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Sesión 10

La importancia de los recursos textuales


I. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicadores
Localiza información relevante en textos
Recupera información argumentativos con estructura compleja y vocabulario
de diversos textos variado.
escritos.
Reconstruye la secuencia de una narración.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce el propósito de un texto argumentativo de
estructura compleja.
Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
Comprende
los textos escritos. y las conclusiones en el texto.
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
intención, finalidad y comparación entre las ideas de
un texto.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
Reflexiona sobre la textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
forma, contenido y
contexto de los textos Opina sobre las ideas, el propósito y la postura del
escritos. autor de un texto argumentativo de estructura
compleja.

II. Secuencia didáctica

INICIO
Saludamos a los estudiantes y les pedimos ubicarse en el texto “Cómo controlar la
ira antes de que lo controle a usted”. Los invitamos a analizar las dos imágenes y
10 min dialogamos a partir de las preguntas: ¿Qué emociones expresan los niños de las
imágenes? ¿Por qué se habrán utilizado estas imágenes? ¿Por qué aparecerán preguntas
resaltadas en el texto? ¿Qué otros recursos crees que se han utilizado? Por todo lo
observado, ¿de qué crees que trata el texto?

A continuación, presentamos el propósito de la sesión:


Reflexionar sobre la importancia de los recursos textuales.

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Comprensión lectora 2

DESARROLLO
Aprendemos
Indicamos a los estudiantes que lean el texto “Cómo controlar la ira antes de que lo
50 min controle a usted”. Señalamos que este texto es expositivo, su formato es continuo y su
género textual corresponde a un artículo de divulgación científica, en cuya redacción
se incluyen recursos que permiten que las ideas se enlacen.
Luego de formar los grupos por afinidad, indicamos que realicen la siguiente estrategia:

Elegir la oración más extensa.


Encerrar las palabras que enlacen las ideas, como: pero, sin embargo, por ello,
además, también, etc.
Continuamos con los grupos de trabajo, al interior de los cuales solicitamos que
compartan sus reflexiones sobre el uso de los recursos textuales y que evalúen la
intención del autor al emplearlos. Luego dan a conocer al aula sus comentarios.
A continuación, enfatizamos la importancia de los recursos textuales y reflexionamos
con los estudiantes sobre su función en el texto, así como su efectividad para lograr el
propósito comunicativo que el autor persigue.
Les indicamos que resuelvan, de forma individual, las preguntas de comprensión
del texto. Finalizado el tiempo, pasan a compartir sus respuestas para que nuestro
acompañamiento docente regule su proceso de comprensión.

Evaluación

Practicamos
A continuación, realizan la lectura del texto “El beso en los seres humanos”,
25 min después de lo cual desarrollan individualmente las preguntas de la ficha de
comprensión lectora. Para esta actividad, ejecutan los pasos trabajados
(estrategias) en el Aprendemos antes de pasar a marcar o escribir sus respuestas.
Luego los invitamos a compartir sus respuestas en equipo y un representante
de cada equipo explica el porqué de cada una de ellas.
Retroalimentamos sus respuestas relacionándolas con la capacidad evaluada.

CIERRE
Metacognición

5 min Pedimos a los estudiantes que reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje, a partir
de las siguientes preguntas de metacognición:

¿Qué estrategias usé para abordar la lectura de los textos?


¿En qué casos encontré dificultades y por qué razón?
¿Cómo hice para superar estas dificultades?
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria?

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Manual para el docente

Extensión
Indicamos a los estudiantes que apliquen las estrategias trabajadas en la sesión para
resolver, en la ficha de comprensión lectora, las preguntas de los textos “Cine peruano:
¿se puede hablar de un boom de la industria cinematográfica?” y “Albert Einstein”.
Realizaremos el monitoreo del desarrollo de estas actividades en las sesiones posteriores.

Guía de respuestas para la ficha10


En las preguntas abiertas, los estudiantes podrían formular respuestas cercanas o similares a las
aquí presentadas como ejemplo.
Sección: Aprendemos
Cómo controlar Tipo textual Expositivo
la ira antes de Género textual Artículo de divulgación científica
que lo controle
a usted Formato textual Continuo

Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.


Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
Ítem 1 Indicador
figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
Respuesta c. Manejar.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones
Ítem 2 Indicador
en el texto.
Respuesta a. Factores que explican el enojo.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, intención-
Ítem 3 Indicador
finalidad y comparación entre las ideas de un texto.
Respuesta c. Social.
Capacidad Recupera información de diversos textos escritos.
Ítem 4 Indicador Localiza información explícita relevante en el texto.
Respuesta b. Porque tienen baja tolerancia a la frustración.
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
Indicador
de su conocimiento y experiencia.
Adecuada:
La respuesta del estudiante se refiere a la intención de guiar al lector en la
comprensión del texto, o para indicar que la información de ese apartado
debería responder a la pregunta planteada.
Porque de esa manera facilita que el lector entienda mejor el texto, pues
Ítem 5 las preguntas son como guías.
Respuesta Si planteas el subtítulo como pregunta, lo que esperas es que la información
que sigue sea la respuesta, y eso te facilita comprender el texto.
Inadecuada:
La respuesta presenta una razón no válida.
Respuestas ambiguas, insuficientes o incompletas.
Uno puede plantear el título como quiera.
Porque toda pregunta tiene una respuesta.
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