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1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD..................................................4 2. JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD.....................................................4 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL...................................................................................................5 4. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD DIDCTICA............5 5. OBJETIBOS ESPECFICOS DE CADA REA DE CONOCIMIENTO......................................................................................5 5.1. Objetivos del rea del medio fsico y social 5.2. Objetivos del rea de identidad y autonoma personal 5.3. Objetivos del rea de comunicacin y representacin 6. BLOQUES DE CONTENIDOS.............................................................6 6.1. rea del Medio Fsico y Social 6.2. rea de Identidad y Autonoma Personal 6.3. rea de Comunicacin y Representacin 6.4. Temas Transversales 7. MATERIALES Y RECURSOS.............................................................8 8. ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL.......................................9 8.1. Espacios 8.2. Tiempo 8.3. Temporalizacin 8.4. Cronograma. Los tiempos 9. METODOLOGA.................................................................................11 10. SECUENCIACIN DE LAS ACTIVIDADES.................................12 10.1. Actividades tipo
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10.2. Actividades propuestas para Unidad 11. EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA.............................41 11.1. Instrumentos para evaluar el seguimiento de los alumnos/as 11.2. Instrumentos para evaluar el seguimiento de la Unidad Didctica 11.3. Instrumentos para la evaluacin de la prctica docente 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES............................................43 13. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN......................44 14. BIBLIOGRAFA.................................................................................44

UNIDAD DIDCTICA: EL OTOO


DISEO DE LA UNIDAD

1. IDENTIFICACIN
Unidad desarrollada en 1 semana: 5 das lectivos Ubicacin: primer trimestre Etapa: Educacin Infantil Ciclo: segundo Nivel: primero (3 aos) Nmero de alumnos: 20 Centro educativo: C. P. R. El Olivo (Mures- Jan)

2. JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD
El Otoo, por s mismo, genera en el nio/a la suficiente motivacin para desarrollar nuestra prctica educativa. Acercar al nio/a al medio natural, hacindoles observar y explorar sus elementos, los cambios que en l se producen, los beneficios que nos reporta, as como fomentar hacia l sus actitudes de cuidado, respeto y valoracin, son objetivos muy a tener en cuenta en esta etapa. A partir de estas primeras experiencias el nio y la nia van a interiorizar modos y formas de actuar que proyectara en su vida futura. La llegada del Otoo nos brinda una ocasin nica para propiciar este acercamiento. Hay un cambio importante en el aspecto del entorno, unas condiciones climticas nuevas, aparecen frutos diferentes a los de las distintas estaciones. Todos estos hechos, tan significativos para el nio y la nia, son los que inspiran sta Unidad Didctica. Esta Unidad est enmarcada en el rea del Medio Fsico y Social en lo que se refiere al objetivo de las relaciones que se establecen en el medio, concretndose en el concepto de las formas sociales del tiempo: las estaciones. Como se observar durante el desarrollo de la Unidad Didctica, este centro de inters ser el motor que guiar todas nuestras actividades. En nuestra Unidad se desarrollan contenidos de las tres reas del Diseo Curricular Base: Identidad y Autonoma personal, rea del Medio Fsico y Social, y Representacin y Comunicacin. Se resalta, el papel de las actividades de la experiencia y de las acciones del nio/a como principal va de acceso a los conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados en ella. Aunque hemos recogido contenidos de los tres tipos, hemos dado mayor importancia a los que se refieren tanto a procedimientos como a valores. Como sugerencias para ambientar la clase: - Un rbol grande en la pared, pintado o de cartulina, que se decorar con hojas amarillas, pintadas y recortadas por los nios (unas cayndose, otras en el rbol y otras

al pie del rbol). Este rbol nos servir despus para otras Unidades representando en l los cambios que se producen en las estaciones del ao. - Un rincn con frutos secos: castaas, nueces, almendras, avellanas, bellotas, piones. Deben estar al alcance de los nios/as porque nos van a servir para muchas actividades.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL


Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de comunicacin para comprender y ser comprendido por los otros y para regular la actividad individual y grupal. Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los fenmenos y hechos ms significativos. Intervenir en la realidad inmediata cada vez ms activamente y participar en la vida de su familia y su comunidad.

4. OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD DIDCTICA


Observar los cambios y modificaciones a los que estn sometidos los elementos del entorno rural pudiendo, identificar, algunos factores que influyan en el Otoo. Mostrar inters y curiosidad hacia la comprensin del medio fsico - social que le rodea; formulando preguntas sobre el Otoo e interpretando y opinando sobre algunos acontecimientos relevantes que en esta estacin se producen. Desarrollar de forma ptima sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas adecundolas a las actividades que sobre el Otoo emprende. Utilizar las diferentes formas del lenguaje como medio de expresin en los distintos contextos que sobre las actividades del Otoo se plantean. Utilizar algunas posibilidades de forma de representacin matemtica en relacin con los objetos del entorno.

5. OBJETIVOS CONOCIMIENTO

ESPECFICOS

DE

CADA

REA

DE

5.1. OBJETIVOS DEL REA DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL Observar y explorar su entorno fsico - social. (1) Percibir las principales manifestaciones del Otoo. (2) Observar la cada de las hojas de los rboles. (3) Conocer la organizacin y vida de algunos animales. (4) Participar progresivamente en las actividades grupales. (5)

5.2. OBJETIVOS DEL REA DE IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo. (1) Manifestar las posibilidades expresivas del cuerpo. (2) Aplicar la coordinacin visomanual necesaria para la exploracin de objetos. (3)

5.3. OBJETIVOS DEL REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Potenciar los intercambios comunicativos. (1) Progresar adecuadamente en el control de las habilidades grafomotoras propias de la Unidad. (2) Profundizar en las propiedades de los objetos referentes a colores y texturas. (3) Progresar en los conocimientos sobre cuantificadores bsicos: todo/nada, lo mismo/diferente, uno/varios, etc. (4)

6. BLOQUES DE CONTENIDOS
6.1. REA DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL CONCEPTOS

Distintos tipos de paisajes. Influencia del tiempo atmosfrico. Las formas sociales del tiempo: la estacin del Otoo y algunos hechos importantes. Diferentes tipos de objetos, naturales y artificiales presentes en el entorno: - Naturales: piedras, palos, hojas, ... - Objetos para protegerse de la lluvia.. Los seres vivos: el rbol, la cada de las hojas; y los animales. PROCEDIMIENTOS

Observacin de las modificaciones que se produzcan en los elementos del paisaje por el clima. Identificacin de las sensaciones que se experimentan en relacin con las hojas, las piedras, los palos, ... Observacin de las caractersticas de algunas plantas (el rbol) y animales (caracol) del entorno. ACTITUDES

Inters por conocer las caractersticas del entorno que les rodea en relacin con el Otoo. Curiosidad ante los objetos e inters por su exploracin. Placer y gusto por las actividades, que sobre el Otoo, se desarrollan al aire libre yen la naturaleza.

6.2. REA DE IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL CONCEPTOS

Sensaciones y percepciones del propio cuerpo: los sentidos y sus funciones en la exploracin de su medio en Otoo. Utilizar el cuerpo en situaciones de movimiento y ldicas en actividades que con relacin al Otoo se les proponen. PROCEDIMIENTOS

Utilizacin de los sentidos en la exploracin de la realidad exterior. Coordinacin de las habilidades manipulativas bsicas y fines en las situaciones de movimiento. ACTITUDES

Confianza en sus propias posibilidades de movimiento y juego en relacin con el Otoo. Gusto y disfrute por experimentar con sus sentidos. 6.3. REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN CONCEPTOS

El lenguaje oral como medio de expresin y comunicacin en relacin con los temas del Otoo. Los instrumentos de la lengua escrita: cuentos, libros, murales, ... sobre el Otoo. Diversidad de obras plsticas que en funcin del Otoo es posible producir: pintura, modelado, dibujos, ... Msica y cancin. Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar. Propiedades de los objetos: color, forma, textura. Los cuantificadores bsicos: todo, nada, uno, varios, ... PROCEDIMIENTOS

Comprensin de algunos textos orales sencillos: el cuento del Otoo. Utilizacin de algunos conocimientos bsicos de la lengua escrita: trazado de lneas, lmite del papel, secuenciacin de smbolos sencillos. Produccin de elaboracin plstica para expresar fantasas, hechos y deseos. Interpretacin de canciones sencillas siguiendo ritmos y melodas del Otoo. Utilizacin de las posibilidades motrices del propio cuerpo para expresar y comunicar acontecimientos relacionados con el Otoo. Comparacin de distintos objetos del Otoo en funcin de sus propiedades.

