INFORME PSICOPEDAGÓGICO

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: Justyn David Moreira Vega
Lugar de nacimiento: Guayaquil
Fecha de nacimiento: 28 de diciembre de 2006 Edad a la fecha: 5 años 10 meses
Domicilio: Sauces 8
Escuela: Universidad Católica
Año Básico: 1er AEGB

DATOS DEL PAPÁ

Nombre y apellidos: Holger David Moreira Salcedo
Instrucción: Superior (4 años Jurisprudencia)
Ocupación y lugar de trabajo: Comerciante - domicilio

DATOS DE LA MAMÁ
Nombres y apellidos: Silvia Cristina Vega Mediavilla
Instrucción: Secundaria
Ocupación y lugar de trabajo: Estilista – domicilio

Remitido por: Sonia Jordán (maestra dirigente)

Motivo de la consulta: Dificultades de aprendizaje

ANTECEDENTES FAMILIARES

Justyn es el último de tres hermanos, hijo único varón, vive con sus padres y hermanas en la misma
casa. La relación con su madre es de mucho apego, ella refiere que lo engríe mucho. La relación con
su padre es un poco más distante. Tiene dos hermanas la mayor, Michelle (13) y Nicole (10); la
relación con sus hermanas es relativamente buena, aunque Justyn dice pelear bastante con su
hermana Nicole.

Formas de Corrección
Las formas de corrección que utilizan con Justyn es el de privarlo de lo que le gusta (play station,
películas) y en ocasiones le pegan. A la mamá se le hace difícil corregirlo puesto que Justyn no le
obedece; con el papá es diferente ya que a él le obedece más.
Cuando necesitan que Justyn actué de determinada manera o haga algo que le han encomendado
en ocasiones su mamá le ofrecen cosas a cambio, que a veces se cumplen y en otras no.
ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

a) Embarazo y parto
Producto de un embarazo no planeado pero aceptado por ambos. Conciben a Justyn a la edad de
27 años ambos padres. Durante el embarazo la mamá tuvo malestares y vómitos hasta el quinto
mes.
Justyn nació por parto normal, estuvo a término, la mamá refiere que no necesito ningún
tratamiento especial después de nacer, lloró inmediatamente. Pesó 7 libras. Tomo leche materna
hasta el año de edad y biberón hasta los dos años.

b) Desarrollo motor
Comienza a parar se los 10 meses, caminó al cumplir un año exactamente, antes de caminar hubo
gateo. Actualmente camina y corre sin dificultad.

c) Desarrollo del lenguaje

Los padres refieren que hubo balbuceo a los 5 – 6 meses de edad aproximadamente. Pronunció las
primeras palabras al año de edad.
Actualmente no articula correctamente las palabras. Cuando habla no se le entiende lo que dice,
su lenguaje es como el de un niño de 2 años. En casa no le exigen que pronuncie correctamente,
sino que le traducen lo que quiere decir.
Justyn es capaz de comprender órdenes o preguntas y responderlas coherentemente.
En la escuela está recibiendo regularmente terapias de lenguaje, pero la especialista refiere que no
hay mejoría.
Los padres lo llevaron a una consulta externa con otra especialista del lenguaje, y ellos refieren que
la especialista les dice que el niño no presenta problemas físicos en el aparato fono-articulatorio.
La terapeuta que lo ve en la escuela envía ejercicios para realizarlos en casa diariamente, pero no
son realizados con regularidad.

d) Área social
Control de esfínteres y hábitos alimenticios
Controló esfínteres a los dos años. Nunca presentó enuresis.
Justyn es un niño que no tiene buenos hábitos alimenticios, la mamá dice que es difícil para
comer, en ocasiones ella debe darle de comer en la boca. Cuando come lo hace bajo amenazas.

