Fa GRUPO H

FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 –

Metodología PACIE– Capacitación

PROGRAMA DE SENSIBILIZACION Y FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO

DE LAS TICS COMO RECURSO DE APOYO DIDACTICO PARA LA
ENSEÑANZA EN EL LICEO BOLIVARIANO “LAS AMERICAS.

RUBIO .ESTADO TACHIRA

“LA VIRTUALIDAD TRASCIENDE FRONTERAS”

COORDINADOR: ICZEN ARANDA

SUBGRUPO 1: NORA PANZA DE FERRER

SUBGRUPO 2: DEISY YEPEZ
SUBGRUPO 3: AMPARO GALLO
SUBGRUPO 4: ICZEN ARANDA
 INTRODUCCION

Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones hacen posible la creación de

nuevos escenarios sociales-virtuales para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se
está desarrollando en el área de educación, posibilitando nuevas formas de aprende, lo que
requiere nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos
educativos.

Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las
actividades educativas, mediante un sistema educativo en la modalidad a virtual.

El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las

tecnologías de la Información y Comunicaciones se convierten en dos nuevas exigencias
emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo
en el que vive. En la actualidad, un planteamiento educativo/formativo (dentro y fuera del
sistema educativo formal) no tiene sentido sin la inclusión de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación, la propuesta se enmarca en el enfoque Holístico Configuracional que a su
vez recoge principios pedagógicos del constructivismo y cognoscitivismo de tal manera que se
convierten en sustento pedagógico para el desarrollo de competencias.

"La modalidad de educación a distancia, con énfasis en la integración de las tecnologías de

información y comunicación (TIC) se orienta hoy en día al desarrollo de la educación y de la
formación en la sociedad del conocimiento, posibilita mejor la gestión de las instituciones
educativas y una renovación en los planteamientos didácticos de los programas que se
desarrollan.

DIAN
GRUPO H
ICZEN ARANDA NORA PANZA DEISY YEPEZ AMPARO GALLO
 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La transformación Educativa en el país, exige una serie de cambios en el ejercicio

de la función docente, acostumbrado a un esquema asignaturista y atomizado con
un alumno pasivo y receptivo.

Uno de los grandes desafíos de cualquier país es disponer que sus profesionales
de la educación estén en permanente actualización, no sólo en conocimientos,
sino en ser impulsores de cambios para los tiempos modernos. Pues no podemos
obviar que vivimos en un mundo que cambia permanentemente, el hoy es el
mañana casi inmediato y el ayer es la experiencia que va quedando obsoleta
rápidamente si las generaciones que, año tras año, va proyectando el proceso
educativo no son ser promotores del mismo.

En este mundo donde la globalización ya es una realidad y donde el conocimiento

no es el respaldo absoluto del profesor ni garantía del respeto en su comunidad
educativa. Pues el conocimiento ya no es monopolio, está en todas partes donde
haya un computador.

De acuerdo a esto el e-learning debe ocupar un espacio importante de apoyo en

la formación y actualización de los programas que se dictan para los profesores.
Como base para establecer acciones que determinan el trabajo colaborativo a
distancia y el uso de nuevas metodologías.

Contar con un profesor cuyo trabajo este orientado con fuerte énfasis en las
competencias y capacidades pedagógicas para que su función sea eficiente en el
uso del elearning , no es fácil conseguir en instituciones educativas donde esta
herramienta no reviste de gran importancia , toda vez que algunos docentes no la
ponderan dentro del proceso de enseñanza aprendizaje , esto tiene un altísimo
significado en estas instituciones ya que el profesor no se está formando bajo
una cultura computacional y aumenta la brecha informática que se tiene con las
nuevas generaciones.

En este contexto las instituciones formadoras y sus miembros tienen una gran
responsabilidad, tal como lo señala, Lupiañez, (2008) al afirmar que, “las
instituciones no deben estar ancladas en valores y formas del pasado, sino que
deben responder a nuestras necesidades actuales en un nuevo contexto social y
tecnológico que tiene en internet su “espacio natural” (p.1)

Sin embargo, la transferencia de lo tecnológico a lo pedagógico, no resulta fácil y

debe ser siempre conducido con la cautela necesaria a fin de no generar
tergiversaciones en la esencia humana del docente, tanto en su práctica como en
su reflexión y en el modo de asumir la tecnología como parte de su praxis.

En este orden de ideas, se presenta al liceo Bolivariano "Las Américas”, el cual,

está ubicado en la ciudad de Rubio Estado Táchira, Venezuela. Ofrece atención
académica de educación Media y Diversificada, en la que sus egresados obtienen
el título de bachilleres en ciencias.

