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“Educando a nuestros niños de la salita de cinco, respecto de la lectoescritura”.

PROYECTO:

Fundamentación: “… (La alfabetización inicial es) la vía de acceso a la cultura escrita, como proceso que trasciende la adquisición del…“código gráfico … ! supone ingresar en el mundo de los libros, de la te"tualidad ! la interte"tualidad# ! esto supone asumir que sólo le!endo se aprende a leer ! sólo escribiendo se aprende a escribir… $%$& “Los m'todos tradicionales partían de que los ni(os no tenían conocimientos, ! que 'stos se )imprimían) mediante la acción del maestro, quien intentaba que los ni(os aprendan el sistema de escritura a trav's de e*ercicios de aprestamiento. +e tomaba en cuenta el aspecto figural del sistema, entendiendo al aprendiza*e como un proceso de adquisición que se realizaba de manera perceptivo,motriz. “...La función específica del -ivel .nicial es la de acercar tempranamente a la cultura letrada con el propósito de construir un espacio en el cual los ni(os se va!an alfabetizando en relación con el saber sobre los procesos de lectura ! escritura ! con las funciones sociales que la lengua escrita tiene. /s muc0o más importante el conocimiento acerca de cómo se escribe ! cómo se lee ! qu' te"tos circulan socialmente, que completar la alfabetización del sistema... 1[2
/n este pro!ecto abordaremos con los ni(os de las salas de cinco a(os, la importancia de la Lectura ! /scritura teniendo en cuenta de que los ni(os !a van adquiriendo ciertos conocimientos de ello ! que se encuentran en una determinada etapa de la lectoescritura. 2or otra parte, como docente de -ivel .nicial mi propósito es proporcionarle al alumno un acercamiento a los distintos tipos ! usos sociales, que podemos encontrar, !a sean de la escritura o lectura. 3entro de este pro!ecto, se tendrá en cuenta la importancia que debe darse a la !ectoescritura como medio por el cual los ni(os pueden acceder con gran facilidad para lograr comunicarse con las demás personas.

1%$& 4567. 7ctualización 5urricular Lengua /86, 3ocumento de traba*o -9$ (2ág. 1:) 2%1& ;evista +er 3ocente del -ivel .nicial 7(o $ -<1 , +uplemento de 7ctualización 2edagógica= 3idáctica de la
lengua en el -ivel .nicial, /diciones 8alena +;L, +eptiembre $>>? (pág. @)

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Ab*etivos 8enerales= Bue los ni(os= , 3esarrollen el placer e inter's por la lectura ! escritura. , Caloren la importancia de la lectoescritura como formas de aprendiza*e ! como medio que facilita la comunicación entre las personas.

Ab*etivos /specíficos= Bue en la Lengua Aral, el ni(o logre= , Dtilizar el lengua*e cotidiano. , Cerbalizar espontáneamente acciones realizadas. , .dentificar las variaciones en la forma de 0ablar en funcion de los roles , .dentificar ! comparar producciones gráficas. , .nterpretar individualmente lo que nos dice el te"to. , .dentificar materiales o medios que sirven para leer , 5onocer su propio nombre ! reproducirlo segEn la forma convencional. Bue en la Lengua /scrita, logre= , .dentificar sus producciones gráficas ! la de sus pares. , 3iferenciar la escritura de otras formas de representación , .nterpretar sus propias producciones de te"tos ! de los

gráfica. demás.

, .dentificar distintos materiales que sirven para escribir. , 5onocer las distintas t'cnicas de copiado. , .dentificar como totalidad su nombre escrito.

5ontenidos 5onceptuales=

Frea de la Lengua=
Lengua*e oral en las relaciones sociales. Lengua*e ! la ampliación de conceptos. Gunciones de la lengua oral ! escrita.

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5aracterísticas de los diferentes te"tos en función de su intencionalidad comunicativa. /scritura de su propio nombre.

Frea de la 4atemática=
;elaciones espaciales en los desplazamientos. /stablecimiento de las relaciones de posición= arriba, aba*o, adelante, atrás. ;elaciones espaciales en el ob*eto. /l nEmero neutral= conteo, transformaciones. ;econocimiento de formas bidimensionales. ;econocimiento de nEmeros escritos.

