Espacio para armar, desarmar y construir

Es un espacio que le brinda al niño la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamaño; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar, seriar, comparar, etc. Área Cognitiva: facilita en los niños la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de forma, color, tamaño, posición, distancia, cuantificadores, clasificación, inclusión de las partes en el todo, número, etc. Área Psicomotora: facilita en los niños la oportunidad de realizar movimientos de motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación manual y visomotora, etc. Materiales existentes: legos, loterías, memoria, dominoes,

rompecabezas, tacos de madera, plásticos, figuras de molden, suficiente material en este espacio.

Espacio para expresar y crear
En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar, enriquecer vocabulario, dibujar, expresión

auditivos. pinceles. Área Socio Emocional: facilita en el niño la posibilidad de desarrollar: identidad personal. Materiales existentes: plastilina. etc. actividades de motivación a la lectura y escritura. juegos del lenguaje. roles de personajes de cuentos e historias. personas y acciones. el seguimiento de instrucciones. plástica y corporal. etc. pega. los juegos de representación y fantasía. hojas. Área Cognitiva: facilita en el niño la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de: estímulos visuales. cuento cartilla. revista. narraciones. confianza en sí mismo. nanas y canciones. crayones de cera. Área del Lenguaje: facilita en los niños la posibilidad de realizar actividades de: asociación de palabras con objetos. tijeras. tarjeta de números.musical. adaptación e interacción social. rimas. la imitación. conversaciones individuales y en pequeños grupos. etc. animales. juegos de asociación. relatos. Debe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos. apreciación de experiencias sensoriales gratas acordes a las características del desarrollo de los niños. experiencias de su entorno inmediato. Espacio para la representación e imitación Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico. autonomía. tizas de colores gruesos y delgados. expresión de sentimientos. .

oler. Espacio para experimentar y descubrir Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. platos. la clasificación. explorar. gustativos y auditivos. secador. tocar. conversaciones individuales y en pequeños grupos. taza. nevera. carteras. el color y tamaño de los objetos. televisor. suficiente material en este espacio. envases de champú. ver. peinadora. vestuarios. manipular. reloj de pared. etc. probar. etc. personas y acciones. táctiles. peluches. la correspondencia. TLF. asociaciones de palabras con objetos. localización de la fuente sonora e imitación de sonidos y de palabras. cama. aplastar. la forma. cocina. animales. amontonar. etc. la posición. etc. comparar. los cuantificadores. olfativos.Área Cognitiva: facilita en el niño la oportunidad de actividades que estimulen la percepción del esquema corporal. juego de mueble. descubrir. el tiempo. el número. Materiales existentes: disfraces. mezclar. muñecas. espejos. comprobar. Área Cognitiva: facilita en los niños la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de: estímulos visuales. Área del Lenguaje: facilita en el niño la posibilidad de realizar actividades de juegos del lenguaje. . la distancia. experimentar.

coordinación manual visomotora. reloj de arena. etc. bata blanca. . tazas medidoras. pinceles. caracoles. inyectadoras. olores. pesa. Materiales existentes: balanza.Área Psicomotora: facilita en el niño las posibilidades de realizar movimientos de: motricidad fina y gruesa. sabores. piedras. Suficiente material en este espacio. coladores. etc. embudos de diferentes tamaños. lupas.

El mobiliario debe ser acorde al nivel de los niños que están comprendidos en edades de 3 a 6 años. . Los espacios de aprendizajes deben ser estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía e independencia. se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por sí mismos. el tamaño del aula debe ser acorde para la distribución de los espacios de aprendizaje. y al alcance de los infantes. donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades que van adquiriendo. Requieren mayor cantidad de actividades grupales. Es necesario que en ellos haya materiales didácticos suficientes en cada espacio elaborado con materiales de provecho y comercial.CONCLUSIÓN Los ambientes de aprendizaje se organizan en 4 espacios que deben estar todos con sus nombres y dibujos alusivos al espacio. resistentes para que no se dañen fácilmente con la manipulación de las mismas.

Simoncito Comunitario. ANA MARÍA. (2006). DEL PODER POPULAR del Sistema PARA LA Profundización Educativo . (2002) La Observación en el Preescolar (Guía). (2008). MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2007). Atención Educativa No Convencional de Educación Inicial. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. Subsistema de Nuevo Diseño Curricular.BIBLIOGRAFÍA FIGUEROA. MINISTERIO EDUCACIÓN Bolivariano.

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