En este liceo se dispone de 43 aulas, 27 de Media y 16 de Diversificada, para una

población de 1500 estudiantes y 98 profesores activos. Posee un laboratorio de
computación, el cual tiene una existencia de 20 computadoras provistas para dar
la formación al alumnado, embargo , esto no resulta suficiente ,pues los
estudiantes en la actualidad no reciben la asistencia tecnológica en su totalidad ,
toda vez que esta insuficiencia es notoria ya que solo reciben formación en los
laboratorios los estudiantes de la etapa media y no con la regularidad necesaria ,
sino intersemanal, quedando sin atención los alumnos de la etapa diversificada .
Es necesario acotar igualmente que los docentes de este instituto, no poseen en
su mayoría formación en el área tecnológica, para un total de 98 docentes, solo
seis de ellos tienen la capacitación en informática, lo que redunda
significativamente en la posibilidad de dar el apoyo necesario a los alumnos a
través del elearning y así llevar a cabo un proceso de inserción de las Tics en el
proceso de enseñanza aprendizaje del mencionado liceo.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Mediante la herramienta del cuestionario que se aplico a todos los docentes del
Liceo Bolivariano “Las Américas” se estableció que:

1.- el 95 % de los docentes no poseían título ni formación académica relacionada

con la informática y uso de las nuevas tecnologías,

2- Este 95% manifestó así mismo que, pudieran participar en algún plan
institucional para formarse en el área y sobre todo conocer la importancia de la
herramienta porque no les resulta claro la efectividad de la misma en el proceso
de formación pedagógica.

3.- Además se observó que un 70% de los docentes no creen que se sea posible
alcanzar logros efectivos en el aprendizaje a través del uso de Tics.

4.- Finalmente se constato que el 95% % de maestros siguen manteniendo el

tradicionalismo en su praxis académica, lo que implica con poca creatividad y
excesiva autoridad académica.

FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN:

1- ¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes

que participarán de la capacitación?
2- ¿Cuántos realmente participarán del proceso de capacitación?
3- ¿Qué nivel de alfabetización digital tiene cada Docente de los que
participarán?
4- ¿Qué infraestructura y disposición de recursos tecnológicos posee
realmente la institución?
5- ¿Cuáles son las políticas institucionales que pretenden incluir las Tics al
currículo?
6- ¿Qué le falta a los docentes para incorporar el uso correcto de Tics al aula?
FORTALEZAS INSTITUCIONALES

1- Personal identificado con la Misión y Visión

2- Desde lo tecnológico la institución en la actualidad está trabajando con un
proyecto de plataforma Moodle que puede ser verificado a través de
http://www.conocimiento.name/lblasamericas/, siendo los encargados del
mismo los docentes del área de informática.

BENEFICIARIOS DIRECTOS:
Docentes de la Institución
BENEFICIARIOS INDIRECTOS:
Alumnos y Comunidad

MÉTODO

El presente proyecto parte de una realidad y esta requiere ser atendida, es

por ello que en este caso, la investigación, de acuerdo con Sabino (2000), se
define como “un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está,
un problema de conocimiento” (p. 47). Por su lado Hernández (2003), la define
como el tipo de investigación que “busca especificar propiedades, características y
rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice”. (p.119)

El presente estudio, Se soporta en una investigación descriptiva apoyada en

la modalidad de Campo, descriptiva, debido a que se pretende describir la
situación actual de la institución objeto de investigación, en este caso el liceo
Bolivariano Las Américas. Al respecto, Hernández y Otros (2003), comentan lo
siguiente sobre este tipo de investigación “Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier fenómeno que se someta a un
análisis”. (p.117) y de Campo, Hurtado (2000), las define como:
 La característica de los elementos de campo, es que aun cuando se realizan en
contextos naturales, hay una intervención por parte del investigador con el
propósito de modificar el evento de estudio, y se intenta, además, ejercer un
control lo más estricto posible de eventos extraños que pudieran afectar las
relaciones estudiadas (p. 79)

Partiendo de lo planteado metodológicamente, se toma en consideración el uso de

las tics como elemento clave para este proyecto, de allí se considera la
metodología denominada PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción,
Elearning), diseñada por el ingeniero Pedro Xavier Camacho, esta brinda una
posibilidad real de ofrecer a los docentes un proceso de capacitación adecuada a
las necesidades actuales de una sociedad altamente informatizada como
alternativa académica para superar las aulas tradicionales.

POBLACIÓN O UNIVERSO INVESTIGADO

En este caso la población estuvo constituida por los docentes del liceo Bolivariano
Las Américas en un número de 98, que fueron intencionalmente tomados como
la muestra del estudio.

