JARDIN DE NIOS CUITLAHUAC PLAN DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2012-2013 DOCENTE: MARIA DEL PILAR VALENCIA TAPIA

Semana del 6 al 10 de mayo SEGUNDO D

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Lenguaje oral Aprendizajes esperados Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

-Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Situacin de aprendizaje

Creando cuentos

Inicio: Reunidos en crculo mostrarles unos dados con imgenes y palabras, mostrarles algunas caras de los dados e invitarlos a inventar un cuento. Desarrollo: Comenzar la historia: Haba una vez un tirar el primer dado e insertar el personaje. Continuar la historia: que viva en un lanzar el segundo dado. Continuar un da decidi ir Cierre: Elaborar el cuento realizando un libro con portada, paginas etc. agregar texto, colocarlo en la biblioteca de aula.
Recursos: dados, imgenes, palabras. Evaluacin: Propuestas para la creacin del cuento agregando ideas a partir de las imgenes. Tiempo estimado: 2 sesiones

PENSAMIENTO MATEMATICO

espacio Aprendizajes esperados

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. -Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Situacin de aprendizaje

Nos movemos siguiendo instrucciones (Fortalecimiento de los apzjes)

Inicio: Mostrar las imgenes con indicaciones representadas por flechas y recordaremos lo que significa cada una de ellas. Les invitar a jugar el juego de indicaciones. Desarrollo: Colocar una lnea frente al pizarrn y se elegirn a los participantes que utilizarn los antifaces de los personajes de un cuento. Por turnos participarn algunos pequeos y se colocarn detrs de la lnea. Se les mostrar cada una de las tarjetas para que ejecuten los desplazamientos quien se equivoque sale del juego hasta quedar un personaje. Cierre: Realizaremos una grfica en el pizarrn para saber qu personaje gan ms veces el juego. Conversaremos si les fue fcil o difcil ejecutar las indicaciones de las tarjetas. *En otro momento jugaremos al robot en el que se utilizarn flechas en el piso para realizar un recorrido, daremos las indicaciones para que el robot se desplace.

Recursos: grafica.

tarjetas,

plumones,

Evaluacin: ejecucin de desplazamientos siguiendo indicaciones.

Tiempo estimado: 3 veces

espacio Aprendizajes esperados

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

-Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos. -Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Situacin de aprendizaje

El tesoro escondido

Inicio: Reunidos en semicrculo conversaremos sobre los tesoros, qu son los tesoros? Dnde se guardan los tesoros? Quines los guardan? Por qu se guardan? Invitarlos a escuchar la narracin de un cuento de piratas utilizando tteres de varilla. Al finalizar la narracin preguntarles si saben qu hacan los piratas para recordar donde escondan sus tesoros, que utilizaran para buscar un tesoro. (Propiciar que mencionen la elaboracin de mapas o croquis). Desarrollo: Proponerles realizar un juego en el que nos convertiremos en piratas esconderemos y buscaremos tesoros. Por equipos uno por da se encargar de esconder un tesoro (peluches) fuera del aula, se pondrn de acuerdo para elegir el tesoro e ir a esconderlo en un lugar elegido. A su regreso al aula elaborarn un croquis (ayudar al equipo a recordar el recorrido, a identificar los lugares y los objetos por los que pasaron) para despus drselo a otro equipo quien se encargar de ir a buscar el tesoro utilizando el mapa. -Mientras los dos equipos elegidos trabajan con el tesoro, los dems pequeos utilizarn un dado y una cuadricula reunidos en equipos de 4 por turnos lanzarn un dado. Y colorearn el nmero de cuadrados que indica el dado. Gana quien llene primero su cuadricula. -Equipo 1: (Gael, Izel, Emiliano, Itzel, Emily). Misin: Esconder el tesoro. -Equipo 2: (Isael, Emilio, Daniela, Ximena, Mariana) Misin: Encontrar el tesoro. Cierre: Finalmente regresar el equipo que fue a buscar el tesoro y nos explicar que hicieron para encontrar el tesoro, si lograron interpretar el croquis de sus compaeros, les fue fcil o difcil encontrarlo. Recataremos la importancia de los croquis y su utilidad. *Como tarea en casa realizarn un ejercicio similar, los pequeos escondern un objeto en un lugar de la casa, elaborarn un croquis para localizarlo y le pedirn a un familiar que con ayuda del croquis busque el objeto.
Recursos: peluches, mscaras de piratas, hojas, lpices, cuadriculas dados. Evaluacin: diseo y representacin de recorridos, interpretacin de croquis. Tiempo estimado: 3 das.

Medida Aprendizajes esperados

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

-Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Situacin de aprendizaje

Una semana con Paulina la hormiga

Inicio: Preguntar a los pequeos si conocen los nombres de los das de la semana qu da es hoy? Qu da fue ayer? Qu da ser maana? Invitarlos a mencionar los das de la semana en orden. Organizar 7 equipos y mencionarles que se les repartir un letrero con el nombre de uno de los das de la semana. Mencionaremos todos juntos los das de la semana y al escucharlos el grupo que tenga el letrero del da mencionado levantar su letrero. Desarrollo: Invitarlos a escuchar una poesa en la que el personaje principal es la hormiga Paulina. Mencionarles que esta hormiga es muy trabajadora y que realiza varias actividades todos los das de la semana. Pedirles que al escuchar la poesa deben escuchar con atencin cuando mencione un da de la semana y la actividad que realiza ya que cada equipo deber recordar la actividad que le corresponde a su letrero. Despus de escuchar la poesa preguntar Qu hizo el lunes? Qu da llev a pasear a su beb? Etc. Cierre: Finalmente les dir que la hormiga necesita recordar las actividades que realiza cada da de la semana para ello volveremos a escuchar la poesa pero tenemos que ayudar a la hormiga a registrar las actividades de cada da. Para ello les dar una hoja con una tabla para registrar las actividades. Les explicar con un ejemplo en el pizarrn dibujando la tabla y mencionando donde se encuentran los nombres de los das. Leer la poesa en forma pausada para darles tiempo a que realicen su registro de cada da. Al finalizar plantear algunas preguntas como Qu da toca una meloda con la flauta? Qu da le lleva una banana al mono? Qu hizo antes de preparar el asado a sus hijos? Qu pas el ltimo da de la semana?
Recursos: hojas, lpices, letreros. Evaluacin: Orientarse temporalmente mediante la utilizacin de la secuencia de los das de la semana, para describir y ordenar sucesos. Tiempo estimado: 30 min

