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Proyecto. Los Fruitis

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PROYECTO LOS FRUITTIS

ALUMNOS DE 3 AÑOS CEIP JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ
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PROYECTO: Los Fruitis Introducción
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta: El currículo de la etapa y la normativa La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE El reglamento orgánico del centro (ROC) Al igual que la programación de aula El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Características del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto que voy a exponer es el de Los Fruitis, este tema surge del interés de los niños hacia un vídeo de dibujos animados “Los Fruitis”, cuyos
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protagonistas son frutas y vegetales. Estos personajes tratan temas como la amistad, la colaboración, la ayuda y el respeto hacia las diferencias individuales. Trabajaremos sus características sensoriales (forma, tamaño, textura, color, olor y sabor) y la importancia de las frutas y verduras en nuestra alimentación diaria. Es necesario proponer a los padres fomentar una alimentación sana en la que se incluyan las frutas y los vegetales, ya que muchos de los niños y niñas no les gustan dichos alimentos. A su vez se le plantea a las familias que los alumnos aporten frutas al aula al menos un día a la semana (día de la fruta) para que se alimenten bien en el desayuno de media mañana. La fruta y la verdura son los alimentos más ricos en vitaminas, minerales y fibra, todos deberíamos tratar de comer cinco raciones diarias. “Es más probable que los hábitos de alimentación se mantengan en la edad adulta si se empieza a practicar desde edades temprana” Debido a la necesidad de que el pequeño desarrolle hábitos de salud, higiene y nutrición adecuados, consideramos a “los frutas” como un centro de interés de notable atracción y significatividad sobre el cual es posible globalizar los contenidos a desarrollar en el presente proyecto. Otro punto para justificar este proyecto es inculcar el interés por los alimentos sanos y así combatir los crecientes niveles de obesidad infantil, dado que en Canarias hay un gran índice.

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MARCO CURRICULAR

OBJETIVOS OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS GENERALES DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí Conocimiento de sí mismo y mismo y autonomía autonomía personal personal Identificar los propios emociones, -Adquirir frutas jueguen destacado. - Manifestar actitudes de respeto hacia los demás sin actitudes discriminatorias. - Realizar actividades habituales y tareas sencillas, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, - Desarrollar hábitos de trabajo y responsabilidad autónomos. y buenos hábitos

sentimientos,

necesidades o preferencias, y ser Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, y respetando adquirir las capaz de denominarlos,

alimenticios, en donde las los un vegetales papel

expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y

respetando, también, los de las otras personas.

diferencias,

hábitos

básicos de salud y bienestar.

desarrollando estrategias para satisfacer básicas. sus necesidades

- Utilizar los sentidos para la exploración de las

características de algunas frutas y vegetales.

- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud.

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Conocimiento del entorno

Conocimiento del entorno -Clasificar las frutas y

- Acercarse al conocimiento de distintos cercanos a grupos su sociales experiencia,

vegetales en función de su procedencia, características utilización - Identificar y agrupar frutas y vegetales atendiendo a las siguientes propiedades: forma, color, tamaño, de y de sus su

estableciendo relaciones con los adultos Relacionarse demás personas con las la y los iguales,

interiorizando las pautas básicas de convivencia y comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

respetando

sabor, textura. - Utilizar la serie numérica hasta el 3 para contar

diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la resolución pacífica de

- Iniciarse en las habilidades matemáticas, funcionalmente manipulando elementos y sus y de

elementos de la realidad.

conflictos.

- Identificar y diferenciar las formas planas. - Utilizar adecuadamente los cuantificadores básicos. Establecer números relaciones y las

Observar

y

explorar

su

colecciones, atributos y

identificando cualidades, relaciones

entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de

estableciendo agrupamientos,

curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las

clasificación,

orden y cuantificación.

entre

características más significativas de la realidad de la Comunidad - Mostrar interés y curiosidad por conocer y comprender el medio natural en el que se encuentran inmersos, formulando preguntas, estableciendo interpretaciones y opiniones propias.

cantidades correspondientes. Diferenciar y valorar

Autónoma de Canarias.

algunas frutas y verduras representativas de canaria.

