INFORME PSICOPEDAGOGICO

I-Identificación:

Nombre : Micaela Paz Iturriaga Pérez.

Fecha de Nacimiento : 19 de noviembre 2006
Edad Cronológica : 7 años,5 meses
Curso : 1° Básico A
Escolaridad : 2 años Pre Basica,1 año Básica.
Colegio : Colegio Simón Bolívar
Fecha de Evaluación : Abril - mayo 2014
Psicopedagogas a cargo : Claudia Rivera Tapia/Valeska Ruz Fuentes

II-Motivo de Consulta:

A petición de la profesora jefe, con el fin de determinar posibles dificultades en el área

instrumental del cálculo.

III-Observaciones Generales

Al inicio de la evaluación, Micaela se muestra tímida e insegura, conducta que cambia

radicalmente al momento de realizar las pruebas, en donde se observa segura y confiada de
sus conocimientos, sin embargo, en ocasiones tiende a responder impulsivamente,
inquietándose al no finalizar alguna tarea. Con respecto a su lenguaje facilita el dialogo, ya
que se encuentra de acuerdo a su edad.

En relación a su postura corporal, se sienta apoyando el tronco en la mesa, con una leve
contracción de hombros, tiene una predominancia diestra al momento de realizar las tareas
propuestas, toma el lápiz en forma de pinzas utilizando los dedos índice y pulgar,
presentando una leve sincinesia en su rostro durante la escritura, observándose una presión
excesiva en la hoja. Aparentemente no se observan problemas visuales ni auditivos,
igualmente presenta una actitud de cercanía con las evaluadoras, lo que facilita el rapport.
IV-Antecedentes Relevantes

Micaela vive actualmente con sus padres y hermanos (22-17 años), siendo ella la menor de
la familia.

Con respecto al embarazo, este fue bajo vigilancia médica debido a que la madre presentó
un embarazo de alto riesgo por pre eclampsia y diabetes gestacional, siendo necesario
internarla el último mes de embarazo. Cabe señalar que a pesar de estos antecedentes tuvo
parto normal, con muchos dolores.

Durante el periodo post natal, la madre presenta síntomas de depresión, manteniéndose en

tratamiento durante un año con psicólogo.

Con respecto a la evolución del lenguaje, se menciona que fue tardío, diciendo las primeras
palabras entre los 3 y 4 años, por lo que, la madre decide ingresarla a una escuela de
lenguaje. Sin embargo, su desarrollo motor y control de esfínter transcurren dentro de los
plazos esperados.

En el ámbito escolar, se menciona que no asistió a sala cuna ni jardín infantil, no obstante,
se mantuvo en la escuela de lenguaje por una inmadurez en el desarrollo y poca habilidad
para relacionarse con sus pares, según lo expresado por la educadora de Párvulos de la
escuela.

La madre refiere que Micaela es poco sociable con sus compañeros, manteniendo una
relación más estrecha con sus profesores, por lo que asiste a la psicóloga del colegio, una
vez a la semana.

Con respecto a las expectativas sobre ella, la madre está orientada a que alcance logros
académicos y a la conservación de reglas sociales, las que espera, favorezcan la
independencia personal y laboral de Micaela.

V-Pruebas Aplicadas:

 Nombre: Historia Clínica del desarrollo y del Aprendizaje “Anamnesis”

Autor : Matilde Müller.

Área Emocional Social

 Nombre : Cuestionario de Entrevista Infantil “Roberto y Rosita”

Curso : Kínder a 4° Básico.
Que evalúa : Área Afectiva- Social (Personal, familiar y escolar)
 Nombre : Escala Tipo de Familia según criterio psicopedagógico(T.F.P)
Destinatario: Padres, tutor o persona responsable del menor.
 Que evalúa : Área afectiva –Social (Familia)

 Nombre: Test de la Familia de Corman

Curso : Kínder – 1° Básico
Que evalúa: Área Afectiva –Social
Adaptación Profesora Carolina Hernández.

