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Instituto Superior Sagrada Familia

Prctica Docente 1 Contextos y Prcticas Educativas

Instituto Superior Sagrada Familia


PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL
R.M. 628/08

ANLISIS DE LA PROFESIONALIZACIN DE LOS ALUMNOS


COMO FUTUROS DOCENTES DENTRO DEL MARCO DE LA
PROFESIONALIZACIN CONTNUA.

CAMPO DE LA FORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


UNIDAD CURRICULAR: Prctica Docente 1: Contextos y Prcticas Educativas.
FORMATO CURRICULAR: Seminario Taller Integrador
PROFESORA: Mara Elena Parma
CURSO: 1 (primero)
CICLO LECTIVO: 2.017

FECHA PROGRAMADA VIDEOCONFERENCIA: 16 de Mayo de 2017

Palemn Carranza 549 - Cosqun - Tel: 03541-451532 1


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La idea de formacin remite a una dinmica de desarrollo personal, un trabajo sobre uno
mismo a travs del cual un sujeto se prepara, se pone en forma, como seala Ferry, para
una determinada prctica profesional.
(Ferry, 1997).

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CAMPO DE LA FORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


UNIDAD CURRICULAR: Prctica Docente 1: Contextos y Prcticas Educativas.
FORMATO CURRICULAR: Seminario Taller Integrador
PROFESORA: Mara Elena Parma
CURSO: 1 (primero)
CICLO LECTIVO: 2.017

FUNDAMENTACIN

Considerando a la Educacin Formal como un proceso que se da en la


sociedad, en un contexto donde hay diversos actores y por ende funciona como un
sistema, amerita enfatizar que el proceso educativo est constituido por una serie de
elementos, desde lo micro hasta lo macro que tienen que ser necesariamente
tomados en cuenta, a fin de lograr los propsitos educativos.
Con el objetivo de tomar contacto con la realidad en clave de la formacin,
desde una mirada centrada en la profesionalizacin continua y en el Marco de
referencia a los contenidos Prcticas educativas como prcticas sociales
situadas, se llevar a cabo un intercambio con la Magister Ruth Harf y con las
alumnas de 1 ao del Instituto Superior de Formacin Docente Sagrada
Familia, a travs de una Videoconferencia.

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Propsitos

Establecer contacto para conocer y resignificar la formacin profesional


como profesionales que trabajan con la primera infancia.
Anlisis de la profesionalizacin de los alumnos como futuros docentes
dentro del marco de un intercambio con otras realidades.

Objetivos:

Generar dinmicas de intercambio para posibilitar el conocimiento de realidades


de otras Instituciones Educativas.

Desarrollar una actitud reflexiva y apertura intelectual que permita una


apropiacin crtica a travs de las nuevas tecnologas.

Iniciarse en la dinmica compleja y enriquecedora que propicia un verdadero


trabajo en equipo.

Desarrollar conceptos y enfoques que redefinan el abordaje y la interpretacin,


acerca de la capacitacin y formacin en docentes como un hecho significativo.

Contenidos

Prcticas educativas como prcticas sociales situadas


Prcticas docentes y prcticas de la enseanza.
Relaciones enseanza-transmisin-aprendizaje.
Tradiciones o modelos de docencia.
Conformacin histrica de la docencia en el Nivel Inicial.

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Datos de los profesionales intervinientes

Instituto Superior Sagrada Familia. Argentina


Nmero de Inscripcin en el Registro Pblico de la Red Provincial de Formacin
Docente Continua: N 157
Centro de Formacin Constructivista. Un espacio de encuentro y desarrollo
profesional al servicio de la educacin. RAFAEL HERNNDEZ 2814 2 "6"
BUENOS AIRES - ARGENTINA

Coordinadores y responsables acadmicos del trayecto:

Magister Ruth Harf. Directora del Centro de Formacin Constructivista.


centro@cefcon.com.ar
Argentina

Lic. Mara Elena Parma. Profesora de Prctica Docente. Instituto Superior


Sagrada Familia.
marielaparma@hotmail.com
Argentina

Destinatarios

Alumnas de 1 ao del Instituto Sagrada Familia.