Hábitos de sueño:
En las horas de sueño, es un niño inquieto, los padres dicen que se mueve mucho al dormir y
patea.
Comparte habitación con sus hermanas pero tiene su cama individual. Desde hace dos meses los
padres decidieron intercambiar cuartos debido a la humedad del cuarto de los niños y actualmente
duerme con las hermanas en las cama de los padres. Han intentado hacer que duerma
nuevamente en su cama pero Justyn llora y se resiste a dormir solo.
Hábitos de juego
Por lo general juega solo en la casa, cuando llegan niños de visita prefiere los juegos cooperativos y
en ocasiones es líder.
Los padres refieren que le gusta mucho jugar con sus muñecos de spiderman pero que
anteriormente pasaba mucho tiempo jugando play station ya que la mayoría del tiempo pasa solo
con las hermanas en la planta alta de la casa debido a que ellos deben trabajar en la planta baja.

e) Desarrollo emocional - Descripción de la conducta

Justyn es un niño que es emocionalmente inmaduro. Se comporta generalmente como un niño
menor a su edad. Presenta rabietas cuando no quiere realizar alguna actividad, llora, grita y se
enfada ante la frustración. Se tira al piso y llora cuando no quiere realizar alguna actividad.
Es muy temeroso. Tiene manerismos con los dedos de las manos, los junta y los retuerce;
constantemente se coge el cuello de la camisa (levantando el codo) o se lleva la mano la boca
(levantando el codo).
En la casa, los padres lo describen como un niño alegre, sociable, cariñoso, tranquilo, un poco
ansioso, caprichoso, miedosos, llorón, desobediente con la mamá, obediente con el papá (bajo
amenaza); es sobreprotegido por la mamá, es muy dependiente, le gusta hacerse el bebé, la mamá
le da de comer en la boca porque se niega a comer y pierde bastante tiempo durante la comida, lo
viste, en ocasiones lo baña. Cuando no consigue lo que quiere demuestra su enojo haciendo
pataletas. Al momento de hacer deberes muestra fatiga, y se rehúsa a realizarlos.

Demuestra poco interés en el estudio, prefiere actividades conocidas, le gusta trabajar

acompañado, le cuesta ir a la escuela, demuestra sufrir por las dificultades en clase tornándose
más emotivo, le cuesta mantener lo aprendido.

Durante la evaluación
Cuando se inició la evaluación, no quería sentarse en la silla y se puso a llorar. Se resistió a trabajar
en un principio. Fue necesario darle incentivos constantes para que realice las actividades que se le
proponían. Su mamá lo acompañó hasta que se tranquilizó. Constantemente decía que estaba
cansado y que ya quería irse a su casa. La segunda sesión trabajó con normalidad, sin resistirse,
pero siempre alegando que se sentía cansado y que no quería continuar.
En la última sesión de la evaluación puso total resistencia. Lo acompañó su hermana Nicole (10).
Luego de conversar con él accedió a trabajar, realizó dos ejercicios de matemática y luego dijo que
ya no quería hacer nada, que no sabía; se lanzó al piso y se puso a llorar. No aceptaba que se le diga
nada. Pedía ir a jugar play station (había llevado un cd de un juego), se sentó con resistencia en la
silla tomó la hoja de trabajo, la arrugó y lanzó al suelo, continuó llorando con un llanto sin lágrimas,
mientras lo hacía, me miraba para ver si era observado, al no obtener respuesta de mi parte se
volvió a lanzar al piso y quiso salir de la sala.
Cuando ya estuvo más calmado, pudimos continuar con la evaluación y finalizarla con éxito.

Justyn demuestra ser muy dependiente, le produce ansiedad separarse de sus padres por esta
razón siempre tuvo compañía durante las sesiones de evaluación. Llora para demostrar frustración
y a veces usa el llanto como medio de manipulación para obtener lo que desea.
f) Historia escolar
Inició la escolaridad a los 4 años en Kínder. Le tomó 3 meses adaptarse al ambiente escolar,
durante este tiempo lo manifestó llorando. Durante este año, fue remitido a la terapeuta de
lenguaje.
Actualmente cursa el primer año de educación básica. En este año ha presentado varias
dificultades en el proceso lectoescritor y en matemáticas. La profesora refiere que el niño no
avanza en cuanto a las competencias académicas, que realiza las actividades de manera mecánica
sin interiorizar lo aprendido y que está en desnivel con sus compañeros.
En la clase ante las actividades no se resiste, sin embargo o las realiza de forma rápida pero sin
eficacia o no las realiza, en contraste a eso prefiere levantarse de su silla y busca otra actividad
como armar rompecabezas o se distrae con cualquier actividad o comportamiento de sus
compañeros.

