Espacio para armar, desarmar y construir

Es un espacio que le brinda al niño la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamaño; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar, seriar, comparar, etc. Área Cognitiva: facilita en los niños la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de forma, color, tamaño, posición, distancia, cuantificadores, clasificación, inclusión de las partes en el todo, número, etc. Área Psicomotora: facilita en los niños la oportunidad de realizar movimientos de motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación manual y visomotora, etc. Materiales existentes: legos, loterías, memoria, dominoes,

rompecabezas, tacos de madera, plásticos, figuras de molden, suficiente material en este espacio.

Espacio para expresar y crear
En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar, enriquecer vocabulario, dibujar, expresión

roles de personajes de cuentos e historias. autonomía. nanas y canciones. etc. etc. rimas. plástica y corporal. actividades de motivación a la lectura y escritura. tarjeta de números. relatos. Área Cognitiva: facilita en el niño la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de: estímulos visuales. etc. tijeras. animales. Espacio para la representación e imitación Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico. auditivos. Área Socio Emocional: facilita en el niño la posibilidad de desarrollar: identidad personal. confianza en sí mismo. crayones de cera. Área del Lenguaje: facilita en los niños la posibilidad de realizar actividades de: asociación de palabras con objetos. narraciones. Materiales existentes: plastilina. pega. apreciación de experiencias sensoriales gratas acordes a las características del desarrollo de los niños. conversaciones individuales y en pequeños grupos. tizas de colores gruesos y delgados. expresión de sentimientos. pinceles. revista.musical. el seguimiento de instrucciones. la imitación. juegos del lenguaje. adaptación e interacción social. experiencias de su entorno inmediato. . hojas. Debe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos. juegos de asociación. cuento cartilla. personas y acciones. los juegos de representación y fantasía.

los cuantificadores. asociaciones de palabras con objetos. aplastar. vestuarios. reloj de pared. probar. etc. taza. la correspondencia. etc. localización de la fuente sonora e imitación de sonidos y de palabras. el tiempo. carteras. peluches. mezclar. la distancia. Materiales existentes: disfraces.Área Cognitiva: facilita en el niño la oportunidad de actividades que estimulen la percepción del esquema corporal. gustativos y auditivos. el número. tocar. Espacio para experimentar y descubrir Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. amontonar. cama. personas y acciones. platos. la forma. oler. envases de champú. explorar. etc. Área del Lenguaje: facilita en el niño la posibilidad de realizar actividades de juegos del lenguaje. la posición. comprobar. TLF. juego de mueble. espejos. comparar. el color y tamaño de los objetos. conversaciones individuales y en pequeños grupos. descubrir. Área Cognitiva: facilita en los niños la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de: estímulos visuales. experimentar. animales. la clasificación. peinadora. muñecas. ver. cocina. televisor. nevera. etc. suficiente material en este espacio. secador. olfativos. táctiles. manipular. .

caracoles. tazas medidoras. coordinación manual visomotora. coladores. embudos de diferentes tamaños.Área Psicomotora: facilita en el niño las posibilidades de realizar movimientos de: motricidad fina y gruesa. etc. Materiales existentes: balanza. olores. bata blanca. Suficiente material en este espacio. inyectadoras. lupas. . pesa. sabores. piedras. reloj de arena. etc. pinceles.

se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por sí mismos. Requieren mayor cantidad de actividades grupales. donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades que van adquiriendo. resistentes para que no se dañen fácilmente con la manipulación de las mismas. Es necesario que en ellos haya materiales didácticos suficientes en cada espacio elaborado con materiales de provecho y comercial. . Los espacios de aprendizajes deben ser estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía e independencia.CONCLUSIÓN Los ambientes de aprendizaje se organizan en 4 espacios que deben estar todos con sus nombres y dibujos alusivos al espacio. El mobiliario debe ser acorde al nivel de los niños que están comprendidos en edades de 3 a 6 años. y al alcance de los infantes. el tamaño del aula debe ser acorde para la distribución de los espacios de aprendizaje.

(2008). (2002) La Observación en el Preescolar (Guía). DEL PODER POPULAR del Sistema PARA LA Profundización Educativo . Subsistema de Nuevo Diseño Curricular. ANA MARÍA.BIBLIOGRAFÍA FIGUEROA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2007). Simoncito Comunitario. (2006). Atención Educativa No Convencional de Educación Inicial. MINISTERIO EDUCACIÓN Bolivariano.

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