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Hoja de ruta

Acuerdos entre ambas partes

Recomendaciones para la implementacin de la propuesta

Comunicacin Planificacin

Gua de interrogantes

Organizacin de tiempos y espacios

Videoconferencia

Tiempo
Da asignado 16 de mayo 2017. Horario: 18:00 a 19:00 hs.

Recursos:
Sala.
Servicio y acceso a internet.

EVALUACIN

Procesual
Instancia dialgica.

Mara Elena Parma


Prof. de Prctica 1
Profesora de Educacin Preescolar
Lic. en Nivel Inicial

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ANEXO

Video conferencia Ruth Harf


El rol docente como profesional

Lo primero y fundamental es si nosotros hablamos de qu consiste el docente


como profesional, es bastante difcil de responder, porque adems podramos
enfocarnos en que consiste el rol docente en el nivel inicial o en ser docente en
general. La pregunta clave seria, que significa ser docente en el siglo XXI, cules
son los desafos que tienen los docentes hoy en da, algunos de los desafos que tiene
es prepararse para los enormes cambios sociales que tenemos constantemente, las
familias distintas, los chicos son distintos, tenemos hoy una gran disputa y gran
desafo que habilita la diversidad , que es un grave problema que no es tan sencillo de
resolver y por el otro lado, la punta es como hacemos para preparar a los chicos para
un mundo en el cual nosotros no sabemos cmo van a tener que manejarse, hoy en da
se dice que le estamos enseando contenidos que no le van a servir para despus y los
que necesitan no se los podemos ensear porque no sabemos cules son y en el nivel
inicial uno de los mayores desafos es tratar de entender que nosotras no somos
cuidadoras, ni nieras aun cuando uno respete mucho lo que significa ser niera o
cuidadora , ahora cuando alguien pregunta cuales son los saberes que tienen que tener
ustedes ya hoy no se exige que se tiene que conocer los programas de tal materia, tal
otra y tal otra.

Ruth: Hoy en da son los nenes los que tienen la capacidad de ensenar, sea que ustedes que
estn en primer ao y creen que ya han terminado de estudiar, lo han visto no?
Es continuo esto no?
Es continua, continuo donde cada vez es ms la capacidad para ir aprendiendo a lo largo de
toda la vida. La onda de las cosas de hoy en da para un docente de todos los niveles, es estar
pensando otra vez que aqu arriba (la mente) que no viene de la imaginacin, sino, de la
creatividad.
Hoy en da se usa una manera distinta, a ver Quin de ustedes se cree creativa?
Profesora Parma: les pregunta a ustedes si se consideran creativas

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R,: hay una persona creativa? Bueno. Hagamos de cuenta de que la respuesta es un no,
ahora la otra pregunta. Por qu creen que no son creativas?
P.P.: anmense
R.: la que est delante de todo con anteojos.
Andrea Ceballos: capaz que no la tenemos tan desarrollada, pero si, no s cmo explicarlo.
R: claro! Esa decisin la tenemos que cambiar, que solamente es cuando es una obra
artstica.
Hoy en da se entiende como creatividad a la capacidad para solucionar problemas.
Alumnas: aaaaah!
R: bien! Y les completo las caractersticas que los creativos no son solo los artistas y seguro
que no nos damos cuenta que somos creativas en el sentido de que no tenemos que activarlos
y, adems, sino que vamos para adelante, buscamos soluciones o que no sean soluciones
perfectas pero que podemos equivocarnos.
Entonces. Quines son creativas?
As: todas!
R: eso es lo que significa ser un docente, ser un profesional y desarrollar sus creatividades
en el sentido de poder abordar ms que un docente. Est claro?
As: s!
R: y la otra demanda es saber hacerse preguntas y saber hacerse ms preguntas.
Sera la primera pregunta que siempre se saben preguntarse. Cmo hago que los chicos
aprendan? Sino como hago de que los nenes se sientan bien en la escuela?
Y. a que nos proponemos los docentes? Nos proponemos que todos nosotros permitan a los
chicos a relacionarse, y esto va para ustedes como alumnas que esperamos de nosotros de la
sociedad? Cules son los valores que tratamos de mantener en la sociedad y a veces uno busca
lo mejor y que hay que buscar lo mejor de nosotros y poder ensenar a los chicos de hoy en
da.
hay que buscar la perfeccin, pues lamento decepcionarlas, la perfeccin no existe y la
pregunta sera entonces qu es lo mejor? Y lo mejor muchas veces es lo ptimo dada las
circunstancias. No es lo mismo ensear en una escuela que est en el centro, que una escuela
rural. No es lo mismo ensear en una escuela , que en una escuela de clase
media alta. Se entiende
Y la pregunta siempre es la misma como lo que nos proponemos
Que estado es ms lejano de responsabilidad y compromiso que
muchas veces se aman y la docencia es una, y yo con toda honestidad, creo que el trmino
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ms adecuado no es sino compromiso social. O sea, levante la mano el que quiere