ACTITUDES

Disfrute con las elaboraciones plsticas individuales, de los dems y grupales. Disfrute con el canto, y la interpretacin musical. Disfrute y gusto con las dramatizaciones del Otoo as como inters e iniciativa para participar en dichas representaciones. Gusto por explorar objetos, as como por actividades que ponen en prctica conocimientos sobre las relaciones entre los objetos que del Otoo se le presenten. Gusto y placer por or y mirar un cuento que el maestro/a lee al grupo de nios/as. Valoracin del lenguaje oral como instrumento para comunicar hechos y sentimientos que el Otoo genera en nuestros discentes. 6.4. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental

Inters por conocer el paisaje y los elementos que lo configuran. Sensibilidad y actitud responsable hacia su conservacin: cuidado y respeto por estos. Educacin para la salud

Proteccin ante los cambios climticos que se produzcan en el Otoo. Crear hbitos alimenticios positivos. Promover hbitos de higiene bsicos, lavarse las manos, lavar la fruta antes de tomarla, ... Educacin para la socializacin Sensibilidad y actitud responsable hacia el respeto por sus compaeros. Adquisicin de hbitos sociales bsicos, medios para iniciar y terminar conversaciones, saludos, ...

7. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES FUNGIBLES O DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR El material bsico existente al comenzar el curso es de dos tipos: A) Material que conforma el espacio:

Mobiliario /estanteras.

Contenedores. Alfombras.

B) Materiales que dan significado al espacio y fomentan la actividad del nio/a:


Material de experimentacin. Material de elaboracin de carteles. Material de fuentes de informacin (cuentos, etc.)

RECURSOS MATERIALES PARA ESTA UNIDAD DIDCTICA A) Material para la elaboracin del mural:

Fieltro de distintos colores. Agujas. Hilo.

B) Objetos Sonoros:

Instrumentos musicales. Materiales que puedan producir sonido.

El resto de materiales que utilizaremos en la realizacin de las actividades viene detallado en el desarrollo de cada una de ellas. RECURSOS HUMANOS

Entre los recursos personales, adems de la colaboracin de las familias y otras personas, es necesario resaltar nuestra intervencin como maestros/as en la seleccin, estructuracin y planificacin de contenidos, as como en la creacin de situaciones que faciliten la interaccin y la participacin de los nios/as en diversos contextos.

8. ORGANIZACIN ESPACIO -TEMPORAL


La organizacin y adecuacin de los espacios y tiempos necesarios para el desarrollo de nuestra Unidad tiene en cuenta el momento evolutivo en que se encuentran los nios/as, sus necesidades especficas (que son las ms comunes para un centro de las caractersticas que hemos seleccionado), as como sus intereses y sus deseos. La presentacin, utilizacin y almacenaje del material tambin responde a estos criterios. 8.1. ESPACIOS En la distribucin de los espacios dentro del aula se contemplan tres zonas fundamentales: Zona de movimiento. Zona de reposo. Zona de experiencias.

Estas tres zonas son concebidas tambin como espacios de comunicacin y de relacin. An cuando estas estn ya establecidas, surgirn otras configuraciones segn vayan apareciendo necesidades en el grupo, nuevas motivaciones, etc.

Las nuevas configuraciones que surgen de la experiencia dan lugar a diversos rincones: Rincn de biblioteca. Rincn de plstica. Rincn de psicomotricidad. Rincn de dramatizacin. Rincn del juego libre (cocina).

Las actividades que se realizaran no se desarrollan exclusivamente en un solo rincn, sino que podran iniciarse en uno, para continuar posteriormente en otro rincn. La organizacin de los espacios en esta experiencia es flexible. As, en un determinado momento puede cambiarse su configuracin para poner en marcha un proyecto del grupo. 8.2. TIEMPO La organizacin del tiempo es flexible y se ha estructurado en torno a diversas actividades:
Tiempo libre: destinado a que el nio/a pueda experimentar, comunicar y relacionarse autnomamente. Tiempo de rutinas: que permite al nio/a estructurar la secuencia de acontecimientos en la escuela infantil. Un tiempo de actividades con distinta naturaleza y funcin dentro del currculo y no slo referidos al centro de inters de la experiencia.

8.3. TEMPORALIZACIN La desarrollaremos durante el primer trimestre del curso, coincidiendo con la estacin sobre la que se realiza nuestra prctica educativa: el Otoo. Para nosotras sera la segunda Unidad del curso, la primera ha de ser y ms en tres aos, la del perodo de adaptacin a sus compaeros y al colegio. La duracin prevista para nuestra Unidad ser de una semana. 8.4. CRONOGRAMA. LOS TIEMPOS A lo largo de la jornada escolar, se distribuyen las actividades buscando que coincidan con las necesidades del nio en cada momento (mayor o menor actividad fsica, ritmos fisiolgicos, atencin, concentracin, descanso, etc.)

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Es importante el establecimiento de una rutina diaria, que permita al nio/a anticipar acontecimientos, adquirir conciencia temporal, relacionar espacio y tiempo, etc. Esto se aprovecha para iniciar al nio/a en la adquisicin de hbitos. Adjuntamos el horario, que ser flexible, pero que servir para la estructuracin de la actividad y como marco de referencia temporal para el nio/a. HORARIO MAANA Entrada, saludo, nos ponemos el baby y guardamos bocadillos y objetos personales.
Asamblea en la alfombra: calendario del tiempo, da de la semana, estacin, registro de asistencia. Desarrollo del lenguaje oral: conversacin libre y personal ( de modo ordenado). Conversacin sobre la Unidad Didctica que estamos tratando: lminas, poesas, adivinanzas.

Iniciacin al lenguaje escrito (prelectura): motricidad fina. RECREO (juegos libres) A criterio de la maestra/o dependiendo de las necesidades de los nios/as Servicios higinicos vigilados.

Ejercicios lgico - matemticos. Taller del cuento. Taller de plstica. Dependiendo de los das Juegos dirigidos y libres. Recogida y despedida.

9. METODOLOGA
Basndose en las necesidades del nio/a en Educacin Infantil, propondremos una metodologa enfocada a satisfacer tales necesidades y al desarrollo de las potencialidades e intereses del nio/a. El nio/a de esta edad necesita afecto, por eso se intentar crear un ambiente acogedor y una relacin personal que le trasmita seguridad, confianza y autoestima. En esta etapa los nios/as pasan de una total dependencia del adulto a un grado de autonoma importante. Se intervendr apoyando al nio/a proporcionndole espacios donde pueda actuar libremente (rincones) facilitndole el acceso autnomo a los materiales y espacios.

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El nio/a al moverse y jugar, va adquiriendo, progresivamente, control sobre su propio cuerpo y una serie de habilidades motrices muy importantes (dominio de la marcha, carreras, control postural, lateralidad, etc.). Se les proporcionar, por tanto, espacios y actividades que estimulen el juego y el movimiento. Como respuesta a sus necesidades de relacin y comunicacin con los dems se realizarn actividades en pequeo y gran grupo y juegos que favorezcan la interaccin con los otros / otras tambin libertad para estar solo y aislarse cuando lo necesite. Para satisfacer las necesidades primarias del nio/a, tales como higiene, descanso, seguridad, etc., se ofrecern zonas adecuadas, servicios limpios, zonas de descanso, etc. El nio/a de esta edad, es curioso y explorador, necesita descubrir, manipular y conocer. Por tanto, se le proporcionar un ambiente rico en estmulos que le invite a la realizacin de estas actividades.