FASES A IMPLEMENTAR DE LA METODOLOGÍA PACIE

Tomando en consideración que se está planteando un proyecto en TICS, en

primera instancia se desarrollaran solo las tres primeras fases de la metodología
PACIE las cuales son:

1- Fase de presencia, que consiste en dar un impacto visual con el aula

virtual. Usando correctamente los recursos en línea, usando herramientas
adicionales a la plataforma.
2- Fase de Alcance, que es la concreción de las habilidades y destrezas a
desarrollar en los participantes.
 3- Fase Capacitación, se enfoca en el conocimiento preciso de lo que se va
desarrollar, como va a ser la implementación del proceso de formación a
través de los cursos y sobre que se capacitaran.
- Durante el curso de capacitación propuesto para los docentes del Liceo Bolivariano
Las Américas se trabajará utilizando las tres primeras fases de la metodología
antes mencionada.
-
- PRODUCTOS ESPERADOS.
-
- Se aspira obtener por participantes que administren los mismos diseños
curriculares, al menos un módulo instruccional de la materia que administran en
la institución donde laboran. En tal sentido se pudiera estar hablando que en un
lapso de 10 a 15 semanas se construya el módulo instruccional.
-
- FACTIBILIDAD TÉCNICA
-
- - Plataforma Tecnológica del Liceo Las Américas adecuada
- - Red interna
- - Servidores Web y Firewall
- - Plataforma de aprendizaje a disponibilidad (Moodle)
-
- FACTIBILIDAD ORGANIZATIVA
-
- -- Líder de proyecto tecnológico
- - Docentes Especialistas en EVA
- - Diseñador Instruccional
- - Especialista en Tecnología interactiva
- - Especialista en Redacción y Estilo
- - Especialista en Administración de Sistemas de Información
- - Diseñador Gráfico
-
JUSTIFICACION
 El eentorno educativo nacional e internacional en materia educativa y
tecnológica exige mantenerse a la vanguardia de nuevos retos educativos. Las
nuevas políticas de inclusión, señaladas por la UNESCO establecen que “…el
diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las
TIC efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance…”

Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías han cambiado la situación

existencial del ser humano, son pocos o ninguno los sectores que se pueden
quedar ajenos a ella. Por ello el hecho informativo y tecnológico ha adquirido en la
sociedad actual una importancia tal que lo convierte en uno de los fenómenos más
extraordinarios de este siglo. Al igual que es fundamental saber leer y escribir hoy
en día se hace indispensable la utilización y conocimiento de ciertas tecnologías
como medio de aprendizaje.

La tarea de incorporar la tecnología informática a la educación, a sus centros y

aulas. Es mucho más compleja que la mera dotación y gestión de los recursos
tecnológicos a sus centros y a sus aulas. Para ello hay que llevar a cabo una
adecuación de las instituciones a las características de la sociedad de la
información; que mejore de la calidad de los procesos de enseñanza; innovación
de los métodos y materiales didácticos, conducente a :

1- Que el docente realice un trabajo más autónomo y más fácil, sin la

presencia de intermediarios.
2- Que pueda realizar diversas tareas de investigación, intercambio e
interacción, con otros profesionales.
3- Que mediante las Tics, se le presenten facilidades para el acceso a
la información, ya que se digitaliza gran parte de bases de datos y
fondos documentales y que por medio de esa interacción social: las
TIC permiten ahora que las comunidades educativas puedan
 funcionar como comunidades de conocimiento global, permitiéndose
relaciones en tiempo real entre investigadores potenciando el trabajo
colaborativo.
4- Por último y no menos importante por la vía de las tics el alumno
aprende a descubrir o reforzar aprendizajes recogidos en el
currículo cotidiano. no obstante no cabe duda de que el alumno a su
vez irá familiarizándose con ellas y adquirirá formación colateral en
su manejo.

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar un programa de Sensibilización y Formación Docente en el uso de las

Tics como recurso de apoyo didáctico para la enseñanza en el Liceo Bolivariano
“Las Américas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1- Sensibilizar a los Docentes en el uso de las nuevas tecnologías y su

aplicación en la praxis académica
2- Analizar el papel que desempeñan las TIC como estrategia pedagógica en
el marco de la educación a distancia.
3- Analizar el proceso de comunicación pedagógica, la evaluación, selección
de medios y recursos en EVA.
4- Reconocer el rol, funciones y competencias del docente/tutor en EVA
5- Definir un programa de capacitación en Tics para los Docentes del Liceo
Bolivariano Las Américas.
6- Implementar un entorno virtual de aprendizaje (EVA) en el cual se
desarrollaría el Programa de capacitación docente.

IDENTIFICAR Y RECONOCER LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

 - Información suministrada por los Docentes por medio de entrevistas
directas a cada uno del personal docente y directivo de la institución, donde
manifestaron los conocimientos que a su criterio manejan individualmente.

DESARROLLO DEL DISEÑO

PROPOSITO

Fortalecer al docente del Liceo Bolivariano Las Américas mediante el desarrollo

de competencias para la gestión Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).

CARÁCTER DE LAS ASIGNATURAS: Teórico-práctico

MODALIDAD EDUCATIVA: A distancia (virtual)

SENSIBILIZACION

INTERROGANTES ORIENTADORAS:

- ¿Qué estándar de Sensibilización se lograra alcanzar con el programa?

- ¿Qué actividades se deben emplear para lograr alcanzar los niveles
máximos de compromiso con el proyecto a emprender?
- ¿Cuál será el tiempo apropiado para el bloque del programa?

