Cayuleo, Mnica Alejandra

FICHA DESCRIPTIVA:
Al abordar la ficha descriptiva se tiene en cuenta el principio de diversidad
(diversidad de actividades, textos de circulacin social y portadores textuales) y
al principio de continuidad (sucesivas reflexiones). El objetivo es la
elaboracin de fichas descriptivas a partir de la manipulacin y exploracin de
diversos textos descriptivos, con el objetivo de reflexionar sobre el nivel
contextual (contexto de circulacin, finalidad) y el nivel textual (paratextos,
estructura y caractersticas de los textos descriptivos
.
En relacin con el contenido y recorte del mismo, se considerar a los textos
descriptivos como aquellos textos que nos cuentan cmo son los objetos, las
personas, los espacios, las situaciones, los animales, los sentimientos, etc. Los
textos descriptivos presentan una secuencia comunicativa en la que el emisor
pretende mostrar cmo es un ser, un objeto, un lugar, etc.
Ideas
Bsicas:

Los textos descriptivos , explican e indican cmo es un objeto, un

lugar o una persona, los espacios, las situaciones, los animales, los
sentimientos, es decir cuentan cmo se caracterizan.

Los textos descriptivos nos definen las caractersticas de aquello que

describen, responden a la pregunta cmo es? (naturaleza y clase, forma,
tamao, color, sonidos, movimientos). Y pueden estar acompaado de
imgenes. Una caracterstica esencial, es que se trata de textos
atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de
hacerlo, no se mueve en el tiempo sino que lo detenemos unos instantes
para hablar de l como un todo esttico.

Propsitos:

Propiciar espacios
donde se presenten diversidad de textos
descriptivos con el fin de que los alumnos puedan
buscar
regularidades, anticipar, reconozcan y distingan textos que circulan
en los diferentes mbitos de la sociedad.
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Brindar a los alumnos la posibilidad de descubrir la

intencionalidad y estructura de los textos descriptivos, a partir de
la comparacin con textos del mismo tipo, para que elaboren sus
propios textos descriptivos ( fichas ).

Que los alumnos puedan ampliar su vocabulario

Brindar espacios de escritura, rescritura y reflexin de textos

descriptivos, para que los alumnos se apropien de ellos, teniendo
en cuenta, la intencionalidad comunicativa y los elementos que lo
componen.

Contenidos Conceptuales:

contenido: Texto descriptivo

Recorte: texto descriptivo su funcionalidad y

descriptiva: objetos.

caractersticas. Ficha

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 1: La docente les presentar a los/as nios/as una variedad de textos
descriptivos: descripcin de electrodomsticos (revista de Frvega),
comestibles (revista de la annima), lugares (postales o folleto). Las docentes
colocarn en el centro del aula una mesa y sobre ella, distribuirn una variedad
de textos descriptivos, con el objetivo de que los alumnos/as los manipulen,
exploren y lean.
CONSIGNA: Chicos/as los textos que estn sobre la mesa se los trajimos para
que puedan observar y los lean. Miren bien los dibujos y lean.
Actividad 2 : Luego la docente le pedir a los alumnos que distribuidos en
parejas elijan un texto de todos los que vieron . a continuacin la docente le
realizar preguntas orales para indagar desde el nivel contextual:
CONSIGNA: a ver Chicos:

ya conocan estos textos?

Qu texto eligieron?

Tiene ttulo? tiene imgenes?

Para quin/es estar escrito?
Dnde podemos encontrar estos textos?

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Actividad 3: Despus de la socializacin de la eleccin de los textos, las

docentes les preguntarn acerca de la funcionalidad del texto.
CONSIGNA: A ver Chicos ya todos observaron y leyeron distintos textos pero

De qu hablan?

Qu nos dice?

Donde lo podemos encontrar?

