PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PUERTO RICO

COLEGIO DE EDUCACIÓN
ESCUELA GRADUADA

Misión
Integrar una comunidad viva, académica y de servicio,
consagrada a la búsqueda de la verdad y al estímulo
de la más plena realización del ser humano en todas
sus dimensiones, encarnando las virtudes del evangelio.

BOSQUEJO DEL CURSO

I. INFORMACIÓN GENERAL

Programa : Maestría en Educación Currículo y Enseñanza

Codificación : ED 625

Título del Curso : ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Horas Crédito : 3 créditos

Horas Contacto : 45 horas de contacto al trimestre

Profesora: Hna. Iris,CCV

Dirección electrónica: hnairis@email.pucpr.edu

II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Estudio de cuatro familias de modelos de enseñanza: Interacción social,

Procesamiento de información, Desarrollo personal y Modificación de conducta.
Los modelos se analizarán, compararán de acuerdo con los propósitos
educativos que sirven. Análisis de los métodos comunes de enseñanza.
Énfasis en la importancia de los estilos de aprendizaje y en sus implicaciones
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

III. PRERREQUISITOS

Ninguno.

IV. TEXTO

Bruce R. Joyce, Marsha, Weill & Emily Calhoun: Models of Teaching.

Seven Edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Página 2, Bosquejo ED. 625

IV. OBJETIVOS TERMINALES (T) Y CAPACITANTES (C)

A. Cognoscitivos

T1. Demostrar un alto nivel de dominio en el análisis

comparativo de los conceptos: aprendizaje, enseñanza,
estilos de aprendizaje, modelos de enseñanza,
estrategias de enseñanza.

C1a. Analizar las cuatro familias de modelos de

enseñanza.
C1b. Determinar las características y enfoques particulares
de los modelos que corresponden a cada familia.
C1c. Indicar la aplicabilidad de estos modelos en nuestro
sistema educativo.
C1d. Definir los conceptos: aprendizaje, enseñanza, estilos
de aprendizaje, estilos de enseñanza, modelos de
enseñanza, estrategias de enseñanza.
C1e. Enumerar y describir los factores que determinan un
estilo de aprendizaje.
C1f. Identificar los criterios de selección de una estrategia
de enseñanza, con énfasis en los criterios de estilos
de aprendizaje y estilos y modelos de enseñanza.

Psicomotores

T1. Demostrar una estrategia de enseñanza donde se

modele cada fase y característica del modelo y su
aplicabilidad en la educación de Puerto Rico.

C1a. Aplicar e interpretar lo diferencias instrumentos para

determinar estilos de aprender y de enseñar.
C1b. Determinar la implicación que tienen los estilos.
C1c. Redactar y describir un estilo de enseñar original y
propio.
C1d. Determinar los estilos de enseñanza utilizando
inventarios.
B. Afectivos

T1. Demostrar un comportamiento altamente profesional,

ético y cristiano a través de su participación en clases y
ante las diferencias de los estilos de enseñar y de
aprender de los individuos.
Página3, Prontuario ED. 625

C1a. Reconocer la importancia que tiene el utilizar

estrategias de enseñanza que atienden los diferentes
estilos de aprender de los estudiantes.
C1b. Demostrar el valor y el fundamento cristiano que tiene
el respetar, entender y el proveer para la diversidad
de seres humanos.
C1c. Describir la importancia del educador como agente
facilitador en la planificación, implantación y
evaluación de las estrategias de enseñanza.
.

V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

A. Conferencias ilustradas mediante recursos audiovisuales y

tecnológicos
B. Charlas educativas con enfoque interactivo
C. Demostraciones realizadas por el/la profesor/a y los estudiantes
D. Trabajos en subgrupos con enfoque colaborativo para la realización
de tareas asignadas en clase.
E. Informes orales y escritos
F. Trabajos individuales asignados donde se demuestren diversas
estrategias de enseñanza y se integren los aspectos relacionados a
los modelos de enseñanza.
G. Evaluación de los pares
H. Retroalimentación oral y escrita de parte de la profesora

VI. RECURSOS FISICOS Y HUMANOS

A. FÍSICOS

1. Materiales
a. Internet
b. Manual de estilo la American Psychological Association (APA)
c. Material fotocopiado (“handouts”) de artículos profesionales o
de contenido preparado por el profesor
d. Documentos curriculares y guías de las diferentes materias
académicas del Departamento de Educación de Puerto Rico
e. Recursos audiovisuales y multimedia: programas de
computadora (“Power Point”, “Word”, otros) en el proceso
enseñanza-aprendizaje
f. Texto del curso

2. Equipo
a. Computadoras
Página 4, Prontuario ED. 625

b. Proyector de Datos
c. Otros
3. Instalaciones
a. Biblioteca Encarnación Valdés
b. Laboratorio de Computadoras ( Edificio Perea 108)
c. Laboratorio de Computadoras ( Edificio Perea 232)
d. Otros

B. HUMANOS

1. Profesor/a del curso

2. Estudiantes del curso
3. Personal de la Biblioteca Encarnación Valdés
4. Técnico de los laboratorios de computadoras

VII. MEDIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS

ACTIVIDAD DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALOR / PESO
EVALUACIÓN
Examen Comprensivo Dominio de contenido 50 100 puntos para
“Mid term” Fundamento teórico de la un 20% de la nota
respuestas 25 final
Expresión de ideas claras y en
secuencia lógica 15
Ortografía y redacción 10
Tarjetas o informes de 5 Uso de fuente de prestigio 50 puntos cada
lecturas y presentación profesional para el acceso de la uno para un 20%
oral: información 10 de la nota final
Tres artículos de revistas Síntesis de la lectura 15
Dos temas de libros Estilo APA 10
Presentación oral 15
Participación y Organización, ambientación del 100 puntos para
aportaciones a través de salón y evidencia de trabajo un 20% de la nota
las tareas de aplicación colaborativo 20 final
en clases y tareas Dominio de contenido 20
asignadas. Uso efectivo de los materiales y el
equipo audiovisual 20
Oportunidad de participación
interactiva del grupo 20
Corrección en la redacción y 20
ortografía de la presentación escrita
Examen final Dominio de contenido 50 100 puntos para
Fundamento teórico de la un 40% de la nota
respuestas 25 final
Expresión de ideas claras y en
secuencia lógica 15
Ortografía y redacción 10
Total 350 puntos
 Página 5, Prontuario ED. 625