-

Observar y

y

reconocer diferencias

similitudes

entre los distintos tipos de frutas y verduras.

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Identificar e concepto granpequeño, muchos-pocos

Lenguajes: comunicación y representación - Utilizar los diferentes lenguajes como instrumento de de aprendizaje y

Lenguajes: comunicación y representación

-Producir sencillos estructura

textos según formal

orales la de

comunicación, representación,

disfrute y valorar la lengua oral.

canciones y adivinanzas, relacionadas FRUITIS con los

-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura

explorando su funcionamiento, a la vez que y comprende, algunos e

Interpretar

imágenes,

fotografías y dibujos que acompañen escritos. a textos

reproduce textos

recrea

mostrando

disfrute

interés hacia ellos. - Utilizar el dibujo como Acercarse a producciones medio de expresión y

artísticas expresadas en distintos lenguajes con especial incidencia en las de tradición canaria, a través de los lenguajes oral, corporal, plástica y musical.

comunicación

- Enriquecer su vocabulario mediante el lenguaje propio del centro de interés.

- Desarrollar la curiosidad y la creatividad producciones audiovisuales y interactuando con

-

Identificar

y

realizar

correctamente la grafía de fonemas trabajados.

plásticas, tecnológicas,

teatrales, musicales o danza.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de imágenes, PowerPoint…. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de diversos materiales que favorecen las matemáticas (producto cartesiano, seriación….),… se trabajan con conceptos matemáticos a través del juego y la manipulación de frutas y verduras. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.

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Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS

Bloques de contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

propia imagen

El cuerpo y la

- Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de las características y propiedades las frutas y los vegetales

Juego y movimiento

- Utilización de la expresividad motriz en juegos simbólicos y actividades espontáneas. - Utilización de las facultades expresivas del propio cuerpo en actividades espontáneas y de expresión. - Coordinar y controlar las siguientes habilidades manipulativas de carácter fino: dibujar, pegar, picar, pintar… - Mostrar conductas de respeto y valoración hacia los demás.

La actividad y la vida cotidiana

- Manifestación de sus gustos y preferencias. - Hábitos de trabajo y responsabilidad. - Disfrute por las actividades de investigación, mostrando interés e iniciativa por la recogida de información. - Colaboración en el mantenimiento y limpieza del entorno. - Principales normas básicas de higiene en la alimentación.

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Cuidado personal y la

Adquisición de buenos hábitos alimenticios, haciendo hincapié en la necesidad de incluir las frutas y las verduras en la dieta.

salud

Conocimiento y valoración de los tipos de alimentos y hábitos saludables de alimentación.

-

Alimentos de tradición Canaria. Valoración de una alimentación variada y saludable. Valoración de la importancia de la higiene personal y del entorno para la salud.

Bloques de contenidos Medio físico: elementos, relaciones y

Conocimiento del entorno
Serie numérica del 1 al 3. Interés por utilizar los números en sus actividades habituales. Identificación y diferenciación de la forma circular en el entorno inmediato. Propiedades de las frutas y verduras: forma, color, tamaño, sabor, textura. Formas planas: círculo, luna… Identificación y agrupación de objetos atendiendo a sus propiedades y características, mediante experiencias sensoriales y manipulativas.. Utilización de la serie numérica y de cuantificadores para manejar nociones de cantidad de los objetos. Producto cartesiano. Seriación Observación y exploración de las características propias de algunas frutas y verduras.

Acercamiento a la

medidas

naturaleza

-

Frutas y verduras representativos de canaria (millo, plátano, tuno, tomate...). Percepción y descripción de las partes de la planta: raíz, tallo y hoja. Observación y exploración de LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS por medio de experiencias sensoriales y manipulativas. Realización de productos artesanales alimenticios elaborados frutas y verduras

Cultura y vida

en sociedad

-

Valoración de las diferentes profesiones relacionadas con las frutas y las verduras, así como el conocimiento de comercios y tiendas relacionados.