Frea de 5iencias -aturales, +ociales ! Hecnología=
personas. La influencia de de la lectoescritura, en la vida social de las

/"ploración de grupos cercanos a la actividad que desarrollan, los traba*os que realizan ! las 0erramientas que utilizan. Los instrumentos características ! formas de uso. que posibilitan la comunicación=

5ontenidos 2rocedimentales= , Gormulación de preguntas ! respuestas. , .nterpretación de las consignas. , ;econstrucción de ob*etos ! formas. , Abservación, selección ! registro de la información. , .nterpretación de la información. , Dso de la biblioteca del *ardín. -ormas para su uso. , /"ploración de las características ! posibilidades e"presivas. , /"perimentación acerca de seme*anzas ! diferencias entre la lengua oral ! escrita. , 5omunicación de ideas personales !Io grupales con palabras ! dibu*os.

5ontenidos 7ctitudinales= .niciación en=

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, La valoración del traba*o como logro para la obtención del bien comEn. , .ntercambio comunicativo oral. , /n el inter's ! valoración por los aportes ! actividades de los , /l respecto por los valores, tolerancia, cooperación, libertad

otros. ! *usticia.

, /l respeto por si mismos ! por los demás, sus ideas, acciones ! sentimientos. , Caloración de su producción ! de los otros. , 7precio ! cuidado de los materiales de traba*o. , Caloración del intercambio de ideas.

2osibles 7ctividades= 5onversamos continuamente con los ni(os sobre distintas temáticas. , "u#amos al “$eo%&eo”: con la diferencia de que los ni(os pueden agregar cualidades además del color por e*emplo# sirve para escribir, es largo, etc'tera). , "u#amos a “!os &endedores”: La docente se ubica detrás de la mesita de traba*o. 5olocamos sobre la misma distintos ob*etos ! le pedimos a los ni(os que los va!an nombrando ! describiendo. Luego lo ocultamos e invitamos a un ni(o a “comprar # para ello deberá describir nuevamente el ob*eto sin nombrarlo. , "u#amos a '()#alo con m)mica': un ni(o 0ace una actividad (por e*emplo. lavar platos, tomar agua, ba(arse, etc'tera. Hareas sencillas), ! los demás deben poner en palabras qu' está 0aciendo el compa(ero. , "u#amos al “*ensa+ero”: la maestra dice en secreto un mensa*e a un ni(o, ! 'ste lo transmite a otro !, ese otro, a otro, etc'tera. Hambi'n se puede 0acer llevando el mensa*e oral de una sala a otra. Luego, plantearemos si no 0abría resultado me*or escribir ese mensa*e, qu' resultados 0abríamos obtenido, etc'tera. , Hraba*amos con tempera blanca ! tizas de colores. , 7rmamos nuestra propia biblioteca ambulatoria. , Cisitamos la biblioteca= función, uso ! cuidado. , .nvitamos a un familiar para que nos lea un cuento. , /scribimos una tar*eta a un amiguito de la sala.

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, ;ealizamos una “/nsalada de palabras = la maestra saca una tar*eta con una palabra ! los ni(os buscan las palabras que empiecen con la misma letra. , 3iferenciar qu' se puede leer ! qu' no, en distintas tar*etas con dibu*os ! letras. , Hraba*amos con reconocimiento ! escritura del propio nombre.

;ecursos Jumanos= , -i(os, , 3ocentes, , 2adres. ;ecursos 4ateriales= , 2apeles, , Gotos, , ;evistas, , Gibrones, , 2lasticola, , 5ra!ones, , Kuegos de mesa, , 5anciones, , etc'tera

/strategias 4etodológicas= , 5apacidad para lograr que el grupo se sienta atraído por el tema a tratar. , Hraba*o grupal, respetando las ideas previas ! características individuales. , 4omento e"plicativo a cargo de la docente. , 2reguntas disparadoras. , .ntercambio de e"periencias diálogos, conversaciones. , 2osibilidades lEdicas ! creativas del lengua*e. , 2resentación de situaciones problemáticas. , 2osibilidades de e"pectativas, opiniones e intereses.

/valuación= 5

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+erá constante, antes, durante ! despu's de cada actividad o consigna a trav's de la observación, el dialogo, la resolución de problemas. Heniendo siempre presente que la evaluación debe ser continua, !a que día a día surge información que nos permite me*orar procesos ! resultados.

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