CURSO TALLER DE ACTUALIZACIÓN EBR 2019

PARA DIRECTORES Y DOCENTES

EN GESTIÓN ESCOLAR Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA
VII
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Una competencia es…

1
a los
objetivos Resolver
que nos una

2
hemos situación
Un saber propuesto problemá
actuar en un lograr tica
al Con
contexto problem
particular de a que se
vistas a
manera busca una
pertinente resolver finalidad
Lograr un propósito
a las características
determinado
del contexto

3
Tanto
saberes
propios
4
Seleccionando y de la Satisfaciendo
movilizando una persona ciertos
diversidad de criterios de
Como acción
recursos recursos
del
considerados
entorno esenciales
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Características de las competencias
CARÁCTER CONTEXTUAL
Teorías del aprendizaje
Los aprendizajes son significativos
(tienen sentido), funcionales (útiles ) y
pertinentes para la vida del estudiante
si parten, de los objetos, seres, hechos,
fenómenos o problemas con los que
interactúa en su vida cotidiana
El aprendizaje es un proceso de
construcción interna del estudiantes y este
se produce por la interacción con su medio
(social, cultural, económico productivo), sus
pares y con el objeto de estudio.
 Las competencias se manifiestan y desarrollan en escenarios y
situaciones personales, sociales, económicos o productivos
específicos de un contexto.
 En un desempeño competente las personas usan los recursos
de su entorno para comprender y resolver problemas, en el
marco de las condiciones naturales, sociales y culturales de la
comunidad que le toco vivir.
 Los contextos en el que se manifiestan las competencias no se
restringen a lo local y regional estos pueden ser además el
contexto personal, familiar, institucional, nacional y global.
Implicancias pedagógicas
o Las unidades y secuencias didácticas se organizan en torno
a un problema, una potencialidad, un fenómeno, hecho
que ocurre en el contexto en el que vive el estudiante.
Asimismo se organizan entorno a conocimientos,
descubrimientos científicos y tecnológicos que permitan
abordar las competencias .
o Las actividades de aprendizaje se desarrollan en escenarios
que permiten interactuar de manera directa o más próxima
a la realidad que es objeto de estudio.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Características de las competencias
CARÁCTER HOLISTICO E INTEGRADO
 En la manifestación y desarrollo de las
 En un desempeño competente se moviliza
Teorías del aprendizaje
El cerebro humano para el durante el
aprendizaje moviliza las capacidades,
conocimientos, actitudes, valores y
emociones de manera integrada
El cerebro humano para comprender e
interactuar con la realidad moviliza
sus capacidades y conocimientos de
diversas disciplinas e elementos de su
cultura.
competencias las capacidades conocimientos,
actitudes, valores y emociones se presentan de
manera integrada.
capacidades y conocimientos de diversas
disciplinas para comprender y solucionar un
problema (interdisciplinariedad.
Implicancias pedagógicas
Las actividades de aprendizaje se orientan a desarrollar
de manera integrada capacidades, conocimientos,
actitudes, valores y emociones.
Se organiza las unidades y secuencias de aprendizaje
integrando diversas áreas curriculares
(interdisciplinariedad)
 ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Características de las competencias
CARÁCTER CREATIVO DE LA TRANSFERENCIA

 Las competencias son transferibles a múltiples situaciones y contextos

diferentes.
 Son multifuncionales puesto que pueden ser utilizadas para conseguir
varias objetivos, para resolver diferentes tipos de problemas.

 La transferencia no es la aplicación automática y homogénea de los

conocimientos, habilidades y actitudes a todas las situaciones que nos
toca enfrentar, sino, debe entenderse como un proceso de adaptación
creativa y flexible.