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Bloques de contenidos Leguaje verbal -

Lenguajes: comunicación y representación
Lenguaje oral. Vocabulario del proyecto. Manifestación de sus gustos y preferencias. Producción de textos orales simples según la estructura formal canciones y adivinanzas, relacionadas con las frutas y verduras. Utilización de normas y pautas en la comunicación oral Uso oral del vocabulario significativo de la unidad. Valoración e interés del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, necesidades e intereses propios y conocer los de los otros.

tecnologías de la información

Lenguaje audiovisual y

y comunicación -

Acercamiento y experimentación en el uso del ordenador. Interpretación de imágenes, fotografías y dibujos en diferentes formatos. Exploración del ratón del ordenador y experimentación de su uso. Acercamiento a producciones audiovisuales como: películas (los fruitis), vídeos o presentaciones de imágenes. Valoración del ordenador como material de uso cotidiano en el aula. Importancia de las nuevas tecnologías en nuestro trabajo diario.

Lenguaje artístico Lenguaje corporal -

Interés por conocer y utilizar nuevos colores en sus representaciones plásticas. Disfrute en las representaciones musicales. Materiales y utensilios útiles para la expresión plástica. Elaboración de producciones plásticas. Utilización de técnicas básicas del dibujo y la pintura. Disfrute por expresarse con su propio cuerpo e interés por la interpretación dramática y la música. La canción infantil: los Fruitis La expresión corporal. Utilización del gesto y del movimiento para expresar sentimientos y emociones. Imitación y representación de situaciones y personajes. Dramatización de un cuento sobre los fruitis. Disfrute por expresarse con su propio cuerpo e interés por la interpretación dramática y la música.

EDUCACIÓN EN VALORES El desarrollo evolutivo e integral del niño/a incluye una serie de valores que son trabajados a lo largo de todo el año. Están contemplados en todos los ejes
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de la programación y no como un eje concreto e independiente. Además plantea el aprendizaje dentro de un contexto socializador, es decir para que no construyan el conocimiento en solitario, sino en interacción social.

De la lectura de los objetivos y contenidos planteados se desprende rápidamente que esta unidad didáctica se relaciona estrechamente con la Educación para la salud, valorando la importancia de los hábitos de alimentación e higiene saludables, y para el respeto hacia otras culturas, sin dejar de abordar contenidos propios de otros ejes transversales como son la Educación para la igualdad.

Los valores que han de estar presentes a lo largo de toda la vida educativa son el respeto a los principios democráticos, a los derechos y deberes ciudadanos y a las libertades fundamentales, y todos aquellos que cumplan las exigencias individuales de una vida en común, educando en la sensibilidad y en la tolerancia. La escuela se configura como contexto donde se construyen culturas y se crean espacios de compensación de diferencias asociadas a factores de origen económico, cultural y social METODOLOGÍA ACTIVIDADES INICIALES ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO Asamblea 30-40 minutos Video, ficha, lápiz, colores. Gran grupo/individual Los niños verán un capítulo de la serie animada “Los fruitis”. En la asamblea, y dispuestos en círculo, se
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debaten y comentan las diferentes opiniones y puntos de vistas que se tienen sobre los Fruitis. Alternando preguntas y respuestas, vamos averiguando los

conocimientos previos sobre estos frutos animados. Desencadenando en preguntas tales como: ¿Dónde viven?, ¿Por qué hay frutas diferentes?, ¿Les gustan las frutas?, ¿Cuáles?, ¿cómo se llaman etc. PERSONAJES PRINCIPALES Kumba: es una niña samai de piel blanca y pelo castaño en dos coletas, vestida con dos trozos de tela verde. los personajes?