10. SECUENCIACIN DE LAS ACTIVIDADES 10.1. ACTIVIDADES TIPO


En este apartado recogemos las actividades que se desarrollan en el Aula de Educacin Infantil (tres aos). Existen unas actividades tipo que marcan el tipo de la accin educativa, sufriendo pequeas modificaciones segn sea oportuno. Recogemos este esquema, para evitar repeticiones. ENTRADA AL COLEGIO:

Tras el perodo de adaptacin, los nios/as entran todos a la misma hora. Con la entrada, asociada al tiempo, comienza una rutina que permite al nio/a tener el esquema mental de aquello que van a hacer de forma inmediata. Lo primero que se hace es saludar, creando hbitos sociales bsicos. Tras el saludo adecuado a cada momento temporal, en este caso los buenos das, el nio/a sabe que ha de colocar su silla y ponerse su baby. Fomentamos con estos sencillos gestos, el orden, cada nio/a conoce su sitio, y la propia autonoma personal, yo me pongo mi baby. Algunos nios/as an no son capaces deponerse el baby y tienen la ayuda de sus compaeros que ya han aprendido, fomentamos tambin el compaerismo y el respeto a los dems. Debemos entender que el abrochar un botn no es una tarea fcil para un nio/a de tres aos. LA ASAMBLEA EN LA ALFOMBRA:

Es uno de los momentos ms importantes de la maana, se sigue generalmente un esquema muy preciso que los nios/as conocen e incluso pueden prever, en algunas ocasiones son ellos los que se adelantan y cuentan lo que van a hacer a continuacin. Don otoo Este personaje es centro de motivacin de esta actividad, que servir para responder a la pregunta quines estamos en clase hoy?

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En una de las paredes de al lado de la alfombra, existe un panel en el que hay una cartulina, que preside Don Otoo, y en la que aparecen los dibujos que se corresponden con los nombres de los nios/as. En ste cartel hay tambin un sobre que contiene cartulinas, que taparn los dibujos de aquellos nios/as que no estn en clase. Sern los propios nios/as los que digan los compaeros que faltan y los encargados de tapar con las cartulinas los dibujos que correspondan. El personaje que preside el cartel cambiar de acuerdo con las distintas Unidades Didcticas. El gusano teo La actividad sirve para hacer al nio/a reflexionar sobre el tiempo. El gusano Teo se forma a lo largo de la semana, su cuerpo son los das, lunes, martes, mircoles, ... y se ir completando segn vaya transcurriendo. La actividad esta motivada por una cancin, la cancin de Doa Semana: Doa Semana tiene siete hijitos. La mitad son blancos, la mitad negritos. Lunes y martes, mircoles y jueves, viernes y sbado. Y el domingo al final que es un bailarn. Cada da tiene un color determinado, los sistemas de seales ayudan a identificar al nio/a el da que es, y, adems, aprenden estos colores. Los colores que se identifican con los distintos das son los que aparecen en las distintas partes del cuerpo del gusanito Teo. El aprendizaje de stos se completa con una cancin que motiva y facilita el aprendizaje significativo y que va acompaada por el juego de buscar los colores. La cancin es la siguiente: LOS COLORES Rojo, rojo llevo mi vestido. Rojo, rojo lo prefiero yo. A mi me gusta el color rojo porque mi amigo es bombero. A mi me gusta el color rojo porque mi amigo es bombero. Azul, azul llevo mi vestido. Azul, azul lo prefiero yo. A mi me gusta el mar azul porque mi amigo es marinero. A mi me gusta el mar azul porque mi amigo es marinero.

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Verde, verde llevo mi vestido. Verde, verde lo prefiero yo. A mi me gusta el rbol verde porque mi amigo es leador. A mi me gusta el rbol verde porque mi amigo es leador. Amarillo, amarillo llevo mi vestido. Amarillo, amarillo lo prefiero yo. A mi me gusta el amarillo porque mi amigo es un gran sol. A mi me gusta el amarillo porque mi amigo es un gran sol. Naranja, naranja llevo mi vestido. Naranja, naranja lo prefiero yo. A mi me gusta las ricas naranjas porque mi amigo es frutero. A mi me gustan las ricas naranjas porque mi amigo es frutero. Lila, lila llevo mi vestido. Lila, lila lo prefiero yo. A mi me gusta el color lila porque mi amigo lleva ese color. A mi me gusta el color lila porque mi amigo lleva ese color. Cada color tiene una cancin que lo identifica. El nio/a busca si lleva el color del da que corresponda en sus ropas y si lo encuentra se pone de pie, y sabe que vamos a cantar todos la cancin y que si tiene ese color en alguna de sus prendas de vestir, bailar al ritmo de la cancin. Ms despacio la primera vez que se canta y ms deprisa al final. Con esta actividad, adems de aprender los colores y repasar el da de la semana que corresponde se fomenta el ritmo y el gusto por el baile en el nio/a.

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Qu tiempo hace? Los nios/as se acostumbran a observar su entorno, los cambios de tiempo, hoy hace fro, llueve, hace aire, etc. Empiezan a conocer las estaciones, los momentos temporales importantes. En el aula fomentaremos el gusto y el disfrute por su entorno, haciendo que el nio/a se fije en los cambios temporales que se producen, as como que aprendan a distinguir las distintas sensaciones que tenemos cuando cambia el tiempo. Mediante un sistema de cartulinas y tras preguntar el tiempo que hace, colocaremos un cartel que se corresponder con la realidad del da en el que estamos, y preguntaremos por las sensaciones que han sentido los nios/as de camino al colegio, el fro, las sensaciones de mojado, el olor caracterstico del suelo cuando llueve, etc. Otras actividades de la asamblea en la alfombra En la Asamblea se hacen tambin actividades destinadas a mejorar aspectos importantes, que son imprescindibles para la formacin integral del individuo. Dentro de ellos se encuentran todos aquellos que estn encaminados a facilitar la expresin y la comunicacin con los dems. Estos ejercicios debido a las caractersticas particulares de los alumnos/as de nuestro centro, sern de vital importancia. Algunos de estos ejercicios son:
Ejercicios para el aumento del lxico: Se explicarn todas aquellas palabras nuevas que el nio/a desconozca, para que las vaya adquiriendo de manera progresiva. Muchas de las palabras nuevas que el nio/a desconoce forman parte de su vida cotidiana, conoce el objeto pero no sabe designarle la palabra que le corresponde.

La expresin y la comunicacin: Se mejorar partiendo del dilogo entre profesor/a, alumno/a; y alumno/a, alumno/a. Se comienza con una sencilla pregunta qu hicisteis ayer?, se fomentar el respeto a los dems, puesto que mientras uno de los compaeros/as habla los dems deben permanecer escuchando. Durante este ejercicio la maestra/o debe intentar que participen tambin los nios/as que por su carcter ms retrados, si no son preguntados directamente, no participan. Corregir, los fallos de pronunciacin o gramaticales que el nio/a cometa durante su narracin, pero, no los corregir todos, slo uno o dos de ellos para evitar que, no retenga ninguna correccin por haber corregido demasiado; y para evitar que se sienta mal delante de los compaeros/as y no quiera participar por vergenza los prximos das.

Todos estos ejercicios, se realizarn dependiendo de los das y de forma alterna para adecuarse a las exigencias educativas de un momento determinado. Algunos debido a su importancia se realizarn casi diariamente. EL TALLER DE PLSTICA:

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En el taller de plstica el nio/a trabaja la grafomotricidad, que le ir preparando para la escritura de cursos posteriores. En este taller se realizan distintas actividades dependiendo de los das, entre ellas podemos destacar: - LA PINTURA DE DEDOS: Hace que el nio/a adquiera mayor control manual, a la vez que le centra la atencin, procurar colorear sin salirse de las lneas del dibujo. Fomentar la creatividad si hace dibujo libre y aumentar el gusto por los colores. - LA PLASTILINA: Permite al nio/a mejorar la fuerza y el dominio de la mano dominante. En algunas ocasiones, la plastilina ser sustituida por otros elementos de distinta textura, arcilla, barro, masa de pan, ... fomentamos con estos elementos el sentido del tacto, la imaginacin y la creatividad en cuanto se les permite dar formas libres y crear sus propias figuras; para un nio/a de tres aos un churro de plastilina puede ser desde un pjaro hasta su mam. - FICHAS DE COLLAGE: Cortar, tanto con tijeras como con los dedos que hacen la pinza, es una de las tareas que ms trabajo cuesta a estas edades, porque an no tienen suficiente dominio de la tcnica ni suficiente fuerza en las manos. Y aunque as sea deben realizarse para que de esta manera se vayan adquiriendo. - FICHAS PARA PICAR: El punzn es uno de los instrumentos ms bsicos en la Educacin Infantil, puesto que hace que el nio/a centre la atencin y logra que el nio/a adquiera fuerza en los msculos que intervienen posteriormente en la lecto escritura. - COLOREAR: Se logran mejor la pinza y agilizar los movimientos que han de hacerse para el posterior trazado de las letras. EL JUEGO LIBRE:

Es importante que se deje a los nios/as momentos de distraccin para que jueguen en los distintos rincones del aula. El juego servir para que el maestro/a observe a los nios/as, esta observacin le proporcionar datos de inters a nivel personal y acadmico. EL RECREO:

Durante el perodo lectivo se dedicar un tiempo aproximado de unos treinta minutos repartidos durante el da a criterio del maestro/a, en el cual los nios/as salen al patio, si el tiempo lo permite y juegan. El recreo es necesario porque permite al nio/a moverse y lo libera de tensin. Es tambin un excelente momento para observar los comportamientos de los nios/as, se detectan los problemas, se localizan a los lderes de las pandillas, etc. LA RELAJACIN:

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La relajacin facilitara que el nio/a sea capaz de adquirir una funcin de control sobre sus centros nerviosos, le har poco a poco capaz de dominarse y ser ms reflexivo. EL MOMENTO DEL CUENTO:

En el perodo dedicado al cuento el maestro/a apoyndose a veces en un libro de ilustraciones, narrar un cuento a los nios/as que lo escucharn con atencin. Es uno de los momentos donde se trabajar el aumento del vocabulario, la expresin gestual, la imitacin de distintos tonos (voz de los distintos personajes), etc. En el rincn del cuento se alternan a das el cuento de ilustraciones con el libro viajero. El libro viajero es el que realizan los propios nios/as con ayuda de sus padres. Los padres de los nios/as escriben en un libro en blanco lo que los nios/as quieren transmitir que pasa con la historia que ellos mismos van dando forma. Los nios/as hacen las ilustraciones del cuento. LA PSICOMOTRICIDAD:

Es importante que los nios/as conozcan su cuerpo y sepan utilizarlo, de esta forma adquieren un correcto ajuste corporal. La psicomotricidad trabaja los conceptos de lateralidad, saltos, trepas, etc., siempre desde el movimiento. La gimnasia tradicional a quedado relegada, para dar paso a una nueva concepcin del movimiento, del ritmo, de la armona y de la aceptacin de nosotros mismos con nuestras posibilidades y limitaciones. En los ejercicios de este rincn, el nio/a se conoce a s mismo y se divierte al mismo tiempo. LA SALIDA:

La salida del colegio es a las dos. Los nios/as se organizan de forma similar al momento de la entrada al aula. Se quitan el baby, colocan sus sillas y se despiden antes de salir, Hasta maana! Si se ha terminado la ficha del rincn correspondiente, se canta alguna cancin. 10.2. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA UNIDAD PRIMER DA: LUNES - Entrada al colegio: saludo, colocar su silla, ponerse el baby. PRIMERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Miramos el mural. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad se realizar en el rincn de la Asamblea. Lo primero que se realiza antes es lo que ya hemos explicado: Quines estamos en clase hoy?, el Gusano Teo, Qu tiempo hace?, ejercicios para el aumento del lxico, expresin y comunicacin, etc.

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En este da en concreto, en la asamblea tambin se harn las siguientes actividades:


Puesta en comn de lo que se ve en el mural, dirigiendo la observacin, por medio de preguntas, para resaltar los aspectos ms relevantes para el conocimiento el Otoo. Hacer preguntas al nio/a sobre el Otoo, del tipo: por qu se estn cayendo las hojas?, por qu cambian de color las hojas?.

Les explicamos a los nios/as a donde vamos a ir para conocer a nuestro amigo el Otoo.
El tema transversal que tratamos con esta actividad es: el cuidado y respeto por los animales y su hbitat.

Aqu vamos a hacer referencia a los nios/as sobre el libro viajero, que ellos ya conocen porque ya se les present en la primera Unidad Didctica. OBJETIVOS: Que el nio/a se exprese tanto verbal como gestualmente de forma libre y espontnea, iniciado a los nios/as en el respeto a los dems.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:
AGRUPAMIENTOS: El tipo de agrupamiento que vamos a utilizar para realizar esta actividad, es el tipo de grupo - clase: todos los nios/as de la clase se agruparn formando un solo conjunto, sentndose en la alfombra. En este tipo de actividad el maestro podra intervenir (en algunas ocasiones) en el agrupamiento de los nios/as para que se relacionen unos con otros. Una manera de agruparlos podra ser sentarlos haciendo un crculo y colocando nio, nia, alternativamente. ESPACIOS: Como espacio estructural utilizaremos el aula, en el que habitualmente se encuentran, concretamente nos situaremos en el rincn de la Asamblea. MATERIAL: El material a utilizar ser: la alfombra para estar ms cmodos sentados, el mural de Don Otoo para el registro de asistencias, el Gusano Teo para situar a los nios/as en el da en el que estamos, las cartulinas con el tiempo que hace, todo este material se va a utilizar todos los das en este rincn. Un material especfico para este da es: el mural del Otoo.

SEGUNDA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Las hojas se caen. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:

Salida al campo, para contrastar lo visto en el mural con la realidad.

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Una vez situados en el campo, observar todo lo del entorno: los frutos de los rboles, la cada de las hojas, etc.

Para motivar la observacin en los nios/as el docente plantear preguntas tales como: En qu se parece esto al mural de clase?, Hace viento?, Llueve?, Qu les pasa a las hojas? ...

Puesta en comn de lo visto.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Recogida de las hojas cadas de los rboles: observarlas, manipularlas, etc. Despus el educador preguntar sobre estas, de qu color son?, suenan al cogerlas?, estn arrugadas?, ...

Recogida de todo lo que encontremos por el campo: hojas, frutos, palitos, piedrecitas, etc. Haciendo as que el nio/a entre en contacto con la naturaleza.
Realizacin del siguiente juego para comprobar el conocimiento que posee el alumno/a sobre los elementos que hemos recogido: el juego es La bolsa mgica; es una actividad que pretende que el nio/a centre su atencin, experimente distintas sensaciones tctiles, tenga memoria visual y auditiva. Su desarrollo consiste en que todos los objetos que recojan los educandos, los introduzcan en una bolsa que llevar el educador/a. Posteriormente, sentados todos en un corro, saldrn al centro de uno en uno y con los ojos vendados, slo tocando el objeto, debern decir de que elemento se trata.

Otra variante, sera coger el objeto y pasrselo, manipulndolo, observndolo, ... para despus decir que objeto tiene entre sus manos. Esto se realizar tambin con los ojos cerrados o vendados, como el docente prefiera.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:


1. Observar y explorar su entorno fsico - social. 2. Percibir las principales manifestaciones del Otoo.

Del rea de Identidad y Autonoma Personal:

3. Aplicar la coordinacin visomanual necesaria para la exploracin de objetos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: AGRAUPAMIENTOS: El trabajo se realizar con el grupo - clase e individualmente.


ESPACIOS: Espacio libre, el campo. MATERIAL: Elementos del entorno.

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TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin ambiental.- Cuidado y respeto por los animales y plantas, es decir, por el entorno y elementos que lo constituyen.

Educacin social.- Respeto por los propios compaeros y juego libre por todo el espacio.

TERCERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Vamos a aprender. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:

Aprender la primera estrofa de Otoo, qu bonito es. Otoo, Otoo, qu bonito es, las hojas de los rboles comienzan a caer. Colores marrones, naranjas y limones qu bonito es, el Otoo otra vez.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Adivina, adivinanza. Unas regaderas, ms grandes que yo con las que el cielo riega el campo cuando no vemos al sol. (Las nubes).

Juego a ser como ...

Las hojas.- Dramatizacin sobre las hojas. Comenzamos siendo unas hojas pequeitas, por eso, debe estar muy encogidas. Somos hojas pequeitas que van naciendo, con el sol y el agua nos vamos haciendo grandes, muy grandes y hermosas hojas verdes. Cuando viene un pequeo viento nosotras nos vamos moviendo, pero huy! Con el viento nuestro color va cambiando (dramatizan la situacin moviendo todo el cuerpo). Ahora el tiempo va siendo cada vez ms fro y las hojas tienen que cambiar de color para poder abrigarse, ... Continan con la cada de las hojas, mediante el movimiento de estas, ...

