REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: Estudios Jurídicos UNIDAD CURRICULAR:

Derechos Humanos y Modelos de Desarrollo. TRAYECTO: 3 TRAMO: 1 y 2

desarrollados y subdesarrollados. Y la clave para producir más es una aplicación mayor y más vigorosa del conocimiento técnico y científico moderno” (Truman. 1998). Su vida económica es primitiva y está estancada. se hace necesario que experiencias como la del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos se planteen el desmontaje no sólo de la realidad sino de aquellos discursos que desde centros de poder la elaboran y la interpretan. Las filosofías ancestrales deben ser erradicadas. Su pobreza constituye un obstáculo y una amenaza tanto para ellos como para las áreas más prósperas. la articulación de cada unidad curricular con el eje transversal proyecto y su línea de investigación. Su alimentación es inadecuada. Esto implica la necesidad de develar las condiciones históricas que dieron origen al discurso del desarrollo y a su relación con la institucionalización de los derechos humanos como derechos universales y homogeneizadores. “Hay un sentido en el que el progreso económico acelerado es imposible sin ajustes dolorosos. los lazos de casta. que en el Tercer Trayecto es Clases Sociales. en Escobar. 1998). categoría desde la cual se divide el mundo en dos. y grandes masas de personas incapaces de seguir el ritmo del progreso deberán ver frustradas sus expectativas de una vida cómoda. Derechos Humanos y Justicia Social se propone una visión que parta desde el concepto de desarrollo como discurso y de las condiciones históricas que permitieron su ascensión. la humanidad posee el conocimiento y la capacidad para aliviar el sufrimiento de estas gentes… Creo que deberíamos poner a disposición de los amantes de la paz los beneficios de nuestro acervo de conocimiento técnico para ayudarlos a lograr sus aspiraciones de una vida mejor… Lo que tenemos en mente es un programa de desarrollo basado en los conceptos de trato justo y democrático… Producir más es la clave para la paz y la prosperidad. en Escobar. donde los primeros tienen el deber moral de ayudar a quienes por sus propias limitaciones culturales no han podido vencer al subdesarrollo. 1951. las viejas instituciones sociales tienen que desintegrarse. para así posteriormente abordar Los Derechos Humanos como producto histórico de este . motorizada por estrategias dirigidas a resemantizar a diario una realidad que ubica a nuestros pueblos en lugares de enunciación desprovistos de legitimidad. Por primera vez en la historia. institucionalización y naturalización dentro del imaginario moderno/colonial. De igual manera. Muy pocas comunidades están dispuestas a pagar el precio del progreso económico” (United Nations. En momentos en los que sectores en el mundo hacen frente a la arremetida colonizadora de Occidente.PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR “Más de la mitad de la población del mundo vive en condiciones cercanas a la miseria. 1964. es víctima de la enfermedad. credo y raza deben romperse. y siendo necesaria. En este sentido la presente unidad curricular debe plantearse la desconstrucción del concepto de desarrollo.

implantación y deconstrucción de los derechos humanos en el mundo Occidental y el de nuestras experiencias locales. Analizar las implicaciones jurídicas de los derechos Humanos. a través del concepto de desarrollo. Derechos Humanos . Hacer una aproximación a los distintos modelos de desarrollo. partiendo desde los constructos elaborados por los centros hegemónicos. en contraposición de políticas sociales y jurídicas al servicio de la justicia y la igualdad social. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOSO COMPETENCIAS: 1. 2. 6. Origen liberal de los DDHH Semanas 1. 1. Identificar la génesis de la configuración de los Derechos Humanos en el mundo Occidental. 3. OBJETIVO GENERAL: Valorar el devenir. y como estos se articulan con los distintos planteamientos sobre los modelos de desarrollo sostenible. 5. Esta perspectiva permite dar cuenta del discurso que legitima institucional y profesionalmente al sistema mundo moderno/colonial el cual produce y reproduce desigualdades.proceso. Analizar los ejes contenidos en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación como fuente motorizadora de los planes de inclusión y primacía de los derechos humanos.1 Configuración de los DDHH en el Mundo Occidental. . CONTENIDOS Modulo I 1. Analizar las implicaciones del concepto de desarrollo enmarcado en el enfoque global de los Derechos Humanos. Reconstruir el imaginario del sistema mundo "moderno/colonial" 2.Devenir e Implantación en el MundoOccidental.