-

Mochilo: es un plátano de origen canario que lleva una mochila a sus espaldas, de la que siempre saca todo lo necesario para salir de los apuros, ya sean cuerdas, balsas o tiendas de campaña.

-

Gazpacho: es una carismática piña andaluza, que se define a sí mismo como un "sabio", trabajo para el cual tiene que quedarse pensando (o durmiendo) en vez de trabajando.

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-

Pincho: No se sabe a ciencia cierta si es un cactus, aunque muchos parecen afirmar que parece un higo chumbo, inocente y despistado, cualidades que predisponen a sus compañeros a pincharse con él, sobretodo Gazpacho.

PERSONAJES SECUNDARIOS Fresón: es el alcalde de la comunidad.

-

Alcachofo: como su nombre indica es una alcachofa y un pirata malvado. Tiene un parche en un ojo, un garfio en una de sus manos y la única pata que tiene es de madera.

-

Monus: Un mono científico que realiza crueles experimentos con los animales de la isla a la que los fruitis se mudan tras expulsarle.

-

Gorilón: Como su nombre indica, es un gorila grande y torpe, que actúa de esbirro de Monus.

-

Escarolo: Personaje que apareció en los últimos capítulos de la serie y que llevaba una escarola en la cabeza.
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-

Nabo: El Fruiti americano. Según el mismo dice en su presentación, trabaja en la industria del cine, más concretamente en efectos especiales.

Dibujarán al personaje de la historia que más te ha gustado.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 25-30 minutos Pizzara, tiza... Gran grupo Para averiguar entre todos que queremos aprender, haremos una lista en la pizarra sobre todas las cosas que queremos y nos gustaría aprender sobre los fruitis. -¿Qué son las frutas? -¿Dónde viven? -¿Qué comen?, ¿Crecen? -¿Por qué las comemos?

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 25-30 minutos Pizarra, tiza Gran grupo Comenzamos con el primer eje vertebrador. ¿Qué son las frutas?... Realizaremos una definición inicial de lo que los niños consideren que son las frutas a través de sus ideas previas. Podemos ayudar a los niños para elaborar el concepto: ¿Las frutas son animales? ¿Las frutas son alimentos? ¿Las frutas sirven para jugar? ¿Las frutas sirven para comer? ¿Son alimentos perjudiciales? ¿son alimentos sanos? …….

Escribiremos la definición en la pizarra. Entre todos los niños iremos formando frases.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Plátanos, powerpoint, ficha, lápiz, colores Gran grupo/individual Cada día les presentamos a los niños una fruta. Comenzaremos con aquellas frutas que tienen relación con los personajes de la serie los Fruitis. EL PLÁTANO MOCHILO. Les proporcionaremos plátanos a los niños y éstos
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observarán las características del plátano. El color (podemos traer plátanos amarillos y plátanos verdes). La forma geométrica que tiene (forma de luna) El olor Textura (suave- áspero). Observar la textura tanto de la cáscara como del plátano por dentro y haremos un cuadro de clasificación con todas las frutas. El plátano tiene semilla o no tiene semilla. Observaremos si el plátano tiene semillas. SEMILLA NO SEMILLA EL PLÁTANO

-

Y por último sabor (dulce, amargo, salado o ácido)

Harán una ficha en relación a nuestro plátano canario.

-

¿De dónde viene el plátano?

Se extraerán las ideas previas de los alumnos…. Y se explicará a los alumnos, que los plátanos vienen de un árbol llamado platanera. Se les proporcionará a los alumnos imágenes de las plataneras.

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-

¿Qué comen? Y ¿crecen?...