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La lluvia.- Imitar el sonido de la lluvia con palmadas, con la boca, ... El viento.- Imitarlo soplando con la boca. OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:

2. Percibir las principales manifestaciones del Otoo.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Gran grupo, pequeos grupos e individual. ESPACIOS: Libre o abierto, en el campo. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin ambiental.- Inters por conocer el paisaje natural en la estacin Vuelta del campo a clase. Habituacin y servicios. CUARTA ACTIVIDAD:

otoal.

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Creamos nuestro rbol. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN: Clasificacin del material en el aula, que hemos recogido en el campo (hojas con hojas, palos con palos, etc.) Mantener con el alumnado un pequeo dilogo sobre cada uno de ellos, mientras que estos los manipulan, sienten , etc.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Hacer un gran mural de Otoo; para ello, el docente tendr preparado un gran rbol gigante con desnudas e indefinidas ramas sobre papel continuo para que cada discente peque los materiales recogidos y seleccionados: hojas, palos, ... situndolos en su sitio correspondiente (hojas en las ramas del rbol y en el suelo, los palos tambin en el suelo, ...)

Cuando los nios/as vayan terminando de pegar el material y si el tiempo lo permite, repartiremos folios para que dibujen lo que ms les haya gustado de la visita al campo.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social: 21

2. Percibir las principales manifestaciones del Otoo.

Del rea de Comunicacin y Representacin:


2. Progresar adecuadamente en el control de las habilidades grafomotoras propias de la Unidad.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Grupo - clase, pequeos grupos e individual. ESPACIOS: Aula, rincn de plstica y rincn de la asamblea.

MATERIALES: Cola, folios, ceras blandas de colores, el material recogido en el campo, y el rbol realizado por el maestro/a.

TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin ambiental.- Inters por conocer el paisaje y los elementos que lo configuran.
Educacin social.- Sensibilidad y actitud responsable hacia el respeto por sus compaeros/as.

QUINTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Describimos al otoo. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: La maestra mostrar a los nios un dibujo hecho en trasparencias de cuatro rboles en las distintas estaciones del ao. A continuacin los nios debern adivinar qu rbol corresponde a la estacin del otoo, y adems, tendrn que explicar qu elementos han observado en el dibujo para decir que corresponde a la estacin del otoo.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:

2. Percibir las principales manifestaciones del Otoo.

Del rea de Comunicacin y Representacin:

1. Potenciar los intercambios comunicativos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

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AGRUPAMIENTOS: El tipo de agrupamiento que vamos a utilizar para realizar esta actividad, es el tipo de grupo - clase: todos los nios/as de la clase estarn sentados en su sitio correspondiente.

ESPACIOS: Como espacio utilizaremos el aula en el que habitualmente se encuentran

MATERIAL: El material a utilizar ser las transparencias de los dibujos de los cuatro tipos de rboles y el retroproyector.

TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin ambiental.- Inters por conocer el paisaje y los elementos que lo configuran.

Recogida del material. Salida ordenada y despedida.

SEGUNDO DA: MARTES - Entrada. Saludo. Ponerse el baby. PRIMERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Asamblea. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Mirar la primera actividad del primer da que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer da. SEGUNDA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Poema El otoo DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O REPRESENTACIN:

La profesora leer en clase un poema del otoo: Con hojas doradas, de color amarillo, estaba en otoo el triste arbolillo. La lluvia caa, el viento soplaba 23

y el pobre arbolillo sin hojas quedaba. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: La maestra mostrar a los nios una transparencia con la letra del poema y sus imgenes correspondientes. A continuacin, pedir que los nios se fijen bien porque seguidamente a uno de ellos le dar una transparencia slo con la letra del poema y el nio deber ordenar las imgenes. Los nios pueden dibujar en una ficha que les demos, algunos de los elementos del otoo que en las transparencias han observado.

OBJETIVOS:

Del rea de Comunicacin y Representacin:

Recitar correctamente el poema y conocer algunos de los elementos propios del

otoo. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:


AGRUPAMIENTOS: el poema se recitar de modo grupal. ESPACIOS: Como espacio utilizaremos el aula en el que habitualmente se encuentran

RECURSOS MATERIALES: hojas, ceras de colores, transparencias y retroproyector.

TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la salud.- Ya que dialogaremos con los nios/as sobre la necesidad de protegerse de la lluvia. TERCERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Juego con mis compaeros. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Despus de haber realizado la actividad anterior, dejaremos a los nios/as que practiquen el juego libre en la alfombra. Utilizando todo tipo de recursos materiales didcticos y no didcticos. OBJETIVOS: Dejar que el nio/a se distraiga y descanse despus de haber realizado las tareas escolares. Y que se socialice con sus compaeros.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:
AGRUPAMIENTOS: Los agrupamientos sern libres, no estarn sujetos a ninguno.

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ESPACIOS: Utilizarn todos los rincones existentes en el aula siguiendo un orden. Ejemplo: un da utilizan uno, otro da otro, etc.

MATERIALES: El material que utilicen ser el que ellos eligen. Puede ser desde material didctico, hasta material recreativo. Aunque tambin se puede dar el caso de que algunos no utilicen material.

TEMAS TRANSVERSALES:

- Fomentar la socializacin entre los compaeros/as. CUARTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Yo me visto. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O REPRESENTACIN:


Dialogar sobre los cambios atmosfricos tpicos del Otoo (fro y lluvia) y sobre la ropa que hay que utilizar para protegerse y mantener la salud. Practicar en clase a ponerse y quitarse los abrigos, chaquetas, babys, ayudndose mutuamente.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Realizacin de una ficha en la que los discentes debern unir con una cera blanda, cada prenda que aparece con la parte del cuerpo en la que se coloca.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:

2. Percibir las principales manifestaciones del Otoo.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:
AGRUPAMIENTOS: Los agrupamientos se llevarn a cabo de forma individual para la elaboracin de la ficha, y grupal para el dilogo.

ESPACIOS: En cuanto a espacios a utilizar diremos que se emplearn los siguientes:


Mesas de trabajo. Lugar donde se ubiquen los percheros. RECURSOS MATERIALES: Sern los siguientes:

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Abrigos, chaquetas, ... Fichas. Lpiz. TEMAS TRANSVERSALES: Contribucin al desarrollo de la socializacin. Educacin para la salud. QUINTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Pongo uvas en el racimo. DESCRIPCIN DE LA ACTVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:

Mantener un dilogo con los nios/as sobre los frutos del Otoo.

Tambin se invitar a que los nios/as digan frutas de Otoo, luego podremos familiarizar a estos con el nombre de los rboles respectivos. Adems, aprovecharemos para inculcar en los alumnos/as el hbito de sustituir el pastelito que toman en la hora del recreo por una pieza de fruta. En esto se insistir en das sucesivos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Que el alumnado haga una ficha. En ella, los educandos debern poner un gomet amarillo en cada uva de las que aparecen en el racimo.

OBJETIVOS:

Del rea de Identidad y Autonoma Personal:

3. Aplicar la coordinacin visomanual necesaria para la exploracin de objetos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:
AGRUPAMIENTOS: Las tareas se realizarn de manera individual y organizada.

ESPACIOS: Se llevar a cabo en las mesas de trabajo. RECURSOS MATERIALES: Frutos de Otoo. 26

Gomet. Ficha de trabajo. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin Social.- Ayuda y respeto por los dems. Recogida del material y despedida.

TERCER DA: MIRCOLES - Entrada. Saludo. Ponerse el Baby. PRIMERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Asamblea. Mirar la primera actividad del primer da que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer da. SEGUNDA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Coloreo con amarillo y verde. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:
Dialogar sobre los colores que abundan en los rboles en las dos estaciones que ms se oponen teniendo en cuenta la estacin del Otoo que es la que tratamos. Primavera, verde; Otoo, amarillo.

Comentar brote y cada de las hojas.

Describir caractersticas de dos paisajes que se contraponen y que el educador mostrar al alumnado.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Realizar una ficha: en un lado de ella mostramos un rbol que se le caen las hojas debido a la llegada del Otoo. En la otra parte de la ficha mostramos un rbol con hojas que estn brotando. Los nios/as tendrn que poner un gomet amarillo en el tronco del rbol que est en Otoo y un gomet verde en el tronco del rbol de Primavera. Y a continuacin coloreara los troncos de estos.