dedicarse a la docencia porque quiere hacerse millonario, o quieren ver si encuentran un
marido con guita. Ni se van a hacer millonarias y ni probablemente encuentren un marido con
dinero. Lo lamento, las docentes tenemos la mala costumbre de no encontrar nunca un
millonario y encima lo peor que vamos a encontrar un marido que es tambin docente. La
pregunta sera donde nos apoyamos, en qu nos apoyamos, nos apoyamos en el dilogo y hay
que decir que ustedes estn en este momento como alumnas, y entre ustedes y el docente
pasivos y escuchar la voz muda que les dice todo. Ustedes van uniendo en la medida que
aprenden a revisar, que aprenden a compartir fuerzas y cuando empiecen con las prcticas lo
primero que les va a dar un poco de miedo es cmo hago para que me salgan bien las
prcticas. Les voy a contar un secreto, pero no le digan a nadie, si las prcticas le saliesen bien
desde el primer momento que o sea que estn estudiando para aprender, lo cual
significa la primera prctica de roles, y el mejor alumno no es el que no tiene errores,
sino el que quiere aprender de esos errores por eso es ms importante saber usar que
no se tenga todas las respuestas, si quieren me pueden preguntar
Por qu eligi ser docente?
Eso es interesante. Les voy a contar que yo me recib de maestra normal en la poca que se
reciban de maestra cuando se terminaba el secundario, y despus s te profesionalizabas en
Jardn de Infantes pero cuando yo era chica, yo quera ser partera, hasta que mi
mam me dice que la que cuida a los chicos no es la partera. Yo quera cuidar chicos, y yo
deca la partera as que de chiquitita

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Prctica como eje de la formacin Docente

Formar un docente capaz de leer la realidad


promoviendo procesos de enseanza aprendizaje
Propsitos de la de contenidos socialmente significativos,
Formacin tendientes a generar un compromiso tico-
pedaggico, social y polticos, para la vida
comunitaria y democrtica

Asegurar conocimientos pertinentes, confiables y


actualizados sobre distintos aspectos involucrados
Educacin Formal en Clave de Educacin Popular

con la educacin popular y su modo de aplicacin


a travs de herramientas propias de la educacin
formal.

Prcticas educativas como prcticas sociales

Alfabetizacin Acadmica
situadas.
Contenidos
Deconstruccin analtica y reconstruccin de
Conceptuales experiencias de escolarizacin.
Representaciones sociales.
Experiencias educativas en el contexto socio
cultural-local

Evaluacin Procesual: Mediante el Portfolio.


Instancia evaluativa final.
Espacios Curriculares y asignaturas:
Taller Integrador Pedagoga Problemticas Socio
Antropolgicas en Educacin Oralidad,
Interdisciplinario
Lectura y Escritura Prctica Docente.

El taller integrador propone la articulacin de la


accin y reflexin entre docentes y estudiantes a
travs de un proceso de construccin colectiva
buscando diferentes alternativas de accin y
tomando decisiones en conjunto. Es un espacio
valioso para la confrontacin y articulacin de las
teoras con las prcticas

Plataforma Virtual en la vida Institucional

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