- ¿Quién o quiénes serán los responsables del módulo?

CONTENIDO MODULO I

UNIDAD 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Sensibilizar al Docente en el uso de las nuevas tecnologías eliminando las

fronteras de espacio y tiempo que impone el paradigma de la clase tradicional.

CONTENIDO

1- Presentación de los tutores que van a intervenir en este modulo

2- Rol del docente en el siglo XXI
3- Los requerimientos Docentes en la Sociedad de la información
4- Ventajas del uso de las tecnologías en el ámbito educativo
5- El Compromiso y la Responsabilidad con los alumnos
6- Información general del curso.

UNIDAD 2: INICIACIÓN Y NAVEGACIÓN EN MOODLE

CONTENIDO:
1- Moodle. Definición. Antecedentes. Características. Filosofía. Licencia. Notas
de las últimas versiones. Futuro. Créditos. A favor de Moodle. Los 10 mitos de
Moodle.
2- Procesos de navegación en Moodle. Acceso. Íconos de Moodle y su
significado. Descripción de la pantalla principal de Moodle. Descripción de
menús. Panel central. Guía de utilización de Moodle. Descripción de los
menús: buscar en foros, administración, mis cursos, novedades, eventos
próximos, actividad reciente y menú de actividades.
3- Estructura básica de Moodle: Categorías. Cursos. Temas y Actividades:
base de datos, Chats, consulta, cuestionario, encuestas, foros, glosario,
lección, recurso, scorm, taller, tarea y wiki.
4- Configuración de perfiles. Datos personales. Tipo de resumen de correo.
Auto suscripción al foro. Rastreo del foro. Descripción. Datos importantes.

COMPETENCIAS ASOCIADAS AL MODULO

• Reconocer las actitudes, valores y código de ética del Docente.

• Auto gestionar y desarrollar el estudio independiente.
• Desarrollar aprendizaje colaborativo y cooperativo.
• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación con el proceso
de aprendizaje.

CONTENIDO MODULO II

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar la importancia que juegan las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la sociedad del conocimiento.

CONTENIDO:
UNIDAD I.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y TECNOLOGIAS DE INFORMACION

1- La sociedad del conocimiento. Definición. Características. Indicadores de

una sociedad del conocimiento. La sociedad de la información. Definición.
Características. La sociedad del conocimiento vs. la sociedad de la
información. La sociedad de red. Definición. Cultura y educación.
Características de la sociedad actual. La era industrial vs. la era de la
información.

2- Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Definición.

Aportaciones de las TIC. Probable expansión de las TIC. Internet y la sociedad
en red. Los servicios de las TIC.

3- La sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información y

comunicación (TIC). Problemática asociada a las TIC en la sociedad del
conocimiento.

UNIDAD II: EDUCACIÓN A DISTANCIA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Caracterizar los componentes del proceso educativo en la educación a distancia.
CONTENIDO:
La educación a distancia. Definición. Antecedentes. Principios y características.
Teorías sobre la educación a distancia. Teoría integradora de García Arieto. El
diálogo simulado y el diálogo real. Componentes del sistema de educación a
distancia. La comunicación a través de los medios. Estructura. Organización y
gestión.

UNIDAD III: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Y LA

EDUCACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Identificar el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

y su integración, mediante la tecnología educativa como herramienta pedagógica
en entornos virtuales de aprendizaje (EVA).

CONTENIDO:

1- Las TIC en educación. Impacto de las TIC en el mundo educativo.

Funciones. Niveles de integración y formas básicas de uso. Ventajas e
inconvenientes. Integración de las TIC. Entornos tecnológicos de
enseñanza-aprendizaje. Buenas prácticas en el uso de las TIC. Factores
que inciden en la aplicación de las TIC en los entornos educativos.
2- La tecnología educativa. Definición. Evolución. Algunos enfoques teóricos-
metodológicos. Bases teóricas de la tecnología educativa. Funciones de los
medios y del tecnólogo educativo.
3- La educación a distancia soportada en nuevas tecnologías. “E-
learning”. Definición. Modalidades. Características. Aportaciones. “Blenden
learning” o “B-learning”. Definición. Características. Plataformas de “e-
learning”. Definición. Sistema de gestión de contenidos de aprendizaje. La
presentación de contenidos en “E-learning”. Agentes. Estándares. Otros
recursos. La comunicación y la evaluación en “E-learning”.
COMPETENCIAS ASOCIADAS AL MODULO

• Desarrollar conocimientos en Tecnología de la Información y la

Comunicación (TIC) y Educación a Distancia.
 • Auto gestionar y desarrollar el estudio independiente.
• Desarrollar aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Capacidad para integrar conocimientos sobre tecnologías de la información
y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.

CONTENIDO MODULO III

COMUNICACIÓN, MEDIOS Y RECURSOS EN ENTORNOS

VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

UNIDAD I
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Identificar las características que presenta la comunicación en la educación a

distancia en función de sus modalidades.