TECNICAS Y PRUEBAS APLICADAS

Las técnicas empleadas durante la evaluación fueron las siguientes:

- Entrevista a los padres
- Entrevista al niño
- Observación en el aula (1día)
- Realización de test informales
- Aplicación del Test Evalúa 0 (Kínder y 1º básico)
o Capacidades Cognitivas
o Capacidades Lingüísticas
o Capacidades Espaciales
o Niveles de Adaptación

Resultados de los Test

1. CAPACIDADES COGNITIVAS

a) Clasificación
Finalidad: Valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios

Tarea 1: Tacha el que sobra (4/9)

Tarea 2: Tacha el que te diga (8/9)

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Clasificación 11 35 Medio Bajo
b) Series
Finalidad: Valorar la capacidad para ordenar conjuntos de elementos

Tarea 1: Ordénalos de mayor a menor (1/4)

Tarea 2: Ordénalos empezando por donde hay más (1/4)
Tarea 3: Ordénalos como yo diga (2/4)

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Series 1.3 10 Bajo

c) Organización Perceptiva (rompecabezas)

Finalidad: Evaluar la capacidad para componer figuras

Tarea 1: Caballo (3/3)

Tarea 2: Dinosaurio (5/5)
Tarea 3: Uvas (6/6)
Tarea 4: Plátanos (6/8)

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Organización
20 55 Alto
perceptiva

d) Letras y Números
Finalidad: Evaluar la capacidad de simbolización

Tarea 1: Tacha con una cruz la letra que te diga (5/5)

Tarea 2: Tacha con una cruz el número que te diga (1/4)

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Letras y números 25.25 25 Media

e) Memoria Verbal:
Finalidad: Evaluar la capacidad para memorizar estímulos verbales.

Tarea 1: Memoria inmediata de palabras (2/3) (2/4) (2/5)

Tarea 2: Memoria inmediata de narración breve (4/11)

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Memoria verbal 18 40 Media baja
2. CAPACIDADES ESPACIALES

a) Copia de dibujos
Finalidad: Evaluar la capacidad para reproducir dibujos geométricos

Tarea 1: Copiar el dibujo de la izquierda en los puntitos de la derecha (4/4) (2/4) (2/4) (3/4)
Tarea 2: Copia el dibujo en la parte de abajo (21/48)

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Copia de dibujos 32 20 Medio Bajo

b) Grafomotricidad
Finalidad: Valorar las habilidades grafomotrices necesaria para a escritura

Tarea 1: Sigue los caminos sin levantar el lápiz y sin salirse

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Grafomotricidad 32 70 Medio Alto

3. CAPACIDADES LINGUISTICAS

a) Palabras y Frases
Finalidad: Valorar las habilidades de acceso y organización lexical.

Tarea 1: Completar frases ya iniciadas

Tarea2: Detectar “errores” en frases dictadas oralmente
Tarea 3: Identificar “consecuencias” de frases
Tarea 4: Evocar antónimos
Tarea 5: Construir frases a partir de una palabra
Tarea 6: Enumerar elementos que pertenecen a una categoría verbal dada.

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Palabras y Frases 10 10 Bajo

b) Recepción auditiva y articulación

Finalidad: Valorar las habilidades que inciden en la recepción y articulación del lenguaje.

Tarea 1: Discriminación auditiva (7/18)

Tarea2: Repetición de palabras (1/9)
Tarea 3: Nombrar imágenes (26/48)
 Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Recepción auditiva y
42 0 Bajo
articulación

c) Habilidades fonológicas
Finalidad: Valorar la conciencia silábica y fonémica.

Tarea 1: Síntesis y análisis silábico

Tarea2: Recuento de sílabas
Tarea 3: Síntesis fonémica
Tarea 4: Análisis fonémico

Puntuación Directa
Test Percentil (PC) Valoración
Total (PDT)
Habilidades
23 5 Bajo
Fonológicas

4. NIVELES DE ADAPTACIÓN

Finalidad: Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar.

a) Test de la Familia
La prueba fue administrada siguiendo las instrucciones estándares de aplicación.
El lugar donde se la realizó fue en una sala de estudio donde solo estaban presentes el
examinador y el participante, el lugar estaba bien iluminado, no habían distracciones cerca.
La superficie fue la apropiada, un escritorio completamente liso y con espacio suficiente.
Se le proporcionó al niño un lápiz y un borrador en caso de que el niño quisiera usarlo.
Se dieron las instrucciones de manera clara y entendible y se confirmó que el niño las
comprendiera bien.

Comportamiento del niño durante la prueba:

Justyn no mostró mucho entusiasmo por la prueba, más bien fue indiferente.
Tomó el lápiz y la hoja y terminó muy pronto el dibujo.

