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Espacio Para Armar

Espacio Para Armar

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Espacio para armar, desarmar y construir

Es un espacio que le brinda al niño la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamaño; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar, seriar, comparar, etc. Área Cognitiva: facilita en los niños la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de forma, color, tamaño, posición, distancia, cuantificadores, clasificación, inclusión de las partes en el todo, número, etc. Área Psicomotora: facilita en los niños la oportunidad de realizar movimientos de motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación manual y visomotora, etc. Materiales existentes: legos, loterías, memoria, dominoes,

rompecabezas, tacos de madera, plásticos, figuras de molden, suficiente material en este espacio.

Espacio para expresar y crear
En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar, enriquecer vocabulario, dibujar, expresión

la imitación. adaptación e interacción social. conversaciones individuales y en pequeños grupos. crayones de cera. el seguimiento de instrucciones. animales. Espacio para la representación e imitación Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico. relatos. etc. Área del Lenguaje: facilita en los niños la posibilidad de realizar actividades de: asociación de palabras con objetos. tarjeta de números. Debe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos. pinceles. actividades de motivación a la lectura y escritura. rimas. tizas de colores gruesos y delgados. los juegos de representación y fantasía. cuento cartilla. expresión de sentimientos. apreciación de experiencias sensoriales gratas acordes a las características del desarrollo de los niños.musical. . confianza en sí mismo. hojas. Área Cognitiva: facilita en el niño la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de: estímulos visuales. Área Socio Emocional: facilita en el niño la posibilidad de desarrollar: identidad personal. juegos del lenguaje. plástica y corporal. autonomía. juegos de asociación. etc. auditivos. revista. personas y acciones. narraciones. nanas y canciones. Materiales existentes: plastilina. experiencias de su entorno inmediato. pega. tijeras. roles de personajes de cuentos e historias. etc.

etc. la correspondencia. carteras. oler. taza. TLF. televisor. nevera. asociaciones de palabras con objetos. la clasificación. manipular. vestuarios. . aplastar. peluches. probar. la distancia. los cuantificadores. Espacio para experimentar y descubrir Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. amontonar. experimentar. espejos. tocar. muñecas. el tiempo. cocina. Área del Lenguaje: facilita en el niño la posibilidad de realizar actividades de juegos del lenguaje. reloj de pared. etc. gustativos y auditivos. mezclar. el número. peinadora. comparar. juego de mueble. localización de la fuente sonora e imitación de sonidos y de palabras. táctiles. explorar. descubrir. platos. suficiente material en este espacio. comprobar. personas y acciones. conversaciones individuales y en pequeños grupos. etc. Materiales existentes: disfraces. la forma. olfativos. cama. la posición. secador. envases de champú. Área Cognitiva: facilita en los niños la oportunidad de realizar actividades que estimulen la percepción de: estímulos visuales. el color y tamaño de los objetos. etc. animales. ver.Área Cognitiva: facilita en el niño la oportunidad de actividades que estimulen la percepción del esquema corporal.

Área Psicomotora: facilita en el niño las posibilidades de realizar movimientos de: motricidad fina y gruesa. bata blanca. lupas. etc. tazas medidoras. . embudos de diferentes tamaños. inyectadoras. reloj de arena. etc. sabores. pesa. Suficiente material en este espacio. olores. coladores. Materiales existentes: balanza. coordinación manual visomotora. pinceles. caracoles. piedras.

resistentes para que no se dañen fácilmente con la manipulación de las mismas. El mobiliario debe ser acorde al nivel de los niños que están comprendidos en edades de 3 a 6 años. y al alcance de los infantes. donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades que van adquiriendo. . el tamaño del aula debe ser acorde para la distribución de los espacios de aprendizaje. Los espacios de aprendizajes deben ser estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía e independencia. Requieren mayor cantidad de actividades grupales.CONCLUSIÓN Los ambientes de aprendizaje se organizan en 4 espacios que deben estar todos con sus nombres y dibujos alusivos al espacio. Es necesario que en ellos haya materiales didácticos suficientes en cada espacio elaborado con materiales de provecho y comercial. se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por sí mismos.

Atención Educativa No Convencional de Educación Inicial. Subsistema de Nuevo Diseño Curricular. (2006). ANA MARÍA. Simoncito Comunitario. MINISTERIO EDUCACIÓN Bolivariano. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN (2007). MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.BIBLIOGRAFÍA FIGUEROA. (2002) La Observación en el Preescolar (Guía). (2008). DEL PODER POPULAR del Sistema PARA LA Profundización Educativo .

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