Actividad 4:
Se les dar a los nios para que trabajen individualmente una tabla para que
completen la informacin del gusto de helado segn el color.
CONSIGNA: Victoria no sabe de qu color son los gustos de helados y
necesita saber para ponerle el rotulo a cada pote de helado, le ayudamos?
GUSTO

COLOR

Frutilla

Limn

Anan

Crema del cielo

Actividad 5:
La docente propondr a los chicos jugar al veo-veo para lo cual llevara una
bolsa con imgenes donde cada respetando el turno tendr que sacar una
carta y dar descripciones, la docente har explicitas las categoras para
preguntar que sern: color, sabor y para qu sirve.
CONSIGNA: Bueno chicos ahora vamos a jugar al veo-veo , conocen el juego?
Bueno pero ahora va a cambiar un poco en vez de preguntar solo el color
tambin podemos preguntar el sabor y para qu sirve, tambin se puede
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preguntar otra cosa que se les ocurra para tratar de saber de qu cosa
estamos hablando! A jugar!
Actividad 6:

La docente les dar a los nios para que trabajen en pareja una fotocopia en
la cual aparecen dos columnas en la primera una imagen y en la segunda
columna varias caractersticas los alumnos debern marcar las que le parece
que describe al objeto, paisaje y comida.
CONSIGNA: chicos ahora van a trabajar en pareja, les voy a repartir unas
fotocopias donde podrn ver de un lado unas imgenes y del otro unas
oraciones, ustedes tienen que marcar con una cruz cuales de estas oraciones
les parece que est hablando de esa imagen! Por ejemplo yo ac tengo una
manzana y en la primer oracin dice es de color amarillo es cierto? Lo mismo
tiene que hacer con las otras dos imgenes

MANZANA

ES DE COLOR AMARILLO
ES DE COLOR ROJO
ES BRILLOSA
ES REDONDA
ES CUADRADA
ES UNA VERDURA
ES UNA FRUTA
SIRVE PARA PATINAR

ES DE COLOR AZUL
TIENE FORMA CUADRADA
SIRVE PARA SECARSE LAS MANOS

ES DE COLOR ROJO
SIRVE PARA CEPILLARSE LOS DIENTES
ES UNA FRUTA
TIENE FORMA ALARGADA

CEPILLO DE DIENTES

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ES UNA VERDURA
ES UN LUGAR
SIRVE PARA PEINARSE
TIENE PLAYAS DONDE SE PUEDE
JUGAR
SE COMPRA EN EL
SUPERMERCADO
TIENE AGUA DONDE
REFRESCARSE EN VERANO
SUS AGUAS SON DE COLOR ROSA
SUS AGUAS SON DE COLOR AZUL
MAR

Actividad 7:
se les dar a los nios un juego de la oca para jugar colectivamente

Actividad 8
Se les dar dos textos que hablan del gato con botas ellos tendrn que leerlo y
decir cul de los dos le permite adivinar (? O saber ) que se trata del gato con
botas

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Gato con botas

1.
HACE MUCHO TIEMPO, EN UNA POCA EN QUE LOS ANIMALES HABLABAN, VIVA UN
GATO, MUY INTELIGENTE AL QUE LLAMABAN GATO EMBOTADO (O ERA GATO CON
BOTAS?). SU NOMBRE SE DEBA A LAS BOTAS QUE USABA JUNTO A UN TRAJE QUE
(CALAMIDAD DE LAS CALAMIDADES!) ROB A ALGN DISTRADO. CON ESE DISFRAZ
SE PROPONA AYUDAR A SU AMO A ENRIQUECERSE. Y VAYA QUE LO CONSIGUI!
GRACIAS A SUS GENIALIDADES, CONVIRTI A SU AMO, UN POBRE HIJO DE MOLINERO,
EN UN CABALLERO AFORTUNADO, POR SU DINERO Y SU ELEGANCIA. OBTUVO PARA
L ROPA FINA Y UN CARRUAJE; DESPUS UN CASTILLO; Y COMO SI ESTO FUERA
POCO, UNA GRAN FORTUNA. A LA PRINCESA LA CONSIGUI EL MOLINERO, PERO EL
GATO TAMBIN HIZO SUS APORTES. POR SUPUESTO, AL FINAL, TODOS COMIERON
PERDICES Y VIVIERON FELICES

2.
El Gato con botas es un felino astuto, inteligente y decidido. Su tamao es el de
Cualquier gato comn, su pelaje es negro con algunas zonas blancas aqu y
all, y
si bien tiene cuatro patas, solo usa dos para caminar, mientras que las otras
dos
las usa como brazos. En otras palabras, este gato camina como las personas.
Adems va siempre vestido como un caballero de su poca (al estilo de los tres
mosqueteros): sombrero con pluma, capa roja, chaqueta y pantaln, un negro
cinturn de hebilla grande y cuadrada y, el detalle ms importante, su espada.
Porque, aunque se sorprendan un poco, este gato es adems un muy buen
espadachn.
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