Área Cognitiva

 Nombre : Aptitudes Mentales Primarias (PMA)

Curso : Kínder - 2° Básico (5-7 años)
Que evalúa: Percepción
 Nombre : Batería Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica
(INFUCEBA)
Curso : 2°-4° Básico (7-9 años)
Que evalúa: Psicomotricidad
Sub-Test : N°2 “Prueba de Monroe”
N°4 “Reproducción de ritmo escuchado”
N°5 “Ejecución De un ritmo leído”
N°6 “Lectura de un ritmo escuchado”
N°7 “transcripción de un ritmo escuchado”
N°9 “Prueba de Head”
N°11 “Copia de figuras geométricas”
 Nombre : Batería Psicopedagógica Evalúa 1
Curso : Segundo semestre de 1° Básico, inicios de 2° básico
Que evalúa: Memoria-Atención
Sub-Test : N° I “Memoria y Atención”
-Tarea 1/2/3
 Nombre : Pruebas Piagetanas.
Curso : Kínder a 7° Básico (5-12 años)
Que evalúa: Pensamiento
Sub-Test : “Prueba de clasificación múltiple”
“Prueba de conservación Continua” (masa)
“Prueba de conservación discontinua” (líquidos)
“Prueba de seriación de palitos”
 Nombre : Test TOKEN
Curso : 1°-6° básico (7-11 años)
Que evalúa: Lenguaje

Área instrumental
  Nombre :Prueba de Pre cálculo para predecir dificultades en el aprendizaje de
las Matemáticas .
Curso : Pre-Kínder- 2° Básico (4-7 años)
Que evalúa : Cálculo (Numeración, Operatoria, Resolución de problemas y
Geometría)

VI-Análisis Cuantitativo:

Área Emocional -Social

Cuestionario de Entrevista Infantil “Roberto y Rosita”

Ámbito Puntaje Promedio Valoración

Familiar 10:9 1,1 Negativo

Escolar 10:10 1 Negativo

Personal 28:16 1,8 Neutro

Escala tipo de familia según criterio psicopedagógico (T.F.P)

Puntaje obtenido N° de media Rango
respuestas
115 50 2,3 Familia de aceptación

Área Cognitiva

Aptitudes Mentales Primarias (PMA)

Puntaje Edad Cronológica Edad Mental
25 7años, 5 meses. 10

Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica (INFUCEBA)

Sub-Test Puntaje Porcentaje Valoración
Monroe 1 25% Medio bajo
Reproducción del ritmo escuchado 3 75% Medio Alto
Ejecución de un ritmo leído 3 75% Medio Alto
Lectura de un ritmo escuchado 4 100% Alto
Transcripción de un ritmo 2 50% Medio
 escuchado
Head 1 25% Medio bajo
Copia de figuras Geométricas 2 50% Medio

Batería Psicopedagógica Evalúa 1

Sub-Test Tarea Puntaje PD PC Valoración

Atención/Memoria 1 14
2 11 11 1 Baja
3 13

*Se asigna el PC 1(Según Baremos del Manual, Evalúa 1)

Pruebas Piagetanas
Prueba Estado Pre Intermedio Operatorio
Operacional
Clasificación X
Seriación X
Conservación Continua X
Conservación Discontinua X

Test TOKEN
Nivel Puntaje Porcentaje Valoración
I 10 100% Alta
II 7 70% Media Alta
III 4 40% Media
IV 2 20% Media Baja
V 5 23% Media Baja

Área Instrumental

Prueba de Pre Calculo

Sub Test Pje Bruto PC Pje T Pje % Valoración
Z
Conceptos Básicos 23 78 55,51 0,55 Media Alta
Percepción Visual 17 53 53,63 0,36 Medio
Correspondencia 6 100% Alta
Números Ordinales 2 40% Media
Reproducción de Figuras y 19 55 52,49 0,24 Media
Secuencias
Reconocimiento de figuras 3 60% Media Alta
geométricas
Reconocimiento de Números 10 63 54,36 0,43 Media Alta
Cardinalidad 9 83 57,89 0,78 Alta
 Solución de Problemas 0 0% Baja
Conservación 4 67% Media Alta
Puntaje Total 93 48 53,26 0,32 Media

VII- Análisis Cualitativo

Área Emocional Social

 AMBITO PERSONAL
Micaela maneja con dificultad sus emociones frente a situaciones donde debe resolver
conflictos que se presentan, tanto a nivel escolar como familiar, esto podría estar
provocando su poca tolerancia a la frustración, provocando en ella una inhibición e
inseguridad frente a su actuar, requiriendo la mayoría de las veces la intervención y
guía del adulto, ya sea su madre o docente.
En cuanto a su auto concepto, se siente poco aceptada y cuestiona su imagen y
capacidades dentro del núcleo familiar.

 AMBITO FAMILIAR
Micaela se encuentra inserta en una familia de aceptación, donde es la madre la que
satisface sus necesidades, lo que podría provocar una dependencia por parte de la niña,
sin embargo expresa que con su hermano mayor no conversa mucho. Así mismo la
relación con su padre es un poco distante, esto se podría deber al poco tiempo que este
pasa en el hogar. En relación a su madre, se denota un excesivo control y manejo de
normas frente a las obligaciones que se presentan, lo que podrían influir en su poco
interés hacia los deberes escolares como también el distanciamiento con el núcleo
familiar.

