del reglamento de la Ley 28044 (Decreto Supremo N 011-


2012-ED), son documentos curriculares que se construyen sobre la base
del currculo nacional y a partir de los resultados de un diagnstico regional
de carcter social, cultural, econmico y productivo. Contienen tanto las
competencias y capacidades priorizadas en el Marco Curricular Nacional,
como aprendizajes complementarios, pertinentes a las caractersticas
especficas, necesidades y demandas de los estudiantes en cada regin en
funcin de sus entornos socioculturales, lingsticos, econmico productivos y
geogrficos.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El enfoque por competencias intenta promover la utilizacin de conocimientos, valores,


habilidades y actitudes para la resolucin de situaciones y problemas de la vida real.

Lo que interesa hoy no slo es que el alumno sepa, sino que acte sobre el
conocimiento y utilice la informacin para la resolucin de problemas.
Una competencia es
1 Resolver una

2
situacin
a los objetivos
Un saber problemtica
que nos hemos
actuar en propuesto lograr
un contexto Con vistas a
particular al problema una finalidad
de manera que se busca
resolver
pertinente Lograr un
a las
propsito
caractersticas
determinado
del contexto

3 Tanto
saberes
4
Seleccionando propios de Satisfaciendo
y movilizando la persona
ciertos criterios
una diversidad
de accin
de recursos
Como considerados
recursos esenciales
del entorno
ESTRATEGIAS
Son orientaciones didcticas especficas para los aprendizajes a
lograrse.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Son el tipo de experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer


el aprendizaje del alumno.
Define como se van a producir las interacciones entre los alumnos, el
profesor, los materiales didcticos, los contenidos del currculo, la
infraestructura, etc.
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son procedimientos.
Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de
problemas acadmicos y/o aquellos otros vinculados con ellos.
EVALUACIN

Cmo podemos saber que los estudiantes estn logrando los aprendizajes?

La mejor manera de evaluar en un enfoque por competencias es observar el


desempeo de nuestros estudiantes en situaciones autenticas o reales, en
donde podemos evidenciar de manera integral la aplicacin de sus
aprendizajes.