VIII. BOSQUEJO DE CONTENIDO DEL CURSO

 Nota: Cada sesión de clase será iniciada con una reflexión u oración
.
A. Introducción

Objetivos del curso

2. Contenido de áreas temáticas
3. Requisitos del curso
4. Criterios de evaluación.
5. Intercambio de experiencias educativas y su relación con
metodologías de enseñanza.

B. Aprendizaje
1. Que es aprender.
2. Dimensiones del aprendizaje
a. Cognoscitiva
b. Psicomotora
c. Afectiva

C. Enseñanza
1. Qué enseña el maestro
a. Conceptos
b. Destrezas
c. Actitudes

D. Estrategias de enseñanza
Conceptualización
1. Método de enseñanza y Técnica
2. Método de enseñanza y medio
3. Método de enseñanza y sistema de organización
4. Factores que determinan la selección y utilización de una
estrategia de enseñanza.

E. Diversas teorías

1. La teoría de las siete inteligencias

2. La teoría de la Inteligencia emocional

F. Instrumentos para diagnosticar Estilos de Enseñanza y de

Aprendizaje
1. Instrumentos de diagnóstico:
a. Inventario de los Estilos de Aprendizaje (IEA)
b. Hemispheric Mode indicador (HMI)
c. Inventario de Estilo del Instructor (IEI)
d. Prueba de Inteligencia Emocional (PIE)
e. Inventario de Estilo de Aprendizaje Perceptual (IEAP)
 Página 6, Prontuario ED. 625

2. Administración de los Instrumentos y Tabulación de los datos.

3. Análisis de los datos y recomendaciones pedagógicas.

SEGUNDA PARTE DEL CURSO

G. Modelos de Enseñanza
1. Conceptualización
2. Familias de modelos de enseñanza
a. Modelos de procesamiento de información
b. Modelos de desarrollo social
c. Modelos de interacción social
d. Modelos de modificación de conducta

H. Los Estilos de Aprendizaje y de los Modelos de Enseñanza

1. Factores que determinan un estilo de enseñanza

2. Factores que determinan un estilo de aprendizaje
3. Adaptando la enseñanza a los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
4. Adaptando el ambiente del salón de clases a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

I. El Maestro Efectivo
1. Estilo del Maestro
2. Interacción del maestro
3. Características del maestro
4. Efectos del maestro
5. La observación de otros maestros para mejorar la enseñanza.

IX. REQUISITOS DEL CURSO

 Asistencia regular a clases. En caso de ausencia el estudiante

debe responsabilizarse por el material cubierto y los materiales
distribuidos en clase. Siempre que sea posible o en caso de
requerírsele, debe presentar evidencia que justifique su ausencia.

 El proceso de enseñanza-aprendizaje se enriquece con la

participación de cada miembro del grupo. Esta debe ser pertinente
 al contenido de la clase y contribuir al logro de los objetivos del
curso.
Página 7, Prontuario ED. 625

 Manifestar un comportamiento profesional y ético a través de todo

el curso. El mismo debe proyectar atención y respeto hacia el
profesor, compañero o recurso participante; evitar el uso de
celulares activados durante la clase, así como en las actividades
académicas o profesionales en que participe el grupo. Además,
debe demostrar respeto por la filosofía institucional y por
diferencias individuales.

 Cumplir con las normas institucionales que incluye el recato al

vestir y la honestidad estudiantil.

 Cumplir con todos los proyectos y tareas asignadas con

puntualidad, manteniendo el máximo de corrección en la
presentación, vocabulario, ortografía y redacción. Aplicar el estilo
APA en todos sus proyectos escritos.

 De acuerdo a la política institucional, no se permiten niños en el

salón de clases.

Si algún estudiante tiene una discapacidad o impedimento que requiera

adaptaciones curriculares o acomodo razonable; si tiene algún tipo de
información médica de emergencia que desee compartir, o si necesita
arreglos especiales en caso de que el edificio deba ser desalojado, favor
de asistir a la Oficina de Servicios para las Personas con Impedimentos
(OSPI) localizada en el Centro de Estudiantes Manuel González Pató.
Página 8, Prontuario ED. 625

X. BIBLIOGRAFÍA

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and middle school. New York: Teacher College Press.

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Página 9, Prontuario ED. 625

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Extensión de la Universidad de Illinois. Recuperado el 9 de enero de

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Inteligencias Múltiples. (2006). Recuperado el 9 de enero de 2007 de

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m

Las estrategias de enseñanza y los tipos de aprendizaje significativo en las

modalidades de recepción y por descubrimiento guiado y autónomo.

(2006). Recuperado el 9 de enero de 2007 de

 http://www.benavente.edu.mx/archivo/mmixta/lect_opc/LO_Eeza.doc.

Página 10, PRONTUARIO ED 625

¿Qué son los estilos de aprendizaje?. Aprender a Aprender. (2006).

Recuperado el 9 de enero de 2007 de

http://galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/general/indice.html
Revisado: Octubre 2006