CONTENIDOS:

1- Comunicación humana. Definición. Principios. Niveles. Barreras de la

comunicación. Comunicación efectiva.
2- La comunicación y la educación. La comunicación pedagógica en la
educación a distancia. Definición. Características. Factores.
Características. La comunicación en la educación mediada. Marco
 conceptual. Características. Modalidades de comunicación en la educación
a distancia

UNIDAD II. MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Establecer las características y tipologías que presentan los medios, en función
del papel didáctico que desempeñan en el proceso de aprendizaje.

CONTENIDOS:
1- Los medios didácticos y recursos educativos. Definición.
Características. Componentes. Función de los medios. Ventajas.
Tipologías: Medios visuales (impresos), audiovisuales, multimedia e
hipermedia interactivos: Definición. Características.
2- Medios visuales. Definición. Características. Ventajas asociadas a su
utilización. La imagen en la enseñanza. La imagen como signo. Función
didáctica de la imagen. El texto como imagen: La tipografía. El párrafo.
Funciones didácticas.
3- Medios audiovisuales. Definición. Características. Ventajas asociadas a
su utilización. Funciones didácticas.
4- Multimedia educativa. Definición. Características. Elementos multimedia:
usos de texto, gráficos, sonido, color y del video como estrategias de
aprendizaje.
5- Hipermedia. Hipertexto: Definición. Estructura. Características. Hipermedia.
Definición. Estructura. Características. Ventajas asociadas a su utilización.
Función didáctica.

UNIDAD III: MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE LA WEB 2.0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Analizar las características que presentan las redes sociales y las
herramientas de la Web 2.0, como medios y recursos pedagógicos.

CONTENIDO:

3.1- Redes sociales y las herramientas tecnológicas de comunicación e

información. Redes sociales: una nueva vía para el aprendizaje.
Definición. Características. Tipología. Herramientas colaborativas. Web
2.0: Weblogs (individuales y grupales), Wikis, Podcasts, Chats, Correo
electrónico, Webquest, Aula Virtual, entre otras herramientas.
3.2- Recursos académicos de la Web 2.0: Clasificación, usos,
características y funciones: Exploradores o navegadores. Buscadores.
Meta buscadores. Marcadores. Software de manejo de literatura, entre
otros.
3.3- La web educativa 2.0. Características. Requisitos didácticos:
Webquests.
3.4- Redes sociales. Herramientas pedagógicas o complementos útiles de
gestión de contenido, características: Blogs. Wikis. Compartir recursos:
presentaciones multimedia (imágenes, fotografías, videos, sonido).
Chats. Correo electrónico.
3.5- Herramientas Colaborativas de la Web 2.0. Programas y lenguajes de
diseño: Definición. Características: HTML. FrontPage. Flash. Hot Dog.
Netscape Componer, Entre otros.

COMPETENCIAS ASOCIADAS AL MODULO

1- Planificar el proceso de aprendizaje bajo la modalidad a distancia.

2- Formular estrategias de aprendizaje.

3- Seleccionar medios y recursos de hipermedia interactiva.

Capacidad para integrar las TIC al proceso educativo a distancia.

CONTENIDO MODULO IV

APRENDIZAJE, EVALUACIÓN, ESTRATEGIAS Y TUTORÍA EN

ENTORNOS VIRTUALES

UNIDAD 1: EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Identificar las características y fundamentos teóricos, metodológicos y

pedagógicos que sustentan el proceso de aprendizaje en entornos virtuales.

CONTENIDOS:

4.1- Aprendizaje. Los procesos de aprendizaje. Evolución de las concepciones

de aprendizaje. Principios. Factores que lo favorecen. Los estilos de
aprendizaje. Operaciones mentales que se realizan en el proceso de
aprendizaje.
4.2- Enfoques teóricos sobre los procesos de aprendizaje, sus postulados y
principales exponentes: El conductismo. El procesamiento de la
información. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo. El
cognitivismo. El constructivismo. El socio-constructivismo. El aprendizaje
colaborativo, cooperativo y distribuido.

4.3- Fundamentos del aprendizaje en entornos virtuales. Aportes teóricos y

criterios que lo fundamentan. Hacia una teoría ecléctica que incluye: Teoría
conductista, cognitiva, aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje
 significativo; Proyecto Zero, inteligencias múltiples, teoría de la
conversación. Teoría del conocimiento situado.

4.4- El aprendizaje colaborativo. Definición. Características. Fundamentos.

Aprendizaje colaborativo en los entornos virtuales. Estrategias que lo
favorecen.

4.5- El aprendizaje cooperativo. Principios básicos. Fundamentos. Requisitos

para el trabajo cooperativo. Estrategias. El aprendizaje cooperativo en
entornos virtuales.

UNIDAD 2:
EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Explicar las características que presenta la evaluación de los aprendizajes en
entornos virtuales.