CARÁCTER REFLEXIVO
 La actuación competente supone un proceso de reflexión para
comprender la pluralidad de aspectos o dimensiones que entran en
juego en cada situación que se afronta para adaptar y recrear su
intervención.
 Una actuación competente supone un proceso permanente de reflexión
para armonizar las intensiones con las posibilidades de cada contexto.
 Una actuación competente supone un proceso permanente de reflexión
sobre el sentido de responsabilidad y compromiso con los valores que
orientan su vida personal y social.
 COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES :
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos
y procesos históricos que ayuden a comprender el
presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas
fuentes; la comprensión de los cambios temporales y la
explicación de las múltiples causas y consecuencias de
estos. Supone reconocerse como sujeto histórico, es
decir, como protagonista de los procesos históricos y,
como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez, está
construyendo su futuro
 Competencia : GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE.
El estudiante toma decisiones que contribuyen a la satisfacción de
las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de
desarrollo sostenible -es decir, sin poner en riesgo a las
generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y
adaptación al cambio climático y de disminución de la
vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone
comprender que el espacio es una construcción social dinámica, es
decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales
que se va transformando a lo largo del tiempo y donde el ser
humano cumple un rol fundamental.
 COMPETENCIA : GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS.
El estudiante es capaz de administrar los recursos,
tanto personales como familiares, a partir de
asumir una postura crítica sobre el manejo de
estos, de manera informada y responsable. Esto
supone reconocerse como agente económico,
comprender la función de los recursos económicos
en la satisfacción de las necesidades y el
funcionamiento del sistema económico y
financiero.
COMPETENCIA DE : CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE. El estudiante actúa en la
sociedad relacionándose con los demás de manera justa y
equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los
mismos derechos y deberes. Muestra disposición por
conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las
diversas culturas, respetando las diferencias. De igual
forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la
construcción del bienestar general, en la consolidación de
los procesos democráticos y en la promoción de los
derechos humanos.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Indicadores de desempeño
 Llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un
estudiante muestra en relación con un determinado fin.
Es decir, tiene que ver con una actuación que logra un
objetivo o cumple una tarea en la medida esperada.

 Un indicador de desempeño es el dato o información

específica que sirve para planificar nuestras sesiones de
aprendizaje y para valorar en esa actuación el grado de
cumplimiento de una determinada expectativa.

Rutas del aprendizaje 2015.

 TIPOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA SUMATIVA O CERTIFICADORA
Su propósito es la reflexión sobre lo que se va Su propósito es la constatación del aprendizaje
aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje
esperado y lo que alcanza el estudiante, la finalmente logrado por el estudiante y valorar el
búsqueda de mecanismos y estrategias para nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en
avanzar hacia los aprendizajes esperados. las competencias.

Requiere prever mecanismos de devolución al Requiere prever mecanismos de valoración del

estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio
que está haciendo y buscar modos para mejorarlo, válido y confiable acerca de sus logros. (OGP, 2014)
por eso debe ser oportuna y asertiva. (OGP, 2014)

DIAGNÓSTICA

Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje

lo que han logrado y lo que les falta lograr a los estudiantes, y
en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las
necesidades identificadas
 EVALUAR COMPETENCIAS EXIGE
CAMBIAR LA PRÁCTICA EVALUATIVA

DE EVALUAR LA A EVALUAR COMPETENCIAS :

MEMORIZACIÓN Que implica INTEGRACION
Y COMBINACION DE
DE EVALUAR EL DESPLIEGUE DIVERSOS SABERES (saber
DE HABILIDADES RUTINARIAS conocer, saber ser, saber
Y AISLADAS hacer)

DE EVALUAR ACTITUDES DE
MANERA INDEPENDIENTE
El nivel de desempeño se asocia a una escala
El grado de desempeño demostrado por el estudiante debe asociarse a una escala, que describe de manera
general en términos cualitativos y cuantitativos el logro alcanzado.

Se espera que esta valoración sea producto de un análisis reflexivo de la información recogida, y no solo
obedecer a un promedio de notas. Este proceso requerirá seleccionar las evidencias más relevantes del proceso
de aprendizaje de cada estudiante permitiendo arribar a juicios globales del desempeño.