OBJETIVOS: 27

Del rea de Comunicacin y Representacin:

3. Profundizar en las propiedades de los objetos referentes a colores y texturas.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Individual. Gran grupo. Pequeo grupo. ESPACIOS: Las actividades se llevar a cabo en las mesas de trabajo. MATERIAL: Fichas de trabajo. Ceras. Gomet. Paisajes que lleve el educador. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin ambiental.- Inculcar a los nios/as el cuidado y respeto que se tiene que tener con el hbitat natural. TERCERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Sigo el ritmo. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN: Los nios/as formarn un corro y el docente marcar ritmos lentos y rpidos alternativamente con el pandero. Los educandos caminarn o corretearn segn el ritmo que el educador este emitiendo.
Los nios/as, sentados en el suelo, seguirn el ritmo: palmadas, manos sobre rodillas, palmadas, manos sobre rodillas, etc. Primero lo harn de forma grupal y posteriormente de forma individualizada.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

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De forma grupal, en principio y despus de manera individualizada, el profesor nombrar a los nios/as de la clase al tiempo que ir marcando el ritmo de las slabas con palmadas. Los nios/as lo repetirn. Los nios/as formarn corros de pequeos grupos y girarn al comps de la cancin Otoo que bonito es:

Otoo, otoo, que bonito es, las hojas de los rboles comienzan a caer. Colores marrones, naranjas y limones, que bonito es el Otoo otra vez.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:

5. Participar progresivamente en las actividades grupales.

Del rea de Identidad y Autonoma Personal:

1. Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: Los diferentes tipos de agrupamiento se efectuarn de la siguiente manera:

Gran grupo. De forma individualizada. Pequeos grupos. ESPACIOS: Se llevar a cabo en el rincn de psicomotricidad. MATERIAL: Pandero. CUARTA ACTIVIDAD:

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TTULO DE LA ACTIVIDAD: Frutos carnosos de Otoo. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN: Para realizar la actividad de iniciacin comenzaremos preguntando a los nios/as si se acuerdan de las frutas de Otoo, y les explicaremos que vamos a probarlas y ser el momento de preguntarles si saben que hay que hacer antes de comer, con esto promovemos los hbitos de higiene bsicos (lavarse las manos, lavar la fruta antes de tomarla, ...).
El maestro/a le da a cada nio/a un trocito de las frutas de Otoo: manzana y pera, con esto se propone que el nio/a adquiera hbitos de salud positivos y conozca mejor a travs del sentido del gusto otro factor importante del Otoo, sus frutos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Se les dar a los nios/as una ficha para que coloren las frutas y con plastilina debern bordearlas.

Segn vayan terminando podrn jugar libremente con la plastilina, en el taller de plstica.

OBJETIVOS:

Del rea de Identidad y Autonoma Personal:

3. Aplicar la coordinacin visomanual necesaria para la exploracin de objetos.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Gran grupo e individual. ESPACIOS: Rincn del aula y taller de plstica. MATERIAL: Ficha de trabajo. Ceras de colores. Plastilina. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin para la salud.- Promover hbitos de higiene bsicos y crear hbitos alimenticios positivos. QUINTA ACTIVIDAD: 30

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Yo juego con mis compaeros. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN: Se les sentar a los nios/as formando un crculo en la alfombra y les repartiremos unas cartulinas con formas redondeadas de colores verdes y amarillas. Dialogaremos con ellos y preguntaremos a qu se les parecen las formas, ...
Despus preguntaremos a los nios/as que donde se pondran esas cartulinas: en la cabeza, en las manos, ...

Iniciaremos, ahora, a los nios/as al juego de las cartulinas: el educador/a, con una de las cartulinas, indicar que cuando diga el color verde, los nios/as que tengan este color, se levantarn y quedarn de pie, mientras que los que poseen la cartulina amarilla permanecern sentados. Luego alternarn. La dificultad de esta actividad puede incrementarse, si el educador vuelve a repetir el mismo color.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Una vez que el alumnado se ha familiarizado con las tarjetas, continuamos con diversos juegos:
Se colocarn todos, por todo el espacio e irn bailando al ritmo del pandero, cuando este suene ms deprisa, ambos grupos deben agruparse por colores. Cuando el pandero suene, de nuevo, despacio volvern a esparcirse por todo el aula. Juego de coles y caracoles: el educador distribuir a uno de los grupos por todo el espacio, estos sern las coles, y los del otro grupo sern los caracoles. Cuando el maestro/a marque un sonido determinado, imitando a la lluvia, los caracoles debern ir en busca de las coles, estas debern hacer el gesto de protegerlos. Luego, el papel de cada grupo deber ser cambiado.

Siendo esto un juego dirigido, el maestro/a propondr otro que consiste en que el educador/a invite a los discentes para que se coloquen la cartulina en diferentes partes del cuerpo. Una vez que se han realizado dos o tres ejemplos sern los mismos alumnos/as los que dispongan la parte del cuerpo donde situar la cartulina.
Despus de que se han relajado un poquito, propondremos el juego de los gigantes y enanos, para ello, contaremos una historia inventada de estos. Los nios/as posteriormente, estarn agrupados segn el color de sus cartulinas. Por ejemplo, los verdes sern los enanos y los amarillos los gigantes. Y despus de manera inversa. Los enanos debern caminar agachados, los gigantes debern caminar estirados. Al ritmo del pandero, muy deprisa los enanos, y muy despacio se movern los gigantes.

OBJETIVOS:

Del rea de Identidad y Autonoma Personal:

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1. Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Gran grupo. Grupo medio. Pequeo grupo. ESPACIOS: Rincn de psicomotricidad. MATERIALES: Pandero. Cartulinas: amarillas y verdes. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin social.- Respeto por sus propios compaeros.

- Recogida del material y despedida. CUARTO DA: JUEVES - Entrada. Saludo. Ponerse el baby. PRIMERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Asamblea. Mirar la primera actividad del primer da que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer da. SEGUNDA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Nuestras manos son hojas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:
Dialogar con los nios/as sobre las hojas del Otoo, para ver si recuerdan lo que ya hemos visto: color, textura, ... Tambin le volveremos a preguntar sobre el color de las hojas en Primavera o en Verano.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLLO: Con pintura de dedos, nos tenemos que manchar toda la palma de la mano y pintar sobre los cristales: una de verde y luego otra de amarillo.

OBJETIVOS:

Del rea de Comunicacin y Representacin:

3. Profundiza en las propiedades de los objetos referentes a colores y texturas.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Estos se llevarn a cabo de la siguiente manera: En grupos reducidos. En gran grupo. De manera individual. ESPACIOS: En el rincn de plstica. MATERIAL: Pintura de dedos. TERCERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Cuido mi salud comiendo frutas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN: Dialogar con ellos sobre lo bueno que es comer frutas, que ya vimos el da anterior, pero no hay que dejarlo de lado, ya que es un tema muy importante. Por lo tanto le diremos que las frutas son buenas para la salud de los humanos, concretamente para los nios/as y ms a esta edad, en la que estn creciendo y formndose an sus huesos y dientes. Por lo tanto veremos si los nios/as nos hicieron caso el da anterior y hoy han trado fruta para el recreo, de tal manera que al alumno/a que traiga fruta le daremos una medalla, previamente realizada, con la fruta que ha trado.

Volveremos a probar algunos frutos, diferentes a los del das anteriores. Al nio/a que no le guste algn tipo de fruta, le damos a probar cualquier otra.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

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Realizar una ficha en la que aparecen diversos frutos junto con otro grupo de imgenes que no son frutos, entonces el nio/a tiene que rodear con una cera todos los frutos que en la ficha aparezcan. Los discentes debern picar una de las piezas de fruta que aparecen en la ficha y pegarla todos juntos en una gran cartulina, para luego adornar la clase.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:

2. Percibir las principales manifestaciones del Otoo.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: AGRUPAMIENTOS: Esta tarea se realizar de forma individual por parte de los alumnos/as.

