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Modelo de Informe Psicopedagogico PDF
Modelo de Informe Psicopedagogico PDF
I.- Identificacin:
1.- Nombre:
2.- Fecha de nacimiento:
3.- Edad cronolgica:
4.- Establecimiento:
5.- Curso:
6.- Escolaridad:
7.- Fecha de evaluacin:
8.- Nivel socioeconmico
9.- Evaluador (a):
II.- Motivo de consulta: en este tem, es necesario establecer claramente las razones por las cuales ha
sido derivado el evaluado y/o los problemas que presenta en el mbito escolar o en el aprendizaje en
general. Se debe usa el trmino derivado solo cuando otro profesional es quien solicita la
evaluacin, adems se deben considerar 2 elementos principales.
1. Quien solicita
2. y cual es el motivo que debe ser una observacin de la realidad.
III.- Observaciones generales:
1. Conductas durante la evaluacin (distrctil / concentrado / inseguro seguro / inquieto,
tranquilidad motora / sociable tmido / impulsivo reflexivo / requiere supervisin constante
autnomo / lenguaje claro, preciso verborreico / se expresa con o sin claridad (articulacin
de ideas).
2. Postura / toma de lpiz / raportt con examinador.
En esta etapa se deben registrar como dice el ttulo Observaciones deben dar un detalle de elementos
observables, evitar las valoraciones como bien o mal, y utilizar descripciones de lo observado.
Ejemplo: toma el lpiz con la mano derecha en forma de pinza utilizando los dedos ndice pulgar,
sin presentar sincinesias durante la escritura, observndose sin embargo una presin excesiva sobre
la hoja.
rea instrumental:
Prueba de precalculo. Autor, Editorial Ao.
Valoracin
Medio-alto
Cuando sean estandarizados (es cuando entregan percentil, puntaje T, Puntaje Z u otro)
Test Capacidades Espaciales. Batera Evala 0
Test
Pje. Bruto Percentil (PC)
Copia de dibujos
46
55
Grafomotricidad
25
25
Valoracin
Medio
Medio bajo
Prueba de Precalculo
Prueba
Pje. Bruto
Conceptos bsicos
46
Valoracin
Alto
Pje Z
2,6
Promedio
2
1
3
Valoracin
Neutro
Negativo
Positivo
CD
CP
CCP
OP
Valoracin
Test de TOKEN
Prueba
I
II
III
IV
V
Total
Puntaje Bruto
Edad Mental
Valoracin
Sobre la edad cronolgica
Valoracin
Valoracin
rea instrumental
Prueba de Preclculo
Test
Conceptos bsicos
Percepcin visual
Correspondencia
Nmeros ordinales
Reproduccin de figuras y secuencias
Rec. de figuras geomtricas
Reconocimiento de nmeros
Cardinalidad
Solucin de problemas
Conservacin
TOTAL
Ptje Bruto
23
20
6
4
16
5
12
9
3
6
104
PC o PZ o PT
88
100
20
20
49
38
96
85
34
43
91
Valoracin
alto
alto
Bajo
Bajo
medio
Medio bajo
Alto
Alto
Medio bajo
medio
alto
2. Anlisis cualitativo:
Esta etapa es la que presenta mayor complejidad, para realizar el anlisis deben tener presente
algunos aspectos esenciales.
1. Siempre partir con las habilidades y luego con las dificultades
Ejemplo: Julio presenta un buen desarrollo del razonamiento deductivo
Demuestra un buen nivel atencional
Sin embargo tiene dificultades para..
2. Los anlisis se hacen considerando. primero: el objetivo general del test.. Segundo. Las
habilidades puestas en juego en la realizacin del test (tambin presente por lo general
en los manuales. Tercero. Las capacidades especficas que se ponen en juego en cada
tarea o actividad.(que se deben deducir de las respuestas tal como hicimos el ejercicio
en clases)
Ej. (1) Demuestra de manera importante conductas prosociales (2)
estableciendo relaciones de respeto con sus compaeros (3) las que se reflejan en una
alta motivacin para participar en grupos y en el agrado para ayudar a sus pares en
diversas actividades.
En este aspecto, tambin es necesario identificar el tipo de problemas ( simple, invertido, etc) que es
capaz de resolver y determinar si las dificultades presentadas se relacionan con la incapacidad de
comprender el lenguaje matemtico o con el manejo de la operatoria requerida).
En resumen deben detallar todo lo que el sujeto es capaz de hacer y lo que no. Detallando las
habilidades y dificultades.
VII.- Hiptesis Diagnstica:
Relacin entre las dificultades pesquisadas y desarrollos inmaduros o alterados de las funciones
cognitivas, interferencia por alteraciones en el rea socio afectiva, mal manejo de las tcnicas
instrumentales, mtodos de enseanza inadecuados a las necesidades educativas especiales del sujeto
(Metodologa, apoyo y atencin ms personalizada, requerimientos especiales en las funciones
cognitivas).
Ejemplo : Las dificultades que presenta _______ en Clculo (lo que evala el test) y Resolucin de
problemas (lo que evala el test), se podran relacionar con el desarrollo insuficiente de los procesos
cognitivos de atencin-concentracin(), memoria(), percepcin(), psicomotricidad(), lenguaje(),
pensamiento(). (segn sea el caso).
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
mbito (personal, familiar, escolar) que podran (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.
Para el primer informe deben utilizar una hiptesis de este tipo.
Caso positivo (destacan habilidades)
Las habilidades que presenta . en las funciones bsicas para la adquisicin del clculo
(segn sea el caso) y en los procesos de atencin-concentracin(), memoria(), percepcin(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podran indicar una buena adquisicin de las
matemticas durante la etapa escolar.
Asociado a lo anterior se observan indicadores en los procesos afectivo sociales relacionados con el
mbito (personal, familiar, escolar) que podran (interferir-favorecer) el proceso de aprendizaje.
Caso regular
Las habilidades que presenta . en las funciones bsicas para la adquisicin del clculo
(segn sea el caso) y en los proceso de atencin-concentracin(), memoria(), percepcin(),
psicomotricidad(), lenguaje(), pensamiento(), podran indicar una buena adquisicin de las
matemticas durante la etapa escolar, sin embargo existen alteraciones en los procesos de atencin-
Nombre:
Estudiante de...... semestre.
Firmas:
____________________________
Julio Duarte Garcs
Estudiante de 5to semestre
Carrera Psicopedagoga