Experiencias Educativas

“Enseñar es aprender dos veces”.

-Joseph Joubert
 Jardín de niños Itzcóatl
Calle Amado Nervo No. 42 Col. Ricardo
Flores Magón, Tehuacán Puebla.

Zona escolar: 48
Sector: 34
Directora: Mtra. Xóchitl Martínez Hernández

Jardín de niños Yolot´si

Calle Casa Blanca No. 2510 Fraccionamiento
Agua Blanca, Tehuacán Puebla.

Zona escolar: 56
Sector: 18
Directora: Mtra. Erica Maurina
Contextos
(interno y
externo)
 Jardín de niños Itzcóatl
Contexto interno
Infraestructura pequeña.
Población de 120 alumnos.
Una sola puerta (entrada y salida).
4 aulas, 1 bodega, 1 dirección y 2
baños (hombres y mujeres).
Un espacio para lavarse solo las
manos.
Área de juegos muy pequeña.
No cuenta con arias verdes.
Cuenta con todos los
servicios publicos.
Contexto externo
Se encuentra en una zona urbana.
A su alrededor podemos encontrar:
-Apoyos de salud y de seguridad.
-Zonas recreativas.
-Tiendas comerciales.
-Puntos para tomar el transporte publico.
 Jardín de niños Yolot´si
Contexto interno
Terreno extenso, la mayor parte
esta sin construcción.
Infraestructura mediana.
Población de 226 alumnos.
1 portón (entrada y salida).
Enmallado.
5 aulas.
8 baños (4hombres y 4 mujeres).
Salón de uso múltiples.
1 salón de computo.
1 bodega para el material.
Lavabos.
Área de juegos.
Pequeño espacio de siembras.
Cuenta con todos los servicios
publicos.
 Contexto externo
Zona media urbana.
En la parte de atrás se encuentra
un canal de agua.
En frente del jardín hay casas de
Infonavit.
A un costado se ecuentra la
escuela primaria Rosario
Castellanos.
En un terreno justo a lado del
preescolar, los días jueves se
coloca un mercado.
La tienda y ciber mas cercanos
están a 5 minutos de la escuela.
Solo pasan dos transportes
púbicos, la ruta 46 pasa justo
enfrente de la escuela, mientras
que la ruta 31 pasa a una cudra de
la institución.
Los contextos escolares son una serie de elementos
que pueden favorecer u obstaculizar el proceso de
aprendizaje-enseñanza de los alumnos, estos están
presentes en el medio físico y social en el que se
encuntra la escuela.
Cultura
Escolar
 Existen normas y valores dentro de una
institución, tanto para docentes como para los
niños. En ambos preescolares coincidía la cultura
escolar, por mencionar lo siguiente:

Horario de entrada y salida.

Los niños portan uniforme.
Los padres no tienen acceso al
menos que sea autorizado por la
directora.
La mayor parte de los padres de
familia participan en los eventos
cívicos.
Actividades propias: activación
física.
En cada jardin hay un horario
diferente en cuestión al recreo.
 La cultura consiste en las
creencias y valores compartidos
que mantienen una
comunidad unida
(Deal y Kennedy, 1982).
Aprendizajes
esperados
Los aprendizajes esperados son los logros que
se espera obtenga el estudiante en una
asignatura determinada con base en el nuevo
modelo educativo y el trabajo realizado tanto
dentro como fuera del aula para reforzar estos
conocimientos.

En este ámbito, cada docente

en formación trabajo con
diferentes aprendizajes
esperados prioritarios,
tomando en cuenta el campo
formativo a evaluar.
 Artes
Pensamiento Matemático
Lenguaje y Comunicación
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
 Enfoque de
Enseñanza
Aprendizaje
Durante las jornadas de practica docente, se llevaron
acabo los siguientes dos enfoques de enseñanza
para la elaboración de las planeaciones.

