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Planeación Didáctica y Rubrica del Taller 1

Article · November 2019

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Lidya Alulima
Universidad Tecnológica Indoamérica
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 Proyecto Formativo Aprendizaje y enseñanza de la comunicación humana II, Carrera
Educación Inicial, Mediante la Investigación-Acción Formativa

Planeación del proyecto formativo respecto a su componente didáctico

Título del proyecto Aprendizaje y enseñanza de la comunicación humana II

formativo
Carrera, postgrado o Carrera Educación Inicial
programa de
formación continua
Semestre Segundo
Créditos 2
Modalidad Presencial

Competencia Analiza los modelos pedagógicos del sistema educativo ecuatoriano en su contexto con
específica del perfil responsabilidad para solucionar problemas educativos para en forma crítica, respetando las
de egreso con la cual diferencias individuales de los sujetos educativos y el aprendizaje
se relaciona este
proyecto
Competencia
genérica que se va a Trabajar en equipos colaborativos y multidisciplinares buscando alcanzar un determinado objetivo
contribuir a acorde a un proyecto o actividad, mediante el diálogo y el acuerdo.
desarrollar
Reto o problema del
contexto que deben En las instituciones educativas del ecuador existe la necesidad socializar los elementos de la
abordar o resolver los comunicación para desarrollar procesos de comunicación formativos y generadores de aprendizajes
estudiantes para una mejor asimilación de conocimientos.

Producto central a Presentación de una guía de estrategias de comunicación para mejorar el proceso de aprendizaje
lograr en todo el dentro de un ambiente participativo, confiable y seguro en el aula con los estudiantes de Educación
proyecto formativo Básica.
por parte de los El informe final será la descripción detallada paso a paso la estructurada la guía.
estudiantes a partir de
la resolución del
problema
Contenidos mínimos  La comunicación en el aula: ambiente participativo, confiable y seguro.
(saberes esenciales)  Comunicación e interacción en el ámbito educativo.
 Comunicación intersubjetiva: clave de la acción educativa.
 La escuela como comunidad que transmite y comunica códigos y lenguajes.
Transversalidad 6 Proyectos formativos transversales:
(desde la multi, inter 1. Cátedra integradora II: los contextos de los sujetos educativos y el aprendizaje.
y/o transdisci- 2. Socialización - aprendizaje y subjetividad.
plinariedad) 3. Investigación y acción participativa: historias de vida.
4. Fundamentos de la educación inicial: objeto, fines, modalidades, fundamentos, principios.
5. Aprendizaje y enseñanza de la comunicación humana II.
6. Problemas en el desarrollo y las discapacidades.

Taller Taller 1 o Fase 1 Taller 2 o Fase 2 Taller 3 o Fase 3 Taller 4 o Fase 4

Resultado de Identifica los Aplica los diferentes Reconoce el valor del Aplica estrategias de
aprendizaje a lograr elementos de la modos de fluidez de la entorno escolar como comunicación para
comunicación para comunicación con el una importante vía de utilizarlas en la
desarrollar procesos de objetivo de crear intercambio de comunicación escolar,

1
 comunicación canales de información y familiar y comunitaria
formativos y socialización en el conocimientos para como una importante
generadores de entorno educativo, sus crear un aprendizaje vía de conocimiento
aprendizajes para una actores e interacciones holístico. del contexto escolar
mejor asimilación de para lograr una
conocimientos. comunicación efectiva
en todos los niveles
organizacionales.
Título del taller Elementos de la Interacción Ambiente Ambiente
comunicación participativo, participativo,
confiable confiable
Título del Taller 1 o La comunicación en el aula: ambiente participativo, confiable y seguro
Fase 1
Resultado de Identifica los elementos de la comunicación para desarrollar procesos de comunicación formativos y
aprendizaje 1 generadores de aprendizajes para una mejor asimilación de conocimientos.
Duración en horas y 16 horas semanas del semestre
semanas del taller 1 4 semanas del taller 1