 AMBITO ESCOLAR-SOCIAL
En este ámbito, Micaela se presenta sin grandes dificultades, ya que acepta las normas
impuestas en el colegio y las que se establecen en el aula de trabajo, coopera y ayuda a
sus compañeros, aunque manifiesta que le cuesta tener amigos y que no le gusta asistir
ni hacer tareas ,como también, pruebas.
Con respecto a sus deberes escolares, en ocasiones se le dificulta realizarlos, como
también finalizar, presentándose una fatigabilidad cuando no son de su agrado.

Área Cognitiva

 PERCEPCION
Micaela presenta una edad mental por sobre su edad cronología, por lo que logra
identificar figuras, que son iguales a un modelo a partir de estímulos visuales
parcialmente ordenados, sin embargo presenta dificultades para discriminar figuras
representadas en una serie.
  PSICOMOTRICIDAD
En cuanto a psicomotricidad, Micaela logra identificar la estructura rítmica escuchada
presentada gráficamente en series, sin embargo, presenta deficiencia en la integración
de las funciones cerebrales básicas no logrando reproducir golpes rítmicos escuchados
previamente, además presenta dificultades para identificar direccionalidad de
diferentes estímulos visuales, como también no logra identificar lateralización con
cuerpo ni mediante la transposición, sumado a lo anterior la reproducción de dibujos
geométricos, no se logra, en tareas de complejidad ascendente.

 ATENCION
Micaela frente a tareas que requieren de observación analítica y selectiva, no logra
identificar estímulos visuales presentados gráficamente.

 MEMORIA
En cuanto a memoria visual Micaela logra evocar información previamente entregada,
no obstante, en relación a memoria auditiva no logra retener información verbal
simple, presentando dificultad para recordar palabras.

 PENSAMIENTO
Micaela es capaz de agrupar objetos de acuerdo a atributos de forma , color y tamaño,
logrando la clasificación de estos, al mismo tiempo, logra discriminar semejanzas y
diferencias de estímulos visuales presentados gráficamente, sin embargo, presenta
dificultades al componer figuras con material concreto, igualmente no logra
comprender la reversibilidad de diferentes elementos manipulados. Por consiguiente se
encuentra en un nivel de pensamiento Pre operatorio.

 LENGUAJE
Micaela logra comprender ordenes simples compuestas de un sustantivo y uno o dos
adjetivos, así mismo, discrimina conceptos de cantidad y dimensión, sin embargo
presenta dificultades al seguir instrucciones más complejas que incluyen un lenguaje
geométrico básico con datos de espacio y tiempo.

Área Instrumental del Cálculo

 NUMERACION
Micaela establece relaciones entre elementos de acuerdo a su uso ,logrando la
correspondencia, como también , reconoce y reproduce números presentados
gráficamente, así mismo, logra asignar una cantidad de elementos a un número dado,
 igualmente, escribe el número correspondiente a una cantidad. Sin embargo presenta
dificultades para lograr el orden de una secuencia alfa numérica.

 OPERATORIA
Micaela logra asociar el nombre del número con el símbolo gráfico, como también
reproducir su grafía cuando es requerido.

 RESOLUCION DE PROBLEMAS
En cuanto a la resolución de problemas, Micaela no logra resolver operaciones simples
que involucran conceptos de adición y sustracción, en el ámbito del 1 al 10.

 GEOMETRIA
Micaela a partir de estímulos visuales, consigue poner en juego conocimientos
geométricos como la identificación de formas geométricas básicas, como también
logra asociar conceptos con el símbolo que lo representa.

VIII-Hipótesis Diagnostica

Micaela presenta dificultades en el área instrumental del cálculo, Numeración y

Resolución de Problemas) las que se podrían relacionar con las dificultades
presentadas en el área cognitiva de Atención (Analítica/Selectiva), Memoria
(Auditiva), Pensamiento (Seriación / Reversibilidad), Lenguaje (Complejo),
Percepción (visual) y Psicomotricidad (Organización
espacio-Temporal/Direccionalidad)

Asociado a lo anterior presenta, dificultades en el área emocional –social (Ámbito

Personal-Escolar / Auto concepto-Autoestima-Dependencia. Ámbito Escolar
/Socialización), lo que podría incidir en la adquisición de las técnicas instrumentales.