Aprendizaje Aprendizaje
Significativo Situado
Partir de la realidad.
Inicio. Analizar y Reflexionar.

Desarrollo. Manos a la obra.

Comunicar y
Conclusión.
Transferir.
Recursos.
A pesar de haber utilizado dos enfoques de enseñanza
diferentes, ambas llevaban una introducción, un
desarrollo y una conclusión, así como un orden en las
actividades planificadas.
Recursos y
materiales
 Se trabajo con los dos siguinets tipos
de materiales:

Convencionales No
convencionales
Fotocopias. Audiovisuales:
Pizarra. videos
canciones
Material didáctico cuentos
del aula.
Piaget confirmó que los niños son curiosos por naturaleza
y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo
que los rodea; para motivar esta curiosidad, es necesario
el uso de los materiales que despierten en el niño el
interés y deseo de aprender.
Instrumentos para
dar seguimiento a
los aprendizajes
 Tabla de observación

De los 22 alumnos:
4 No lograron alcanzar el propósito de seguimiento
de reglas y cuidado de sí mismos. Esto debido a
las faltas constantes.
10 se encuentran en el proceso de seguimiento de
reglas y cuidado de si mismos.
2 lograron seguir y reconocer las reglas y cuidado
se si.
Rubrica
 De los 29 alumnos:
Ubica objetos y lugares cuya Representa historias y
ubicación desconoce, a través personajes reales, con mímica,
de la interpretación de marionetas, juegos simbólicos,
relaciones espaciales y puntos en dramatización y con
de referencia. recursos de las artes visuales.
7 están en Proceso. 0 estan en Proceso.
2 están en No. 4 stan en No.
5 están en Si. 4 estan en Si.

Debido a la faltas constantes de

los aprendientes, solo se
pudieron obtener esos
resultados.
Relaciones
sociales
 Educadora en
Formación-Alumno
Los alumnos lograron adaptarse
fácilmente, debido a que ya habíamos
estado antes con ellos en prácticas de
observación y desde ese momento
comenzamos a darles la confianza de
solicitarnos apoyo cuando lo requerían y
al mismo tiempo aplicando un vocabulario
amigable hacia ellos.
 Alumno-Alumno
Jardín de niños Jardín de niños
Itzcóatl Yolot´si
Se hablan con respeto.
La relación es muy
Se piden las cosas con
distante.
educación.
No les gusta
Cuando hay un
cambiarse de lugar.
conflicto entre ellos se
Los niños mas
lo dicen a la docente.
imperativos suelen
Juegan entre todos.
estar golpeándose,
No les molesta si se
subiéndose a las
sientan en otro lugar
mesas, etc.
que no sea el suyo, ya
Hay niños que no les
que todos los dias hay
gusta hablar con los
un cambio de lugar
demás.
constante.
Las relaciones de los niños con sus
compañeros son esenciales para su
adaptación psicosocial en la infancia
temprana y mucho después, y
desempeñan un papel clave en su
desarrollo general.
Experiencias
personales
Mi nombre es María Guadalupe, curso el tercer semestre grupo “A” de la
licenciatura en educación preescolar y el siguiente escrito es un breve
texto acerca de mi experiencia en mi primera jornada de práctica en el
Jardín de Niños ITZCOATL, en Tehuacán Puebla.