Producto esperado Presentación de una guía de estrategias de comunicación para mejorar el proceso de aprendizaje
del taller (avance del dentro de un ambiente participativo, confiable y seguro en el aula con los estudiantes de Educación
producto general) Básica.
El informe final será la descripción detallada paso a paso la estructurada la guía para su ejecución.
Actividades articuladas (articular las actividades de Evaluación: Recursos
aprendizaje en contacto con el docente con las Actividades Producto del taller y
de trabajo autónomo y/o actividades práctico- evidencias complementarias
experimentales).
Sensibilización: taller colaborativo la Documental
AD. Presentación de una vídeo introducción a la comunicación esta actividad
comunicación se la realizara en grupos de 3
AA. Revisión y análisis del vídeo estudiantes. Guía de aprendizaje
Acuerdo del producto y comprensión del instrumento de Presentación de la información Computadora.
evaluación: a través de un análisis y Cases en línea en tiempo
AD. Realizar búsqueda de información bibliográfica en fuentes exposición en el aula. sincrónico. Estudio De
confiables sobre la tema elementos de la comunicación. (presencial) Casos
AA. Análisis de la búsqueda de la información evidenciada Foros.
en la presentación de un análisis.
Diagnóstico de saberes previos: Se obtienen los resultados de Computadora.
AD. Realizar un cuestionario acerca del ambiente participativo la prueba aplicada. (prueba en Cases en línea en tiempo
en el aula. línea ) sincrónico. Estudio De
AA. Participación de los estudiantes en la resolución de la Casos
prueba de diagnóstico. Foros.
Gestión del conocimiento: Presentación en el aula virtual Computadora.
AD. Conferencia donde se abordará en la presentación como es de video sobre el ambiente Cases en línea en tiempo
la ambiente participación y confiable en el aula y participativo. (Participación sincrónico. Estudio De
ejemplificación activa en clases presenciales) Casos
AA. Verificación e investigación de la aplicación de los Foros.
ambientes de aprendizaje en instituciones educativas donde
realizan las practicas los estudiantes.
Contextualización, metodología y/o ejemplo: Presentación y exposición en el Computadora.
AD. Taller en el aula verificación de un caso práctico sobre aula, el estudio de casos de los Cases en línea en tiempo
problemas de los ambientes de aprendizaje en el aula. problemas que presentan en las sincrónico. Estudio De
AA. Los estudiantes trabajaran en base a un ejemplo práctico aulas educativas en torno a los Casos
para aplicar, estrategias según los problemas a resolver. ambientes de aprendizaje en Foros.
las aulas.

2
Aplicación colaborativa: Computadora.
AD. Presentación de un foro 1, del taller 1. Aplicación de Participación actividad de los Cases en línea en tiempo
estrategias del trabajo docente para aplicar en el aula, docencia estudiantes en el foro sincrónico. Estudio De
y práctica de acuerdo al modelo educativo que se aplica en el aplicación de estrategias de Casos
ecuador. comunicación. Foros.
AP. Visita a la institución
Visita a la institución educativa donde los estudiantes educativa.
interactúan con los niños aplicando estrategias. Presentación del informe.
Mejora del producto a partir de la evaluación: Presentación del informe o Computadora.
AD. Retroalimentación los análisis, informes, ensayos actividades con la mejora Cases en línea en tiempo
realizados, con indicaciones para la mejora de las actividades a planteada. sincrónico. Estudio De
presentar. Con respecto a la guía sobre Casos
AP. Las acciones de mejora los realizarán los estudiantes y estrategias de comunición en Foros.
presentaran las actividades para una nueva evaluación y que el aula.
estas sean verificadas en el aula virtual.
Socialización del producto y de la experiencia: Computadora.
AD. El docente dará a conocer las sugerencias que se Presentación de una guía Cases en línea en tiempo
encuentran en la retroalimentación y las indicaciones claras por de estrategias de sincrónico. Estudio De
medio tutoriales grabados que estén disponibles para los comunicación para mejorar el Casos
estudiantes en el aula virtual. proceso de aprendizaje Foros.
AA. Metas planteadas Presentación de las actividades de dentro de un ambiente
manera grupal o individual con todo el lineamiento planteado participativo, confiable y
en las tareas. seguro en el aula con los
estudiantes de Educación
Básica.

El informe final será la

descripción detallada paso a
paso sobre la estructurada la
guía para su ejecución.

RUBRICA TALLER 1.

Título del
proyecto Aprendizaje y enseñanza de la comunicación humana II.
formativo
Carrera Educación Inicial
Semestre Segundo
Créditos 2
Modalidad Presencial
Nombre taller 1 La comunicación en el aula: ambiente participativo, confiable y seguro.
Resultado de Identifica los elementos de la comunicación para desarrollar procesos de comunicación formativos
aprendizaje y generadores de aprendizajes para una mejor asimilación de conocimientos.
Presentación de una guía de estrategias de comunicación para mejorar el proceso de
Producto aprendizaje dentro de un ambiente participativo, confiable y seguro en el aula con los
esperado estudiantes de Educación Básica.
El informe final será la descripción detallada paso a paso la estructurada la guía para su ejecución.
CRITERIOS
INDICADOR
Deficiente Regular Bueno Muy bueno Excelente
Sensibilización: Observa el video En el foro su En el foro se En el foro la Domina total
y describe en sus argumentación es enuncia exposición y correspondencia
Participación activa contribuciones en mínima en la correspondencia participación en con el tema expone
en el aula análisis el foro sin participación, no con el tema expone foro es casi lo esencial preciso
del video en torno a coherencia con la hay la información suficiente, con y claro del tema
los elementos de la temática. correspondencia esencial y mucha precisión y p elementos de la

3
comunicación. con el tema, la información claridad en torno a comunicación su
Participación en el información es complementaria, la temática y a los participación, su
foro. fuera del contexto no tiene precisión. comentarios de opinión, un
precisa solo su compañeros. comentario sobre
opinión. otras
participaciones y
una réplica.