Recordaremos lo importante que es el sol, la tierra, el agua para el crecimiento de los árboles. Además de recordar las partes de un árbol (raíz, tronco, hoja y fruto)

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Piñas, ficha, colores Gran grupo/individual LA PIÑA GAZPACHO Los niños observarán las características de la piña. El color La forma geométrica que tiene (rodajas de piña forma de círculo) El olor Textura (suave- áspero). Observar la textura tanto de la cáscara como de la piña por dentro. La piña tiene semilla o no tiene semilla. Observaremos si la piña tiene semillas. SEMILLA LA PIÑA NO SEMILLA EL PLÁTANO

-

Y por último sabor (dulce, amargo, salado o

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ácido)

Harán una ficha en relación a la piña Gazpacho.

Esta otra ficha la podemos enviar para casa para que la trabajen con los padres

El títere se puede realizar en talleres y como es difícil de recortar le podemos hacer una silueta ovalada alrededor para que los niños lo recorten.

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-

¿De dónde viene la piña?

Se extraerán las ideas previas de los alumnos…. Y se explicará a los alumnos, que la piña viene de una planta llamado Ananás. Se les proporcionará a los alumnos imágenes de las Ananás

¿Qué comen? Y ¿crecen?... recordaremos lo importante que es el sol, la tierra, el agua para el crecimiento de los árboles.

ESPACIO

Asamblea

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TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Varias sesiones Fresas, fichas, colores.... Gran grupo/individual FRESÓN Los niños observarán las características de la fresa. El color La forma geométrica que tiene El olor Textura (suave- áspero). La fresa tiene semilla o no tiene semilla. Observaremos si la fresa tiene semillas. SEMILLA LA PIÑA FRESA NO SEMILLA EL PLÁTANO

-

Y por último sabor (dulce, amargo, salado o ácido)

Harán una ficha en relación a la fresa Fresón.

-

¿De dónde viene la fresa?

Se extraerán las ideas previas de los alumnos…. Y se explicará a los alumnos, que la fresa viene de una planta llamado Fragaria. Se les proporcionará a los

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alumnos imágenes de las fragarias.

¿Qué comen? Y ¿crecen?... recordaremos lo importante que es el sol, la tierra, el agua para el crecimiento de los árboles.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Producto cartesiano, juego de series, puzzle, memory Gran grupo Para trabajar los números y la cantidad, se realizará un producto cartesiano que los niños manipularán en el rincón lógico matemático. Se trata de algunos

personajes de los Fruitis (fresa, plátano, y piña) y los números 1, 2, 3.

Además, se realizará puzles de frutas (fresa, piña y plátano) y se jugará a las imágenes partidas con los alumnos.

Se realizará un material para hacer seriaciones con imágenes de frutas.

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Juego del memory con una bajara de números y frutas y verduras.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Powerpoint, fichas, colores.... Gran grupo/individual Ya hemos visto, las frutas que aparecen en el vídeo de los Fruitis. Ahora se les preguntará, que si conocen más frutas.
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Haremos un listado de dichas frutas. Y tendremos preparado una presentación en PowerPoint sobre otras frutas y el árbol de dónde vienen. Dichas imágenes, las pueden clasificar es decir, la fruta con su árbol correspondiente.

Analizaremos al igual que anteriormente, color, forma, tamaño… y traeremos al aula otras frutas (naranja, manzana, limón…). Contaremos ¿cuántas peras

tenemos?, ¿cuántas naranjas?....... La manzana, la naranja… tiene semilla o no tiene semilla. Observaremos si tienen semillas. SEMILLA LA PIÑA FRESA MANZANA NARANJA UVA NO SEMILLA EL PLÁTANO

-

Realizaremos una macedonia de frutas, o zumos de frutas. Esto último lo podemos hacer en talleres con los padres.

Haremos algunas fichas alusivas a las otras frutas que los niños conocen y que no aparecen en el vídeo de los Fruitis.