CONTENIDOS:

4.1- Paradigmas de evaluación del aprendizaje. Concepciones, postulados,

características y estrategias de evaluación. Paradigmas: Positivista.
Interpretativo, comprensivo o alternativo.
4.2- Evaluación del aprendizaje en entornos virtuales. Tendencias de la
evaluación en (EVA). Características. Tipos de evaluación.
4.3- Técnicas de evaluación en entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Clasificación: A) Técnicas grupales: Exposiciones, Debate, Talleres, Phillips
66, Torbellino de Ideas, Matriz DOFA, Estudio de Casos, Resolución de
Problemas, Ensayos, entre otras. B) Técnicas Individuales: Cuestionarios y
ejercicios

4.4- interactivos (exámenes, test, resolución de problemas, entre otros), juegos

interactivos, representación de roles, trabajos escritos, entre otras.
4.5- Instrumentos de evaluación en entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Pruebas. Informes escritos. Lista de cotejo. Portafolio. Registro de
participación. Cuestionarios, entre otros.

4.6- Herramientas y recursos para la evaluación en entornos virtuales de

aprendizaje (EVA). Blogs, Chats, PowerPoint, FrontPage, Flash, HotHog,
Netscape Componer, Mambo, Aula virtual, Blogs, Wikis, Videos, entre otros.

COMPETENCIAS ASOCIADAS AL MODULO

1- Planificar el proceso de aprendizaje (definir objetivos de aprendizaje,
seleccionar contenidos, estrategias y medios de aprendizaje, elaborar
estrategias de evaluación).
2- Formular unidades curriculares.
3- Capacidad para integrar conocimientos sobre planificación de la
instrucción, determinación de objetivos, selección de contenidos,
estrategias, medios y evaluación de aprendizajes.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ASOCIADAS A LOS MODULOS

ACTIVIDADES TÉCNICAS MEDIOS/RECURSOS

1. Actividades a Distancia 1.1. Técnicas Grupales

(Virtuales): (Colaborativas y
cooperativas):

Debates
Aula Virtual

Talleres
Documentos Wiki

Phillips 66
Documentos PDF

Torbellino de Ideas
Documentos HTML

Matriz DOFA
Blogs (Foros)

Foros
Presentaciones

Juegos de Rol
Pizarra digital

Estudio de Casos
PC personales

Resolución de Problemas
Correo electrónico

Ensayos
Blogs

Simposio
Chats

Cartelera de Anuncios
POwerPoint

Entrevistas, Consultas
FrontPage
Públicas
Dreamwever

Trabajo en Pares
Flash

Trabajos por Proyectos
HotHog

Grupos de investigación
Netscape Componer

Controversias
Mambo
estructuradas
Blogs

Videos

1.2. Técnicas
Individualizadas:

Técnicas de Pizarra digital

Recuperación de PC personales
Información Correo electrónico

Trabajos con Multimedia Blogs
interactivas (tutoriales, Chats
prácticas, laboratorios POwerPoint
virtuales) FrontPage

Simulaciones Dreamwever

Tutoriales Flash

Prácticas HotHog

El Aprendiz Netscape Componer

Análisis Críticos Mambo

Síntesis Aula vitual

Ensayos Blogs

Mapas Conceptuales Wikis

Contrato de Aprendizaje Videos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION ASOCIADAS A LOS MODULOS
TÉCNICAS/ACTIVIDADES
1. Actividades a
Distancia (Virtuales):
1.1.-Técnicas Grupales
(colaborativas y
cooperativas):

Debates

Talleres

Phillips 66

Torbellino de Ideas

Matriz DOFA

Foros

Juegos de Rol

Estudio de Casos

Resolución de
Problemas

Ensayos

Simposio

Tablón de Anuncios

Entrevistas, Consultas
Públicas

Trabajo en Pares

Trabajos por Proyectos

Grupos de
investigación

Controversias
estructuradas
1.2.-Técnicas
Individuales:

Técnicas de
Recuperación de
Información

Trabajos con
Multimedia interactivas
(tutoriales, prácticas,
laboratorios virtuales)

Simulaciones

Tutoriales

Prácticas

El Aprendiz

Análisis Críticos
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Nro. de visitas
Realización de
Reporte de

Adecuación actividades actividades en el

Calidad interactivas Aula Virtual

Puntualidad
Participación en
Registro

Pertinencia foros de discusión anecdótico

Suficiencia
Participación en
Escala de

Organización Chats Estimación

Realización de
Portafolio
actividades Wikis
Documento de

Realización de Ensayo
actividades vía
Reportes de
correo electrónico experiencias

Realización de
Reporte de
tutoriales actividades

Participación en grupales
aulas virtuales
Informe grupal


Trabajos
monográficos

Registro de
tutoriales

Publicaciones
Blogs, Wikis,
entre otras

Cuestionarios

Proyectos

Presentación
Multimedia

Síntesis

Ensayos

Mapas Conceptuales

Contrato de
Aprendizaje

PRESENTACION EN TIEMPO DE LA CAPACITACION EN TICS

LICEO BOLIVARIANO LAS AMERICAS

Contenidos
Semana

Semana 1 Inducción
Bienvenida, socialización
Modulo 1 Sesión 01:
1- Presentación de los tutores que van a intervenir en
este modulo
SENSIBILIZACION
2- Rol del docente en el siglo XXI
3- Los requerimientos Docentes en la Sociedad de la
información
4- Ventajas del uso de las tecnologías en el ámbito
educativo
5- El Compromiso y la Responsabilidad con los alumnos
6- Información general del curso.