Preguntas sobre el dibujo:

 Nómbrame a todas las personas empezando por la primera que dibujaste.

Él es mi papá, ella es mi mamá, este soy yo, ella es Michelle y ella es Nicole
 ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
Michelle porque no me pega en el coco
 ¿Cuál es el menos bueno?
El papá porque me pega duro
 ¿Cuál es el más feliz?
Mi mamá porque me ama.
 ¿Cuál es el menos feliz?
Nicole porque está brava porque no le compraron un muñeco.
 Y tú en esta familia ¿A quién prefieres?
A mamá
 Ahora vamos a imaginar que el papá dice: “Nos vamos a ir todos de paseo en auto, pero
uno no cabe y no puede ir, ¿Quién se quedaría?
Se quedaría Nicole porque ella me molesta

Interpretación:

INDICADOR
PLANOS DE ANÁLISIS INDICADORES INDICADOR GRÁFICO
PSICOLÓGICO
Amplitud del trazado Trazos cortos Inhibición de la
expansión vital y una
fuerte tendencia a
replegarse en sí
mismo.
Fuerza del Trazado Trazo débil Inhibición de los
instintos,
Plano Gráfico
incapacidad para
Estudia la amplitud y
afirmarse o
la fuerza del trazado
sentimientos de
y se refiere al tipo
fracaso.
de línea que ha
Ritmo del trazado Trazos simétricos Pérdida de la
usado en su
que se repiten en un espontaneidad, vivir
ejecución del test
personaje o de un dominado por las
personaje a otro, reglas. En ocasiones,
dibujos indica rasgos de
estereotipados carácter obsesivo.
Sector de la pagina Sector superior Mundo de fantasías,
ideas y tendencias
espirituales

INDICADOR
PLANOS DE ANÁLISIS INDICADORES INDICADOR GRÁFICO
PSICOLÓGICO
Plano de las Tipo racional Utilización de líneas Espontaneidad
estructuras formales rectas y anguladas inhibida y guiado por
Dibujo las reglas
estereotipado y
rítmico
 INDICADOR
PLANOS DE ANÁLISIS INDICADORES INDICADOR GRÁFICO
PSICOLÓGICO
Plano del contenido Orden de dibujo a Primero el padre al Padre: El niño lo
(correlación con los padres final la hermana considera
composición real de Nicole (10) importante, admira,
la familia) envidia o teme, se
identifica
conscientemente.
Hermana: Relación
distante o conflictos
de rivalidad fraterna
Tamaño y detalle de Tamaño pequeño, Sentimientos de
las figuras pocos detalles inferioridad,
inseguridad
Identificación de Todos los personajes Deseo de
símbolos según el tomados de la mano permanecer unidos
contexto familiar

Justyn presenta inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en sí

mismo. Los trazos son débiles y cortos lo que denota incapacidad para afirmarse o
sentimientos de fracaso. En cuanto al sector de la hoja trazado por el dibujo podemos ver
que fue realizado de izquierda a derecha, el cual es el movimiento progresivo natural.
Tiende a usar más líneas rectas y anguladas; esto es un indicador de que es un niño racional
con espontaneidad inhibida.
Dibuja primero al papá como símbolo de respeto o identificación hacia él o por orden
jerárquico. Luego dibuja a la mamá en tercer lugar se dibuja él mismo. Dibuja un corazón
entre la mamá y él lo que significa que hay una relación edípica apego a la madre y
comportamiento regresivo.
Dibuja a si hermana mayor Michelle a lado de él y en último lugar al extremo representa a
su hermana Nicole, no le agrega muchos detalles la dibuja inclinada y ligeramente más
arriba como alejándose, se observa una desvalorización debido a una rivalidad fraterna por
celos, representando de esta manera aquel personaje que le causa malestar
En cuanto a la calidad de dibujo no está relacionado con su edad cronológica. Figura
humanoide (cabeza, piernas que salen de la cabeza y brazos)
Figuras pequeñas expresa inseguridad, retraimiento, muestra de inadecuación, yo inhibido
y preocupación por las relaciones con el ambiente exterior.
Cabeza pequeña indica sentimientos intensos de inadecuación intelectual.
Brazos sin manos ni dedos este signo refleja sentimientos de inadecuación o de culpa por
no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
Omisión de nariz se asocia a conducta tímida y retraída con ausencia de agresividad.
La omisión del cuerpo simboliza un factor de inmadurez emocional y ansiedad relacionada
con el cuerpo.
Omisión de la nariz puede estar expresado un sentimiento de inmovilidad e indefensión,
una incapacidad de progresar o avanzar o falta de independencia.
 Se espera que los niños a los 5 años dibujen 5 partes esenciales del cuerpo que son nariz,
boca, ojos, cuerpo y piernas, la omisión de cualquiera de estas partes debe ser considerada
clínicamente significativa.