1. 1.4 Eurocentrismo y América Latina Semanas 9. El desarrollo como discurso.Marco Jurídico venezolano: Derecho supranacional.1. 1. 6.2 "Modernidad / Colonialidad".El estado social o de bienestar y el reconocimiento de los derechos de segunda y tercera generación. Módulo II .1 La Deconstrucción del desarrollo: Teorías del Modelo de Desarrollo. . 2. 10. . 1. 12. 1. 1.2 Crítica jurídica a la declaración de los derechos humanos Semanas 3 y 4.4 Derechos humanos. .1 Saberes coloniales. La Modernidad: Modelo Civilizatorio y visión del mundo. Derecho Nacional: Evolución constitucional (1936-1999). Movimientos y luchas sociales para el reconocimiento de los DDHH Semanas 5. 1. 2.3 Los mitos de la modernidad. globalización e interculturalidad Semanas 7 y 8.3 El reconocimiento de los derechoshumanos. El estado liberal y el reconocimiento de los derechos de primera generación. 11.

21. 20. garantía al debido proceso.2. Desarrollo Regional y desarrollo local: alternativas ante el fracaso del Desarrollo. Semanas 17 y 18. 3. Desarrollo Endógeno. libertad de cultos. 3.1 El Plan de Desarrollo Económico y Social en Venezuela y su articulación con los DDHH. salud. 4.1 El Desarrollo sostenible: dialogo de discursos.3. 1.2 Globalización y Desarrollo. ambiente.3 Discurso Culturalista. derecho a la defensa. 1. Módulo III. vida Semanas 23 y 24. protección a la maternidad.1 Políticas sanitarias y el derecho humano a la salud. 14. 3.2. libertad de impresión. 1. Semanas 19.2 Discurso Liberal. 3.2 Desarrollo Endógeno: Aprendizaje Comunitario. 3. igualdad legal. . 4. Semanas 13. 22. Políticas educativas y el derecho humano a la educación.2.1 Libertad personal. 15 y 16. 1.3 El eje de Desarrollo Social. Replanteamiento de un modelo alternativo para el siglo XXI: Planes de inclusión social y primacía de los Derechos Humanos. ducación. 1.1 Desarrollo Endógeno Sustentable. honor.4 Discurso Ecosocialista.2 Tratamiento de los derechos fundamentales y humanos en Venezuela. 4.3. 1. 1.

 Exámenes orales. .1. investigación y análisis crítico como basepara la discusión.  Exámenes escritos.  Exposiciones.7 El eje de integración internacional: la Alternativa Bolivariana para América Latina (ALBA). deconstrucción y valoración de la misma.  Elaboración de informes de investigación.  Mesas de Trabajo.6 El eje de desarrollo económico: la producción social de desarrollo endógeno. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. políticas nacionalistas y solidarias Semanas 33 y 34. políticas fiscales y recaudación de impuestos Semana 31 y 32.5 El eje de desarrollo político territorio: el principio de la descentralización y principio de la desconcentración territorial funcional. 1. políticas petroleras.  Cines-Foros. 1. Convenios entre naciones vulnerables.  Elaboración de ensayos. derechos ambientales Semanas 29 y 30.4 El eje de desarrollo político: el derecho a la participación protagónica Semanas 27 y 28 1.3. economías complementarias.3 Políticas económicas y su articulación con la garantía al derecho humano al trabajo y a la seguridad social 25 y 26 1.  Conferencias. Podrán utilizarse herramientas tales como:  Comprobación de Lecturas. La unidad curricular debe abordarse a través de la lectura.

LEBRETON. Pactos. PARRA. Leyes. LANDER. (2003). QUEIPO DEL LLANO. Antonio. Protocolos.) Revista Nueva Sociedad. Clases Sociales. . Waldo. Fidel. Género. Edgardo (2000). Joaquín (2003). LINARES. CASTRO DÍAZ-BALART. FORCADA. ANSALDI. AGUIAR. HERRERA. etc. Participación. Evaluación Cualitativa. Asistencia Análisis Crítico. HERRERA. Constituciones de Venezuela (1936-1999). Grupos Étnicos. Convenciones sobre DDHH. (2005). (2005). (2000). Alberto. (1986). Asdrúbal (19979. Procesos de Investigación. (2000). Joaquín (2004). Pilles. Evaluación continua. Esther. Luchas Campesinas. Caridad. Estudio de Casos (Tierras.TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. (1992).

Declaración sobre el derecho al desarrollo (1986). Claudia y Alejandro Ochoa (2006). OCHOA. Arturo (1998). . Declaración sobre el Progreso y el Desarrollo en lo Social (1969). ESCOBAR. MIGNOLO. PILONIETA. Arturo (SF). Alejandro. Walter (2000). PETRIZZO. ESCOBAR.LANDER. Edgardo (2005). Arturo (1999). (2006). Edgardo (2002). ALDANA. Elis. María Angela. Aníbal (2000). QUIJANO. CONTRERA. LANDER. ESCOBAR. José y Alejandro Ochoa (2006). Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Socialde la Nación El Nuevo Mapa Estratégico Declaración de los Derechos Humanos (1948).

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