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Recordaremos el cuadro de Vincent Van Gogh “Los bodegones”. Podemos pintar frutas….y luego picarlas para colocarlas encima de un frutero.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 25-30 minutos Imágenes Gran grupo Se les proporcionará imágenes de frutas y un niño tendrá que describir dicha imagen y el resto tiene que adivinar (frutas que ya hemos trabajado anteriormente)

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ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Adivinanzas En casa/ trabajo en gran grupo Para hacer un libro de adivinanzas, se les preguntará a los padres que nos proporcionen adivinanzas que tengan que ver con las frutas.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 25-30 minutos Pizarra, tiza Gran grupo Comenzamos con el segundo eje vertebrador. ¿Qué son las verduras?... Realizaremos una definición inicial de lo que los niños consideren que son las verduras a través de sus ideas previas. Podemos ayudar a los niños para elaborar el concepto: ¿Las verduras son animales? ¿Las verduras son alimentos? ¿Las verduras sirven para jugar? ¿Las verduras sirven para comer? ¿Son alimentos perjudiciales? ¿son alimentos sanos? …….

Escribiremos la definición en la pizarra. Entre todos los niños iremos formando frases.

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ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Verduras, fichas, colores.... Gran grupo/individual Haremos lo mismo con los vegetales que aparecen en el vídeo “Los fruitis”. Observarán una alcachofa y se observará las características (color, forma, tamaño…)

¿De dónde vienen? ¿Cómo crecen? Recordaremos el proceso del crecimiento de las plantas

¿Conocen otros vegetales? Se realizará un listado con las aportaciones de los niños. Se prepara un PowerPoint con imágenes de otros vegetales.

Harán algunas fichas en relación a los vegetales.

Se recordará que en el huerto hemos plantado algunos vegetales. Iremos al huerto, regaremos las plantas y vemos si han crecido los vegetales.

En talleres podemos hacer una pequeña ensalada con

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algunas de las verduras (lechuga, tomate, pepino….) para que los niños se acostumbren a tener buenos hábitos alimenticios.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Radio cassette, ficha Gran grupo Analizamos las semejanzas y diferencias entre una fruta y una verdura.

Una Verdura es principalmente partes de una planta que se comen, como raíces, tallos y hojas

Una fruta es la parte de una planta que ha desarrollado a partir de una flor y contiene semillas.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Los niños realizarán una ficha para observar si han entendido las diferencias entre verduras y frutas y saben reconocerlas.

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ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Varias sesiones Radio cassette, ficha Gran grupo Nos aprenderemos la canción de los fruitis
El mundo de los fruitis es muy divertido somos fruitis, dulces y ricos y verdes vegetales Vivimos en Volcanes somos muy amigos somos fruitis, buenos y traviesos y alegres vegetales Somos blancos, somos verdes somos negros y amarillos somos todos diferentes y estamos muy unidos (bis) Gazpacho y mochilo siempre van con pincho somos fruitis, socios si amables y tiernos vegetales Pumba está con nosotros siempre nos ayuda somos fruitis, frescos si astutos y grandes vegetales Somos blancos, somos verdes somos negros y amarillos somos todos diferentes y estamos muy unidos (bis) 28

Cogeremos un apartado de la canción y los niños tendrán que hacer un círculo a las vocales. Una vez realizado el círculo contaremos cuántas vocales, a, e, i, o, u hay.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 25-30 minutos Carta, ficha, colores.... Gran grupo/individual ¿Por qué es importante comer frutas y verduras? Los fruitis nos han dejado una carta en la que nos explica la importancia de tener una dieta sana y equilibrada dónde la fruta y los vegetales son algunos de los alimentos más relevantes para la dieta. En dicha carta aparece una pirámide alimenticia dónde nos explica cuáles son los alimentos que más debemos de comer y cuáles menos.

Ficha dónde deben de colorear las frutas y verduras que
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aparecen en la pirámide alimenticia.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 40 minutos Cuento, ficha Gran grupo/individual CUENTO: LA HISTORIA DE LAS FRUTA Y LAS VERDURAS. Se les contará a los niños el cuento…y le haremos preguntas sobre el mismo. ¿Te gustan las frutas y las verduras? ¿Sueles comer frutas y verduras? ¿Crees que es importante comer frutas y verduras? Haremos un cartel para recordar lo importante que es comer frutas y verduras.