Ponderación:1% 0.10% 0.20% 0.70% 0.9% 1.0%

Resuelve todas las
Diagnóstico de Cumple la Resuelve casi preguntas a
Resuelve el
saberes previos: actividad todas preguntas, cabalidad dan una
Observa el video, cuestionario,
revisión del video demuestra análisis demuestra análisis responden a la idea
no demuestra aporta mínimo
Resolver del video pero no del video para el clara y precisa
comprensión en el análisis del video
cuestionario acerca resuelve el desarrollo del responden al
desarrollo del en el desarrollo de
del ambiente cuestionario en su cuestionario, en el análisis del video el
cuestionario. la actividad en el
participativo en el totalidad en el aula aula virtual. video en el aula
aula virtual.
aula. virtual. virtual.

Ponderación:1% 0.10% 0.20% 0.70% 0.9% 1.0%

Aporta casi
Reacciona siempre en las Aporta
Gestión del No participa en Atiende pocas frecuentemente en discusiones en frecuentemente a
conocimiento: clases y talleres veces en las las discusiones en clases demuestra las discusiones en
Conferencia se en el aula, aporte clases, muestra clase, formula interés, formula clase, demuestra
aborda el ambiente mínimo en las desinterés en la preguntas preguntas interés, formula
participativo y discusiones de sus temática a veces pertinentes a la pertinentes a la preguntas acordes a
confiable en el aula compañeros en el aporta con temática, aporta temática, presta la temática,
y ejemplificación aula. argumentos con con planteamientos atención a los demuestra atención
sus compañeros. a sus compañeros, planteamientos de a los argumentos de
demuestra interés. sus compañeros. sus compañeros.

Ponderación: 1% 0.10% 0.20% 0.70% 0.9% 1.0%

Aborda su
Explica el caso Proyecta
Enuncia poca presentación del
con información información
información caso práctico en el
poco relevante a la relevante a la
Contextualización, relevante en el aula con
En la exposición, temática no precisa temática, ahonda
metodología: desarrollo del caso información
no participa en la puntos claves en el específicamente el
Exposición un caso práctico aborda de relevante de
exposición del desarrollo del caso según la
práctico sobre manera ocasional manera ocasional
caso práctico en ejemplo, no adapta estructura dada,
problemas de los los procesos a expone su caso
el aula, su la teoría y la menciona autores y
ambientes de seguir, no se según la estructura
participación en práctica, no relaciona la teoría
aprendizaje en el refiere a autores no dada no se refiere a
mínima. menciona autores, y la práctica
aula. plantea estrategias autores no aporta
no propone plantea soluciones
solución en el con estrategias de
estrategias de al caso y lo
caso. solución claras
solución. demuestra.
para el caso.
Ponderación:2% 0.20% 0.5% 1.3% 1.8% 2.0%
Sensibilización: Participación activa en el aula análisis del video en torno a los elementos de la
comunicación. Participación en el foro.
1

Gestión del
Conferencia se aborda el ambiente participativo y confiable en el aula y 1
conocimiento:
ejemplificación
Gestión del
Conferencia se aborda el ambiente participativo y confiable en el aula y ejemplificación
conocimiento: 1

4
 Contextualización,
metodología: Exposición un caso práctico sobre problemas de los ambientes de aprendizaje en el
aula.
2

Taller 1 Nota total 5

Bibliografía

Aristizábal, P. (2009). Intersubjetividad y comunicación. En Acta fenomenológica latinoamericana. Vol. III

(Actas del IV Coloquio Latinoamericano de Fenomenología). Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.

CIFE. (2019). Rúbrica de evaluación de un proyecto formativo en educación superior.

Hernández , M., Silvano, J., Tobon, S., & Rosas, G. (2016). HACIA UNA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL
DESEMPEÑO: LAS RÚBRICAS. Ra Simhai.

González, G. (1990). Principios Básicos de comunicación. México: Editorial, Trillas

Bravo, C.M. (1995). Interacción profesor alumno. España: Editorial Boixareu Universitaria

Síntesis del currículum vitae:

MsC. Lidya Alulima. Posee título de Máster en Educación y Desarrollo Social. Sus áreas de
investigación son: 1) Educación Básica 2) Lengua y Literatura 3) Políticas públicas. Su experiencia
como docente Universitaria es de más de 15 años laborando en temas relacionadas con la educación.

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