Como todo en la vida existen miedos, nervios e incluso incógnitas sobre si

estaremos haciendo bien las cosas o no, en lo personal, trabajar con niños
pequeños de entre 3 a 5 años de edad no es muy fácil como la mayoría de
las personas lo dicen, no es solo llegar y hacer bolitas, palitos, jugar con
plastilina o solo bailar y cantar, sino buscar técnicas, estrategias y
recursos para generar en los niños nuevos conocimientos, tomando en
cuenta, que hay aprendientes que ya conciben una cierta información para
la evolución en su desarrollo académico (conocimientos previos).
En esta jornada de practica que me ha tocado estar frente a un grupo,
he comprendido que, como docente en formación, nuestra
responsabilidad realmente es grande e importante, ya que de nosotras
dependerá mucho la educación académica de los niños y así ir
formando a pequeños que sean independientes y capaces de realizar
las cosas por si solos. Entendí que diario habrá niños más interesados
en realizar un dibujo, en cantar, en platicar con sus compañeros, en
recortar y hacer muchas más cosas, menos lo que la maestra indica
hacer, por lo que, para eso, debemos tener paciencia y saber
reconocer sus habilidades con frases motivadoras como: que bonito
dibujo, que bonita voz tienes, entre otras. Realmente podemos tener
frente a nosotros a futuro a un famoso pintor, cantante, deportista,
bailarín, etc., por lo que no debemos apagar la autoestima que hay en
cada uno de los pequeños.
Mi nombre es Gabriela
Sánchez, curso el tercer
semestre grupo “A” de
la licenciatura en
educación preescolar y
el siguiente escrito es
un breve texto acerca
de mi experiencia en mi
primera jornada de
práctica en el Jardín de
Niños Yolot´si, en
Tehuacán Puebla.
Durante todo el proceso de planeación las dudas son inevitables pues
en mi caso cuestionaba el hecho de que mis indicaciones y actividades
fueran realmente las adecuadas para pequeños de primer grado,
¿realmente los niños comprenderán este término? y si no lo hacen
¿Cómo debería explicarlo, sin perder la dirección del aprendizaje
esperado? Esas y muchas más preguntas surgían mientras realizaba
mi planeación.
Los alumnos lograron adaptarse fácilmente debido a que ya había
estado antes con ellos en prácticas de observación y desde ese
momento comencé a darles la confianza de solicitarme apoyo cuando
lo requirieran y al mismo tiempo aplicando un vocabulario amigable
hacia ellos.
Al paso que avanzaba la secuencia didáctica podía darme cuenta de
los errores que llegué a cometer como el idealizar resultados
avanzados, pero también de los aciertos que obtuve al darme cuenta
que los materiales que eran demasiado vistosos o novedosos llamaban
su atención y siendo usados de forma adecuada llegaban a ser
incentivo para terminar los trabajos.
 Datos
relevantes
 ¿Qué descubrí en mi
práctica docente?
Nuevas estrategia para impartir los
aprendizajes.
La verdadera relación que se tiene con los
alumnos (no es fácil).
La motivación es muy importante para los
niños.
La utilidad que tiene el acomodo de sillas.
Las dificultades que existen con los padres y
como conversar con ellos.
Áreas de oportunidad
Aprovechar la tecnología.
Brindar especial
acompañamiento a los
aprendientes.
Es importante determinar
cuándo y cómo utilizar
estrategias didácticas
variadas.
Uso de material mas
atractivo.
Mayor control de grupo.
Regulación de voz durante
la jornada.
 Logros obtenidos
Realización de todas las
actividades en los días
planteados.
Buena comunicación con
los niños.
Buena convivencia.
Interés hacia mis
actividades y recursos
audiovisuales.
Buena participación por los
alumnos.
Excelente relación y
comunicación con la
directora y demás
educadoras.
Preguntas que me hice...
1. ¿Realmente los niños
comprenderán este
termino? y si no
¿Cómo explicarlo?
2. ¿Cómo llegar a ese
aprendizaje esperado?
3. ¿Mis actividades serán
las adecuadas para
generar los
aprendizajes
esperados?
4. ¿Mis recursos audiovisuales seran los
adecuados?
5.¿Podrán seguir las indicaciones
propuestas?
6. ¿Qué aspectos debo considerar para
evaluar?
Escuela Normal Superior de
Tehuacan
Trabajo elaborado por:
1. Ma. Guadalupe
Hernández Zarate
2. Gabriela Sánchez
Nájera
Docentes en Formación
Preescolar