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea Durante todo el proyecto Diploma Individual A lo largo de todo el proyecto iremos anotando los niños que están trayendo frutas al cole para el desayuno de media mañana y al final del proyecto todos aquellos niños que han comido mucha fruta se llevarán a casa un diploma.

ACTIVIDADES FINALES
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ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Asamblea 40 minutos Juego, dado, fichas de colores Pequeño grupo Se realizará con los niños un juego como el del parchís dónde si caen en la casilla preguntas tendrá que responder a la pregunta que se les hace y si caen en la casilla de prueba tendrán que hacer una prueba. El juego sería con cuatro grupos de cuatro niños. Posibles preguntas: De qué color es el plátano La lechuga es una fruta o un vegetal De qué árbol sale la manzana …..

Y las posibles pruebas es: Con los ojos vendados tocar alguna fruta o vegetal y tendrán que adivinar de qué se trata Realizar el producto cartesiano Realizar la seriación con las manzanas …….

ESPACIO TIEMPO RECURSOS AGRUPAMIENTO DESARROLLO

En el patio Durante todo el proyecto Radiocassette Pequeño grupo/gran grupo A lo largo de todo el proyecto y en relación a nuestro proyecto cantaremos y bailaremos la canción Canaria de ”ISA DE LOS COMILONES”

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ESTA ES LA ISA DE LOS COMILONES QUE TODOS LOS NIÑOS SE VAN A APRENDER PUM CHIN CHIN PUM CHIN CHIN, PUM CHIN CHIN PUM. SALGAN AQUI LOS QUE QUIERAN COMER PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO

(NÍESPO, RÁBANO) PRUÉBALO, PRUÉBALO Y TE GUSTARÁ. PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO, PLÁTANO

(NÍESPO, RÁBANO) BAILA SONRIENDO Y TE DIVERTIRÁS.

Para el día de la actuación los niños irán representando algunas de las frutas mencionadas en la canción típica de Canarias.

EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener: Reacciones emocionales Interacción social Participación de actividades Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si se cuida la construcción y uso del instrumento.

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Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y escala de evaluación. 1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales como la relación con los demás en las actividades, etc. Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra. 2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención; como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus ideas previas, etc. 3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en las tareas de clase con 1, 2, 3. Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante y después.

Criterios de evaluación Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
-Adquirir buenos hábitos alimenticios, en donde las frutas y los vegetales jueguen un papel destacado. - Identificar y discriminar entre frutas y verduras, reconociendo las de origen canario (plátano canario, tomate) canciones y adivinanzas,

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación
-Producir textos orales sencillos según la estructura formal de

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relacionadas con los FRUITIS

- Manifestar actitudes de respeto hacia los demás sin actitudes

-Clasificar las frutas y vegetales en función de su procedencia, de sus características y de su utilización

-

Identificar

y

realizar

correctamente la grafía de fonemas trabajados.

discriminatorias

-

Utilizar

los

sentidos

para

la

- Utilizar la serie numérica hasta el 3 para contar elementos de la realidad

-

Enriquecer

su

vocabulario

exploración de las características de algunas frutas y vegetales.

mediante el lenguaje propio del centro de interés.

- Desarrollar hábitos de trabajo y responsabilidad autónomos.

- Identificar y agrupar frutas y vegetales siguientes atendiendo propiedades: a las forma,

- Utilizar el dibujo como medio de expresión y comunicación

color, tamaño, sabor, textura. -Identificar e concepto granInterpretar imágenes, fotografías y dibujos que acompañen a textos escritos.

pequeño, muchos-pocos

- Identificar y diferenciar las formas planas.

-

Establecer y

relaciones las

entre

números

cantidades

correspondientes. - Observar y reconocer similitudes y diferencias entre los distintos tipos de frutas y verduras.

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