b) Test Palográfico
Esta técnica permite evaluar en especial cual es el desempeño de un determinado
individuo en relación a la productividad, calidad, sostenimiento del esfuerzo en su
trabajo.

 Distribución:
Palos desordenados: Matiza su actividad con una defectuosa distribución de tiempo
Palos muy espaciados: Tendencia a la dispersión y falta de concentración en las tareas
escolares.
 Disposición
Margen izquierdo estrechándose: Inquieto y fácilmente atemorizable
 Dimensión
Palos grandes y pequeñas alteraciones: Fuerte emotividad que la vivencia como
inseguridad sobre sus posibilidades.
 Tensión
Palos delgados: Su sentimiento de inseguridad le hace a veces susceptible y muy
impresionable. Rehúye a las actividades y juegos violentos.
 Profundidad
Palos superficiales y delgados: Falta de orden y claridad

En cuanto a la Batería psicopedagógica aplicada

La batería psicopedagógica que debía ser aplicada a Justyn de acuerdo a la edad y año de educación
escolar, era la del nivel 1. Debido a las dificultades que presenta el niño, se aplicó la de un nivel
inferior, por lo que se esperaban resultados percentiles medios-altos o altos.

OTRAS AREAS EVALUADAS

Área Perceptivo Motriz

Colores: reconoce colores primarios y secundarios y los nombra: rojo, amarillo, naranja, verde, azul,
morado, rosado, negro
Formas: confunde cuadrado y rectángulo, no reconoce rombo, óvalo.
Atención: tiene periodos cortos de atención

Motora
Coordinación gruesa: adecuada
Coordinación fina: adecuada
Lateralidad
Definida diestro
Ubica izquierda y derecha en su propio cuerpo, confunde la ubicación en el espacio y en otras
personas.

Esquema corporal
Conoce las partes gruesas de su cuerpo
Confunde las partes finas frente, cuello y nuca

Áreas Académicas Evaluadas

Niveles de lectura: Inicial, solo las vocales

Niveles de escritura: Inicial, mecánica

En un dictado de 4 palabras, escribe correctamente una: (mamá/mamá) (poma/papa) (mapo/sapo)
(mamo/momia), la palabra que escribe correctamente que es mamá la escribe de memoria.

Cálculo:
Cuenta hasta el 7 sin equivocarse. Luego de 10 dice 10 -12- 7 -14 - 17.
No ubica orden antes, después, entre
En dictado de cantidades lo hace bien hasta el 5, luego 10. Confunde y escribe 2 por 12, 3 por 13, 11
por 9.
Existe una mala grafía del 9 (escribe la “e” seguida de un palito “I”)

RESUMEN PSICOPEDAGÓGICO:

De acuerdo a las capacidades cognitivas que debe poseer para su edad, se encuentra en un nivel
inferior. Las habilidades cognitivas básicas que se detallaron anteriormente se encuentran muy
debilitadas lo que dificulta la adquisición del proceso lectoescritor y otros procesos académicos.
En cuanto a su adaptación social es un niño con una fuerte tendencia a replegarse en sí mismo, muy
inseguro de sus capacidades, muy dependiente de su mamá. Con sentimientos de inferioridad y
muestras de inadecuación intelectual, a eso se debe el rechazo ante cualquier tarea escolar.

Recomendaciones
Se recomienda un seguimiento psicopedagógico constante.
Apoyo al niño en la casa por parte de los padres, teniendo una constancia con las actividades que
se envíen para su recuperación tanto psicopedagógicas como de lenguaje.
Continuar con las terapias de lenguaje en la escuela.
Atención Psicológica para ayudarlo a adquirir una mayor madurez emocional y para superar sus
miedos y rechazo a las actividades escolares así como mejorar sus reacciones ante la frustración.

Ma. Denisse Tapia

Psicopedagoga