IX-Sugerencias y Derivaciones

SUGERENCIAS

A LA FAMILIA : Es importante que en el hogar se refuerce positivamente a Micaela

con el fin de evitar situaciones de frustración frente a tareas que se le dificultan.
También es importante que se generen instancias de cercanía con su hermano mayor,
como por ejemplo que salgan a comprar juntos, la lleve a alguna actividad extra
programática, etc.

Es importante establecer junto a Micaela normas exclusivas para ella, como también
entregar responsabilidades en el hogar, como, ordenar su mochila, guardar su colación,
poner y retirar la mesa a la hora de la cena, solicitando que agregue y quite objetos
de la mesa.
 A LA ESCUELA: Es importante que se integre a Micaela, en las distintas dinámicas de
grupo que se realicen y con distintos compañeros, evitando que abandone las
actividades.

A LA NIÑA :Se sugiere comenzar a pintar mándalas, armar puzles, buscar diferencias
en láminas u objetos diariamente, durante periodos cortos de tiempo, como también leer
cuentos cortos diariamente.

DERIVACIONES
 Continuar con la intervención psicológica en el colegio, considerando el trabajo en
relación al auto concepto y autoestima.

 Iniciar intervención Psicopedagógica para potenciar procesos cognitivos e

instrumentales descendidos, como también trabajar aquellas áreas que requieren ser
estimuladas.
____________________________ ____________________________

Nombre Nombre
Estudiante de Psicopedagogía Estudiante de Psicopedagogía
V Semestre V Semestre

Anexos.

 Entrevista a la Familia y Protocolos de

pruebas aplicadas a la beneficiaria.
 Análisis del test de la Familia de Corman.

 Evalúa 0
1. AMPLITUD: TRAZOS RESTRINGIDOS CON LINEAS CURVAS
ENTRECORTADAS.
Presenta inhibición de su tendencias lo que hace que sea replegada en si
misma y le cueste comunicarse con otros.
2. RITMO: ESTEREOTIPADO
Perdida de espontaneidad y dominada por lo reglado, en forma muy marcada
nos lleva a una estructura de carácter obsesivo.
3. SECTOR DE LA PAGINA: SECTOR SUPERIOR
Es imaginativa, con frecuencia tiende a expansionarse en un mundo idealista
con el que sueña.
4. ESTRUCTURA ESPACIAL: DE IZQUIERDA A DERECHA.
Movimiento progresivo natural, su personalidad está en un estado evolutivo
bueno, en actitud progresiva.
5. PLANO DE LAS ESTRUCTURASFORMALES: DIBUJO MUY SIMPLE.
Propio de las personas reservadas, inhibición con dificultad de relacionarse,
no manifiesta los problemas, pero los vive interiormente.
6. ESTRUCTURA FORMAL DEL DIBUJO: PREDOMINIO DE LINEAS
RECTAS
Reproducción estereotipada, escasos movimientos y aislados unos de otros,
predomina en su conducta la razón más que por constitución por inhibición
afectiva.
 Adaptación de la profesora Carolina Hernández
7. PLANO GRAFICO/CALIDAD DEL TRAZADO: Líneas fuertes y débiles
combinadas/LOCALIZACION DEL DIBUJO HACIA LA IZQUIERDA:
Distanciamiento de otros, introversión./SITUACION DE LA PAGINA
ARRIBA: Se coloca del lado de lo digno, lo noble, lo espiritual y alegre.
SITUACION DE LA PAGINA IZQUIERDA: Inhibición, timidez,
dependencia materna, rutina e introversión./ORDEN DE REALIZACION
DE FIGURAS. De izquierda a derecha.
8. PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES/ANALISIS DE LA
FIGURA HUMANA: Personaje principal su hermano./ESTRUCTURA
FORMAL DEL GRUPO DE PERONAS “TIPO RELACIONAL”:
Predominio de ángulos, reproducción estereotipada, personas representadas
con escasos movimientos, aislados unos de otros
9. PLANO DEL CONTENIDO/VALORACION DEL PERSONAJE
PRINCIPAL: Primera persona en ser dibujada es la madre, sin embargo se
refiere más a su hermano./DESVALORACION: El sujeto no está, no se
haya a gusto y desea ser otra ,en este caso ,quiere ser su hermana.
RELACION A DISTANCIA: Con su hermano.
SIMBOLOS ANIMALES: Perro, el que refleja una conducta pasiva.
 Informe
Psicopedagógico
Etapa Intermedia

Nombre : Claudia Rivera Tapia

Docente : Andrea Orellana Donoso
Asignatura : Evaluación en las Matemáticas
Sección : 63
Fecha : 4 de julio, 2014