ESPACIOS: Los espacios que estos tendrn que utilizar sern los siguientes: Mesa de trabajo; que ser donde cada uno realice las fichas. Rincn de la Asamblea; donde dialogaremos con todos los nios/as sobre las Rincn de plstica; para pegar la fruta que han picado. MATERIAL: Como material se utilizar: Ceras blandas. Frutas. Cartulina. Punzones. TEMAS TRANSVERSALES:

frutas.

Sensibilidad y actitud responsable hacia la conservacin de los rboles, para que estos puedan dar sus frutos y nosotros poder comerlos. Educar a los nios/as a respetar todo tipo de rboles y arbustos que den frutos y a los que no den. CUARTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Las hojitas de Otoo. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN: 34

Dialogar sobre el Otoo y sus caractersticas, el aspecto del paisaje, los animales, los fenmenos atmosfricos, etc.

Dialogar sobre el cuidado y respeto de la naturaleza.

Narracin del cuento por parte del docente. El maestro apoyar su narracin con imgenes de los personajes principales hechas en trasparencias. El cuento es el siguiente: LAS HOJITAS DE OTOO rase una vez tres hojitas y un cascabel. Cuando el viento soplaba las hojitas bailaban mientras el cascabel sonaba. Y sonando, sonando el Otoo iba anunciando. Cada vez bailaban ms hasta que un da del rbol, echaron a volar! Y volando, volando vieron muchas maravillas todo el campo cubierto de hojas secas y amarillas. Y mientras volaban se preguntaban cul era la razn de su cambio de color. Y as al viento preguntaron y no supo contestar y cuando lleg la lluvia volvieron a preguntar. Preguntaron muchas cosas, preguntaron sin parar, pero la Seora Lluvia tampoco las supo ayudar. A Don Otoo encontraron descansando en una rama y poniendo cara rara volvieron a preguntar: Dganos Seor Otoo qu es lo que pasa aqu? por qu nuestro color ha cambiado y del rbol tuvimos que partir. Contestando Don Otoo con voz ronca y muy serena que cuando l llega con l han de llegar tanto la lluvia que moja como el viento que ha de soplar. Por eso amiguitas mas - dijo el Seor Otoo - no os debis de preocupar transcurridos unos meses todo esto pasar, pues vendrn otras hermanas y de nuevo al Seor rbol de verde lo cubrirn. Muchas gracias Don Otoo dijeron las tres hojitas - por a nuestras preguntas contestar, ya nos vamos ms tranquilas sabiendo qu va a pasar. Esta ha sido la historia de nuestro amigo el Otoo que siempre por estas fechas nos viene a visitar y como la lluvia y el viento le ayudan a trabajar. Y colorn, colorado el cuento del Otoo ha terminado. ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Realizaremos una actividad que parte del cuento, y trata de hacer preguntas a los discentes para comprobar la comprensin del cuento. Estas preguntas sern tales como:

PERSONAJES: Quines son las protagonistas de este cuento?, Quin desprende las hojas de los rboles?, Hablaron las tres hojitas con el Seor Otoo?.
LUGAR: Dnde estaban las tres hojitas colgadas?, Dnde estaban el viento y la nube?.

ARGUMENTO: (Lo que sucede primero) Qu hacan las tres hojitas?, Dnde estaba el cascabel?.

(Lo que sucede despus) Quin las hace bailar?, Por qu sopla el viento y llueve?. (Lo que sucede al final) Por qu estaban asustadas las hojitas?, Preguntaron a la nube?, Y al viento?, Y al Seor Otoo?, Se pusieron contentas al hablar con el Seor Otoo? Por qu?.

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Despus de realizar esta actividad de comprensin del cuento, plantearemos al alumnado una ficha de trabajo que trata de que el nio/a reconozca a los personajes que aparecen en la narracin. En ella, debern rodear con una cera blanda los personajes que aparezcan en el cuento.

OBJETIVOS:

Mostrar inters y curiosidad hacia la comprensin del medio fsico - social que le rodea; formulando preguntas sobre el Otoo e interpretando y opinando sobre algunos acontecimientos relevantes que en esta estacin se producen.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:
AGRUPAMIENTOS: Las tareas se llevarn a cabo en forma de gran grupo o grupo - clase, y de forma individual.

ESPACIOS: Rincn de lectura y asamblea. MATERIAL: Fichas de trabajo. Cuento del Otoo. Ceras blandas. Lpiz. TEMAS TRANSVERSALES:

Educacin ambiental.- Que los nios/as muestren sensibilidad y actitud responsable hacia su conservacin.

QUINTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Qu bonito es el Otoo!. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:

Cantaremos con los nios/as la cancin del Otoo: Otoo, Otoo qu bonito es! Las hojas de los rboles comienzan a caer.

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Aparece un manto, amarillo de Colores marrones, naranjas y limones. Qu bonito es! el Otoo otra vez!
Para cantar la cancin utilizaremos un sistema de seales, que captar la atencin de los nios/as de forma que no se distraigan. Este sistema de seales consiste fundamentalmente en el cierre o apertura de la mano del maestro/a que en esos momentos dirige la clase.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: El maestro/a acompaara la cancin con la flauta. Despus seguiremos el ritmo y la meloda de la cancin con nuestro cuerpo, el primer ejemplo lo pondr el maestro/a, despus los irn diciendo los nios/as. Mientras se mueven ya por el espacio, siguen cantando y siguiendo el ritmo con todas las partes del cuerpo que se les ocurran.
Este juego es muy sencillo pero no por ello menos interesante desde el punto de vista educativo, nos servir para que se interesen por un modo de comunicacin como el baile y para obligarle de manera ldica a que centre su atencin. El juego se realiza mientras que el maestro/a toca con la flauta la meloda de la cancin del Otoo. Al ritmo de esta meloda los nios/as se mueven bailando por todo el espacio y al parar la meloda han de dejar de bailar.

OBJETIVOS:

Del rea de Identidad y Autonoma Personal:

2. Manifestar las posibilidades expresivas del cuerpo.

Del rea de Comunicacin y Representacin:

1. Potenciar los intercambios comunicativos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:
AGRUPAMIENTOS: Los agrupamientos se efectuarn de las siguientes maneras:

Gran grupo o grupo - clase. Por parejas. Individual.

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ESPACIOS: Como espacio a utilizar para realizar dichas actividades emplearemos el rincn de psicomotricidad.

MATERIAL: Flauta para el maestro/a. El propio cuerpo de cada uno. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin social.- Fomentar el desarrollo de la socializacin en el nio/a.

SEXTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Relajacin. Que se realizar cantando el maestro/a o por el contrario poniendo una cinta para que los nios/as se relajen. - Recogida del material y despedida. QUINTO DA: VIERNES - Entrada. Saludo. Ponerse el baby. PRIMERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Asamblea. Mirar la primera actividad del primer da que corresponde con la Asamblea, ya que el desarrollo, los objetivos, y los elementos organizativos de la asamblea van a ser siempre los mismos. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS: Mirar la Asamblea del primer da. SEGUNDA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Frutos secos y carnosos. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:
Dialogar con los nios/as sobre los frutos de Otoo. Informarles sobre la diferencia que existe entre los frutos secos y los carnosos.

Darles piezas de frutas/os (secos y carnosos) para que los manipulen, los huelan,... Luego les ofreceremos a todos un cachito de una pieza de fruta y un fruto seco, as notarn la diferencia.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: 38

Tienen que realizar una ficha, en la que tendrn que rodear con una cera blanda amarilla los frutos secos y con una cera blanda verde los frutos carnosos.

OBJETIVOS:

Del rea del Medio Fsico y Social:

1. Observar y explorar su entorno fsico - social.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: Gran grupo. Individual. ESPACIOS: Rincn de la asamblea. Mesas de trabajo. MATERIALES: Frutas/os de Otoo. Fichas de trabajo. Ceras blandas. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin social.- Fomentar la socializacin entre los compaeros. TERCERA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Jugamos con las palabras. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE INICIACIN O PRESENTACIN:
Motivaremos a los nios/as para que mantengan un dilogo con nosotros sobre el Otoo y los elementos, fundamentales que lo configuran.

Despus se plantearn adivinanzas, ya que esta es una de las tareas que ms les gusta, por la que se sienten ms interesados. As haramos que los nios/as mantengan una compostura de atencin para las actividades de desarrollo.

