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Procesos de Comprension Lectora
Procesos de Comprension Lectora
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(Algunas de las reflexiones sobre la competencia lectora que se ofrecen a continuación,
proceden del trabajo presentado por Luis IZA DORRONSORO “Las Evaluaciones
Internacionales y La Mejora de la Competencia Lectora De Los Alumnos”, Gobierno de
Navarra, 2005).
No por obvio, conviene pasar por alto el siguiente axioma: para que los
alumnos mejoren su competencia lectora lo más necesario, lo más eficaz es
dedicar más tiempo a la lectura. Hay que leer más y, al mismo tiempo, hay
que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los contenidos, la forma en
que se dice, el tipo de texto, la lengua empleada, etc.) Si se hace esto, se
conseguirá mejorar los resultados.
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EJEMPLOS DE TAREAS LECTORAS
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De acuerdo con esto, se trataría de que en las clases de lengua (de todas las
del currículo), se realicen en primer lugar numerosas, frecuentes y variadas
lecturas de los tipos de textos mencionados, procurando aplicar el mayor
número posible de las tareas descritas u otras similares (en función de los
textos trabajados, teniendo en cuenta que cada tipo de texto servirá de distinta
manera a las tareas o actividades descritas.)
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Además del trabajo con los textos que se vayan trabajando conviene que
los centros educativos planifiquen globalmente (colaborando todos los
docentes, familias, etc.) asegurando la atención a la lectura:
PLAN DE LECTURA
1 Tipos de textos
Entre los tipos de textos continuos adquieren especial relevancia el texto
narrativo y el expositivo en Educación Primaria y, además de éstos, los textos
argumentativos y descriptivos en Educación Secundaria. Entre los
discontinuos habría que prestar atención a los diagramas, gráficos y tablas.
No obstante, no hay que olvidar que los textos reales no siempre encajan en
una sola categoría, por lo que el criterio que debe prevalecer consiste en
garantizar la variedad de textos que se presentan a los alumnos.
2 Contenidos y tareas:
2. 1 Lenguas escolares.
Conocimiento fonético - fonológico. Pronunciación.
Vocabulario / Ortografía.
Construcción de oraciones y puntuación.
Construcción de párrafos.
Construcción de textos: coherencia, cohesión y adecuación
Conocer distintos tipos de texto.
Estudio de textos literarios.
A los profesores de lenguas les corresponde en primer lugar la formación en
los primeros pasos de la enseñanza de la lectura (descodificación,
comprensión) y la construcción de textos (que implica la de párrafos y
oraciones).
2. 2 Otras áreas
Vocabulario clave del área.
Construcción de definiciones y explicaciones.
Convenciones de estilo propias del área.
Tipos de texto más significativos del área.
Utilización de recursos: diccionarios, enciclopedias,
biblioteca y materiales en soporte electrónico.
En cuanto al vocabulario:
- Estudiar las palabras destacadas.
- Descubrir el significado de una palabra por el contexto.
- Reconocer raíces, prefijos y sufijos.
- Analizar las palabras compuestas.
- Sinónimos y antónimos.
- Familias léxicas y campos semánticos.
- Distinguir el uso técnico y uso cotidiano.
- Identificar extranjerismos y neologismos.
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En lo concerniente a la utilización del texto expositivo en las distintas áreas
se podría atender a los siguientes aspectos:
- Estrategias de comprensión:
. Analizar la primera oración de cada párrafo como técnica de lectura
rápida
. Lectura atenta y profunda
. Identificar la idea principal y las secundarias.
. Distinguir la opinión del autor de la de otros que son mencionados
en el texto.