Sesión 02:
Semana 2
1- Moodle. Definición. Antecedentes. Características.
Filosofía. Licencia. Notas de las últimas versiones. Futuro.
Créditos. A favor de Moodle. Los 10 mitos de Moodle.

2- Procesos de navegación en Moodle. Acceso. Íconos

de Moodle y su significado. Descripción de la pantalla
principal de Moodle. Descripción de menús. Panel central.
Guía de utilización de Moodle. Descripción de los menús:
buscar en foros, administración, mis cursos, novedades,
eventos próximos, actividad reciente y menú de
actividades.

3- Estructura básica de Moodle: Categorías. Cursos.

 Temas y Actividades: base de datos, Chats, consulta,
cuestionario, encuestas, foros, glosario, lección, recurso,
scorm, taller, tarea y wiki.

4- Configuración de perfiles. Datos personales. Tipo de

resumen de correo. Auto suscripción al foro. Rastreo del
foro. Descripción. Datos importantes.

Sesión 03:

UNIDAD I.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y
TECNOLOGIAS DE INFORMACION

a. La sociedad del conocimiento. Definición.

Características. Indicadores de una
Semana 3
sociedad del conocimiento. La sociedad de
la información. Definición. Características.
MÓDULO II La sociedad del conocimiento vs. la
sociedad de la información. La sociedad de
red. Definición. Cultura y educación.
Características de la sociedad actual. La era
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
industrial vs. la era de la información.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN (TICS b. Las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC). Definición. Aportaciones de las TIC. Probable
expansión de las TIC. Internet y la sociedad en red. Los
Semana 4
servicios de las TIC.

c. La sociedad del conocimiento y las tecnologías de la

información y comunicación (TIC). Problemática
asociada a las TIC en la sociedad del conocimiento.

Sesión 04:
La educación a distancia. Definición. Antecedentes. Principios
y características. Teorías sobre la educación a distancia. Teoría
Semana 5 integradora de García Arieto. El diálogo simulado y el diálogo
real. Componentes del sistema de educación a distancia. La
comunicación a través de los medios. Estructura. Organización y
gestión.

Sesión 5 :
1- Las TIC en educación. Impacto de las TIC en el mundo
educativo. Funciones. Niveles de integración y formas
básicas de uso. Ventajas e inconvenientes. Integración
 de las TIC. Entornos tecnológicos de enseñanza-
aprendizaje. Buenas prácticas en el uso de las TIC.
Factores que inciden en la aplicación de las TIC en los
entornos educativos.

2- La tecnología educativa. Definición. Evolución. Algunos

enfoques teóricos-metodológicos. Bases teóricas de la
tecnología educativa. Funciones de los medios y del
tecnólogo educativo.

3- La educación a distancia soportada en nuevas

tecnologías. “E-learning”. Definición. Modalidades.
Características. Aportaciones. “Blenden learning” o “B-
learning”. Definición. Características. Plataformas de
“e-learning”. Definición. Sistema de gestión de
contenidos de aprendizaje. La presentación de
contenidos en “E-learning”. Agentes. Estándares.
Otros recursos. La comunicación y la evaluación en
“E-learning”.

Semana 6
Sesión 6:
1- Comunicación humana. Definición. Principios.
Niveles. Barreras de la comunicación. Comunicación
efectiva.
MÓDULO III
2- La comunicación y la educación. La comunicación
pedagógica en la educación a distancia. Definición.
COMUNICACIÓN, MEDIOS Y Características. Factores. Características. La
comunicación en la educación mediada. Marco
RECURSOS EN ENTORNOS
conceptual. Características. Modalidades de
VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA) comunicación en la educación a distancia

Semana 7 Sesión 7 :

1- Los medios didácticos y recursos educativos.

Definición. Características. Componentes. Función de
los medios. Ventajas. Tipologías: Medios visuales
(impresos), audiovisuales, multimedia e hipermedia
interactivos: Definición. Características.
 2- Medios visuales. Definición. Características. Ventajas
asociadas a su utilización. La imagen en la
enseñanza. La imagen como signo. Función didáctica
de la imagen. El texto como imagen: La tipografía. El
párrafo. Funciones didácticas.

3- Medios audiovisuales. Definición. Características.

Ventajas asociadas a su utilización. Funciones
didácticas.

4- Multimedia educativa. Definición. Características.

Elementos multimedia: usos de texto, gráficos, sonido,
color y del video como estrategias de aprendizaje.