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Las adivinanzas seran las siguientes: Ya se fue el verano y este otro llega; como lluvia de oro caen las hojas secas. (El Otoo)

Conmigo te llevo y a veces te pierdo te abro y te cierro proteges mi cuerpo. (El paraguas) ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Para seguir con la memoria del nio/a le ensearemos la siguiente retahla: Caracol, col, col, saca los cuernos al sol que tu madre y tu padre ya los sac.

Adems cantaremos la siguiente cancin: Que ricas estn las peras que buenas son las manzanas nueces, castaas, madroos es el Otoo.

OBJETIVOS:

Del rea de Comunicacin y Representacin:

1. Potenciar los intercambios comunicativos.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS:

AGRUPAMIENTOS: 40

Individual. Gran grupo. Grupo pequeo. ESPACIOS: Rincn de la asamblea. MATERIALES: Utilizacin de adivinanzas y juegos de palabras. TEMAS TRANSVERSALES: Educacin social.- Respeto por los compaeros. CUARTA ACTIVIDAD:

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Macedonia de frutas. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad se necesita la colaboracin de los padres junto con los nios/as. Aqu los nios/as, padres/ madres y el maestro/a, harn una gran macedonia de frutas, utilizando de esta manera las frutas de Otoo. Y a continuacin todos comeremos de la macedonia. De esta manera conseguimos la motivacin de los nios/as despus de estar toda la semana trabajando sobre el Otoo, para continuar a la semana siguiente; de tal manera que vendrn al colegio contentos y conformes. Adems en esta actividad se implican los padres y madres de los nios/as en la educacin escolar de sus hijos/as. - Recogida del material. Despedida hasta la semana que viene.

11. EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA


11.1. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS Al comienzo de la Unidad Didctica, es necesario recoger informacin sobre los conocimientos e ideas que los nios/as tienen sobre diversos aspectos del mundo fsico, y comprobar si esas ideas previas son compartidas, y en qu medida, por todos y cada uno de los alumnos/as. Esta evaluacin inicial permite conocer, no solo lo que el nio/a sabe o no sabe, sino tambin el grado de correccin y elaboracin de su conocimiento. En cada una de las actividades de la experiencia, observaremos y recogeremos informacin acerca del momento del proceso de aprendizaje en que se encuentra cada nio/a y de su modo de resolver las actividades que se le proponen. Por ejemplo, en la actividad de pegado de hojas en el mural, recopilaremos mediante la observacin directa, informacin acerca del grado de participacin y colaboracin de los nios/as con sus compaeros/as. 41

Utilizaremos una evaluacin global y continua apoyndonos en ciertos momentos por una gua o plantilla de observacin, previamente elaborada. De este modo, conoceremos los obstculos y dificultades con los que se encuentra el nio/a, as como los aspectos de la actividad que ms le interesa o motiva. Con la informacin obtenida, realizaremos las modificaciones que se consideren ms adecuadas. En otros casos, a travs de los dibujos y actividades que realicen, evaluaremos la manera en la que el nio/a utiliza los distintos materiales, cmo disfruta con las propias producciones, la aceptacin de las limitaciones, el tipo y grado de cooperacin con sus compaeros y la disposicin para compartir los materiales. Todos son aspectos importantes para observar durante el proceso de evaluacin. Por otra parte, en las producciones realizadas a lo largo de las actividades de la Unidad Didctica, evaluaremos los aspectos concretos de las mismas, tales como: creatividad y originalidad de las producciones, cuidado y orden en sus trabajos, etc. Ambos tipos de actividades de evaluacin, tanto las que se refieren a la observacin del proceso como a la valoracin de las producciones de los nios/as, pueden ser completadas, en la medida de los posible a situaciones diferentes a las que proponemos en esta Unidad Didctica. En definitiva, utilizaremos como mtodos o instrumentos evaluativos los siguientes: Evaluacin por observacin. Evaluacin por seguimiento de los progresos / dificultades realizadas por los discentes en las actividades propuestas para el desarrollo de la Unidad. En alguna ocasin utilizaremos guas o plantillas de observacin previamente elaborada.

Un ejemplo de gua puede ser el siguiente: ALUMNOS INDICADORES

Presta atencin. Observa el rbol y las hojas en otoo. Nombra frutos tpicos del otoo. Diferencia entre frutos secos y frutos carnosos. Cuenta detalles del cuento. Memoriza fragmentos de poemas. Distingue los

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distintos colores. Canta canciones. Ha estado motiva por el tema. Sabe protegerse de los cambios atmosfricos. Conoce algunas de las caractersticas del otoo.

CDIGOS: NC = No Conseguido EP = En Proceso C = Conseguido. 11.2. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL SEGUIMIENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA Por otra parte, a travs de la evaluacin podremos aumentar progresivamente la comprensin de nuestra propia labor y perfeccionar as la enseanza. Ser imprescindible tambin que reflexionemos sobre la adecuacin de los objetivos planteados y de los contenidos seleccionados, de las relaciones de comunicacin y del clima de clase en que desarrollan las actividades, del grado de individualizacin de la intervencin educativa, y de otros aspecto que, por no estar centrados en los logros o fracasos de los nios/as, no siempre reciben la debida atencin. Otra posibilidad sera que otro maestro/a observe directamente o mediante grabaciones, nuestra labor educativa, y posteriormente la analizaramos juntos. La evaluacin continua o formativa de este proceso de enseanza y aprendizaje centrada no slo en el nio/a, sino tambin a nosotros mismos y en la Unidad Didctica, que desarrollamos, permitir que al final de sta, determinemos en qu medida hemos conseguido los objetivos educativos marcados al comienzo, y en funcin de ello, ajustar las programaciones y los recursos metodolgicos posteriores a las nuevas necesidades detectadas. 11.3. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE En ella se evaluar adecuadamente los siguientes aspectos: Objetivos y contenidos planteados. Las actividades propuestas. Metodologa utilizada. La organizacin espacio-temporal. Los materiales elegidos. La participacin de los alumnos. 43

Participacin de los padres.

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES


En nuestro planteamiento terico - prctico de la Unidad Didctica tenemos en cuenta de igual forma las actividades de desarrollo de la Unidad as como las que son denominadas actividades extraescolares y por tanto se reflejarn con la misma consideracin que el resto de las actividades que presentamos. Algn ejemplo de este tipo de actividades son:

La salida al campo. La macedonia de frutas. El libro viajero.

13. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Estas actividades las planteamos para aquellos nios/as que no hayan sido capaces de adquirir los objetivos de la Unidad Didctica, o simplemente para ayudarles a afianzar los conocimientos perseguidos. - Realizar con pintura de dedos trazos oblicuos en papel continuo dispuesto en el suelo. - Con pintura de dedos el nio/a deber colorear las hojas que aparecen en un gran rbol en papel continuo que el educador har previamente. Primero utilizarn la pintura verde y posteriormente les dejaremos que pinten con la amarilla. - Realizar una ficha que consiste en colorear el grupo de caracoles donde hay pocos y pegar un gomet en cada caracol del grupo donde hay muchos. - Jugar con materiales de construccin, realizando estimaciones sobre: mucho poco, uno - muchos. - Realizar una ficha en la cual tienen que colorear de amarillo el fruto que aparece solo y de verde donde hay muchos (lo harn con ceras blandas). - Realizar una ficha donde tiene que colorear los paraguas donde hay muchos y rodear con una cera donde hay pocos. - Realizar una ficha, en ella los discentes debern tratar los siguientes contenidos: LISO Y RUGOSO: Colorear con ceras blandas las hojas del rbol. Pegar bolitas de papel de seda en las hojas cadas.

AMARILLO Y VERDE: Utilizar ceras blandas de color verde. Y el papel de seda de color amarillo.

TRAZO OBLICUO: Trazar la lluvia en toda la escena.

14. BIBLIOGRAFA
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Garca Gonzlez, Felicidad. Cmo elaborar unidades didcticas en la Educacin Infantil. Editorial Praxis. M Dolores Campuzano Valiente. Pecosete y Pecoseta. Educacin Infantil. Propuesta Didctica. Edicin: Algaida Editores, S.A. Sevilla, 2000. Calvo Rojo, Carmen; Dez Toro, Ana Mara y Estbanez Estbanez, Aurora. Proyecto Luna. Educacin Infantil. Material de Apoyo Didctico. Editorial Everest. Len. 2002.

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