¿Qué entendemos por PERFIL DE EGRESO?

Visión común e integral de

Desarrollo
los aprendizajes que deben personal
logran los estudiantes al
término de la Educación Ejercicio de la
Básica. Permite unificar ciudadanía
criterios y establecer una
ruta hacia resultados Vinculación
eficiente al mundo
comunes que respeten laboral
nuestra diversidad social,
cultural, biológica y
geográfica. (CNEB, p.7)
 Aceleración masiva de la
producción del conocimiento.

 Hay reconocimiento y valoración

de los saberes de las culturas
reconocidos como saberes
ancestrales.

 Surgimiento de nuevas áreas

laborales en el sector de
empleos (servicios).

 Masificación de las tecnologías

de la información y
comunicación.

 Capacidad de emprendimiento y
trabajo colectivo (equipos
¿Qué entendemos por ENFOQUES TRANSVERSALES?
“Aportan concepciones importantes sobre
las personas, su relación con los demás,
con el entorno y con el espacio común y
se traducen en formas específicas de
actuar, que constituyen valores y
actitudes que tanto estudiantes, maestros
y autoridades, deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Estas formas de actuar –empatía,
solidaridad, respeto, honestidad, entre
otros- se traducen siempre en actitudes y
en comportamientos observables.
Los enfoques transversales se impregnan
en las competencias que se busca que los
estudiantes desarrollen (…). (CNEB, p.12)
 LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de
derechos

Enfoque
Enfoque
búsqueda de
inclusivo
la excelencia

Enfoques
transversales
Enfoque
Enfoque
Orientación al
intercultural
bien común

Enfoque
Enfoque
Igualdad de
ambiental
género
¿Qué es el Currículo Nacional?

Es un instrumento de política en el que

se expresan las intenciones del sistema
educativo, vinculadas a las diversas
aspiraciones y formas de vida valoradas
por nuestra sociedad. MINEDU
 ¿Qué contiene?

Contiene los aprendizajes que se

espera que los estudiantes logren
durante su formación básica con la
finalidad de desenvolverse en su
vida presente y futura.
 Está en concordancia con:

• Los fines y principios de la

educación peruana.

• Los objetivos de la educación

básica.

• El Proyecto Educativo
Nacional.
CURRÍCULO
NACIONAL
2017
 En conclusión…

Del currículo prescrito al currículo implementado

Estándares de
aprendizaje Estándares
de
aprendizaje
Competencias
PERFIL DE
Capacidades (habilidades) EGRESO

Conocimientos

Desempeños

Evidencias
Sit. Sign. PCA UD SA
11
 ¿Qué se necesita para programa un
currículo por competencias?
Visión amplia e integral de:

CURRÍCULO NACIONAL PROGRAMA CURRICULAR

ENFOQUE POR
COMPETENCIA
 Una competencia es…

1 Resolver una
situación

2
a los objetivos que nos
Enfoque de competencias

problemática
hemos propuesto
Un saber actuar lograr
en un contexto
Con vistas a una
particular de al problema que
finalidad
manera se busca resolver
pertinente
Lograr un
a las características del
propósito
contexto
determinado

3
Tanto saberes
propios de la
persona
4
Seleccionando y Satisfaciendo ciertos
movilizando una criterios de acción
diversidad de considerados
Como recursos esenciales
recursos del entorno
 DEFINICIONES CLAVES
COMPETENCIA

Habilidades Conocimientos

Combinaciones
idóneas

Recursos Actitudes
 Orientaciones para el desarrollo de
competencias
 Partir de situaciones significativas

 Generar interés y disposición como condición

para el aprendizaje.

 Aprender haciendo.

 Partir de los saberes previos.

 Construir el nuevo conocimiento.

 Aprender del error constructivo.

 Generar el conflicto cognitivo.

 Mediar el progreso de nivel de los estudiantes a

otro superior (Higher Order Thinking Skills;
HOTS)

 Promover el trabajo cooperativo (Habilidades

blandas)

 Promover el pensamiento complejo

(Holístico/Integral)
 Procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de
competencias

Es partir de una situación del contexto que sea

significativa, retadora, relevante para los
PROBLEMATIZACIÓN
estudiantes y que los enfrente a desafíos, problemas
o dificultades a resolver; que los movilice y
provoque conflictos cognitivos.

Es dar a conocer el/los propósitos de la unidad, del

PROPÓSITO Y proyecto, de la sesión de aprendizaje, de modo que
ORGANIZACIÓN todos se involucren con plena consciencia.

Los procesos pedagógicos necesitan despertar y

MOTIVACIÓN / INTERÉS sostener permanentemente el interés e
/ INCENTIVO
identificación con el propósito de la actividad.
 Recoger los saberes de los estudiantes es
Saberes previos indispensable, pues constituyen el punto de partida
de cualquier aprendizaje, pues se trata de
completar, complementar, contrastar o refutar lo
que ya se sabe, no de ignorarlo.

Gestión y Consiste en organizar secuencialmente las sesiones

de aprendizaje, estrategias adecuadas y procesos
acompañamiento del
desarrollo de
competencias didácticos definidos.

Todo proceso de aprendizaje está atravesado por la

evaluación de principio a fin; es decir, la evaluación
Evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin embargo,
distinguir la evaluación formativa de la sumativa o
certificadora.
 Actividad Módulo 03

1. Explica la siguiente definición que brinda el MINEDU respecto al Currículo Nacional

“Es un instrumento de política en el que se expresan las intenciones del sistema educativo,
vinculadas a las diversas aspiraciones y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. MINEDU”

2. Brinda un ejemplo en el aula sobre el concepto gráfico de competencia en los estudiantes (ppt
N° 14)

3. En los años 2005 y luego en el 2009 se hablaba de un Currículo por Competencias, no obstante
la práctica docente en temas de planificación se centraba en el logro de los “contenidos”, ¿por qué
ahora sí podríamos asegurar que la planificación está centrada en las competencias?
*Realiza un comentario de manera crítica.
MUCHAS GRACIAS