5- Hipermedia. Hipertexto: Definición. Estructura.

Características. Hipermedia. Definición. Estructura.
Características. Ventajas asociadas a su utilización.
Función didáctica.

Semana 8 Sesión 8
1- Redes sociales y las herramientas tecnológicas de
comunicación e información. Redes sociales:
una nueva vía para el aprendizaje. Definición.
Características. Tipología. Herramientas
colaborativas. Web 2.0: Weblogs (individuales y
grupales), Wikis, Podcasts, Chats, Correo
electrónico, Webquest, Aula Virtual, entre otras
herramientas.

2- Recursos académicos de la Web 2.0: Clasificación,

usos, características y funciones: Exploradores o
navegadores. Buscadores. Meta buscadores.
Marcadores. Software de manejo de literatura,
entre otros.

3- La web educativa 2.0. Características. Requisitos

didácticos: Webquests.

4- Redes sociales. Herramientas pedagógicas o

complementos útiles de gestión de contenido,
características: Blogs. Wikis. Compartir recursos:
presentaciones multimedia (imágenes,
fotografías, videos, sonido). Chats. Correo
electrónico.

5- Herramientas Colaborativas de la Web 2.0.

Programas y lenguajes de diseño: Definición.
 Características: HTML. FrontPage. Flash. Hot
Dog. Netscape Componer, Entre otros.

Sesión 09:

1- Aprendizaje. Los procesos de aprendizaje. Evolución de

las concepciones de aprendizaje. Principios. Factores

Semana 9 que lo favorecen. Los estilos de aprendizaje.

Operaciones mentales que se realizan en el proceso
de aprendizaje.
MÓDULO IV
2- Enfoques teóricos sobre los procesos de
APRENDIZAJE, EVALUACIÓN, aprendizaje, sus postulados y principales
ESTRATEGIAS Y TUTORÍA EN exponentes: El conductismo. El procesamiento de la
ENTORNOS VIRTUALES información. Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje significativo. El cognitivismo. El
constructivismo. El socio-constructivismo. El
aprendizaje colaborativo, cooperativo y distribuido.

3- Fundamentos del aprendizaje en entornos virtuales.

Aportes teóricos y criterios que lo fundamentan. Hacia
una teoría ecléctica que incluye: Teoría conductista,
cognitiva, aprendizaje por descubrimiento y
aprendizaje significativo; Proyecto Zero, inteligencias
múltiples, teoría de la conversación. Teoría del
conocimiento situado.

4- El aprendizaje colaborativo. Definición.

Características. Fundamentos. Aprendizaje
colaborativo en los entornos virtuales. Estrategias que
lo favorecen.

5- El aprendizaje cooperativo. Principios básicos.

Fundamentos. Requisitos para el trabajo cooperativo.
Estrategias. El aprendizaje cooperativo en entornos
virtuales.

Sesión 10
Semana 10
1- Paradigmas de evaluación del aprendizaje.
Concepciones, postulados, características y
estrategias de evaluación. Paradigmas: Positivista.
Interpretativo, comprensivo o alternativo.
 2- Evaluación del aprendizaje en entornos virtuales.
Tendencias de la evaluación en (EVA).
Características. Tipos de evaluación.

3- Técnicas de evaluación en entornos virtuales de

aprendizaje (EVA). Clasificación: A) Técnicas
grupales: Exposiciones, Debate, Talleres, Phillips 66,
Torbellino de Ideas, Matriz DOFA, Estudio de Casos,
Resolución de Problemas, Ensayos, entre otras. B)
Técnicas Individuales: Cuestionarios y ejercicios

4- interactivos (exámenes, test, resolución de problemas,

entre otros), juegos interactivos, representación de
roles, trabajos escritos, entre otras.

5- Instrumentos de evaluación en entornos virtuales de

aprendizaje (EVA). Pruebas. Informes escritos. Lista
de cotejo. Portafolio. Registro de participación.
Cuestionarios, entre otros.

6- Herramientas y recursos para la evaluación en

entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Blogs,
Chats, PowerPoint, FrontPage, Flash, HotHog,
Netscape Componer, Mambo, Aula virtual, Blogs,
Wikis, Videos, entre otros.

Semana 11 Sesión 11:

Identificación y comprensión de las diferencias entre los

resultados obtenidos y los resultados esperados.

EVALUACIÓN Y CIERRE DEL CURSO

VISION PROSPECTIVA DE LA CAPACITACION

FORTALEZAS IMPACTOS LECCIONES POR

A GENERAR APRENDER
• Compromiso Positivos, actitud de Identificación de
Docente en cambio en los las áreas de
convertirse en un participantes del mejora como
Equipo curso. persona.
interdisciplinario. Desarrollo de
• Expertos en el uso competencias en Identificación de
de TICS los usuarios en las áreas de
• Motivación a la Esta modalidad mejora como
mejora continua docente virtual.
•
•
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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