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Mundo natural Aprendizajes esperados Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

-Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.

Situacin de aprendizaje

Por donde ingresa el agua en las plantas?

Inicio: Mostrarles una maceta con una planta preguntarles si conocen las partes de una planta, observarlas y mencionarlas, conversar sobre las necesidades de las plantas para vivir, escuchar sus respuestas y anotarlas, elegir uno de los elementos esenciales: el agua. Desarrollo: Preguntar Por dnde ingresa el agua en una planta, registrar las hiptesis: por la raz, por las hojas o por el tallo. Humedecer la planta en los distintos puntos mencionados. Y observarla despus de varios das. -Mostrarles apio y pedirles que retiren las hojas dejando solo los tallos (apoyarn algunos pequeos). Colocar varios tallos en agua coloreada, dejar reposar 2 o 3 horas, retirar y observar. -Cortar los tallos a diferentes alturas para observar hasta donde ascendi el agua. -Observar los tallos con una lupa, hacer sellitos con los tallos sobre papel. Cierre: Explicar que cada orificio con colorante corresponde a una especie de tubito (vasos de conduccin) que tiene el tallo en su interior y que por esos tubitos es por donde asciende el agua. Realizar la misma experiencia con flores blancas.

Recursos: apio, colorante vegetal, papel absorbente, agua, vasos.

Evaluacin: Reconoce el agua como elemento esencial para la vida de las plantas, comprueba como ingresa el agua por el tallo.

Tiempo estimado: 2 sesiones

EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS

Expresin y apreciacin teatral Aprendizajes esperados Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

- Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.

Situacin de aprendizaje

Cuento que viene el lobo

(11+5)

Inicio: Recordaremos y escucharemos la narracin del cuento que viene el lobo. Elaboraremos los tteres para representar la historia, elegiremos quienes se encargarn de cada uno de los personajes. Desarrollo: Preparemos la escenografa, elaborar una lista de lo que necesitamos, utilizaremos el teatrino. Cierre: Finalmente representaran la historia ante sus compaeros. En otro momento realizaremos la representacin con los pequeos utilizando antifaces y disfraces elaborados. Grabaremos un video. (Uso de las tics)
Recursos: tteres, antifaces, teatrino. Evaluacin: Tiempo estimado: 3 sesiones

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales Aprendizajes esperados Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

-Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.

Situacin de aprendizaje Inicio: Cuando se presente una discusin entre dos o ms nios que se estn agrediendo fsica o verbalmente; es necesario llamar a los nios involucrados y escucharlos uno a uno sin que el otro o los otros interrumpan, para desarrollar la escucha. Desarrollo: Preguntar a cada parte qu es lo que realmente le enoja y por qu, cmo empez la situacin. Cuando cada uno de los nios est hablando repetir lo que escuche, ejemplo: A ti te enoja que te digan tonto y l te dijo tonto... Por qu crees que te lo haya dicho? T crees que eres tonto? Entonces, si no eres tonto, no te lo deca a ti; si t le haces caso cuando lo dice te enojas, qu pasara si le contestaras que no eres tonto? Qu crees que hara l? Creen ustedes que pueden estar en paz y jugar juntos si se disculpan? Cierre: Hacer que se disculpe cada una de las partes diciendo lo que le molest al otro.

Recursos:

Evaluacin: Logra controlar conductas impulsivas.

Tiempo estimado: permanente.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Coordinacin, fuerza y equilibrio Aprendizajes esperados Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.

-Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Situacin de aprendizaje

Saltando (Recreacin)

Inicio: Comentar con los pequeos sobre los personajes que participan en un circo y que hace cada uno. Preguntarles si alguna vez han visto a un equilibrista y qu hace este en la cuerda. Invitarlos a jugar a los equilibristas. Desarrollo: Colocaremos una cinta en medio del saln y los pequeos se distribuirn a los lados. Debern imaginar que esa lnea es una cuerda de equilibrio. Por turnos pasarn al centro y caminarn cuidadosamente por la cuerda colocando un pie delante del otro, poner msica instrumental y caminar al ritmo de la msica por la cuerda. -Sugerir otros movimientos: equilibrio en un pie, caminar hacia atrs etc. Una vez que coordinen sus movimientos en la cuerda floja, imaginarse que se est rompiendo por lo que debern saltar a la seal para no caer. La seal para saltar ser una tarjeta con la letra S, continuar el juego utilizando otras como P pararse, C caminar y T para tocar la cuerda. Cierre: Participaremos nuevamente en el juego realizndolo en el patio, recordar el significado de las letras y ejecutar las indicaciones al final conversaremos sobre si les fue fcil o difcil interpretar las indicaciones a travs de las tarjetas.
Recursos: cinta, tarjetas. Evaluacin: participacin y ejecucin de indicaciones. Tiempo estimado: 2 sesiones

Situacin de aprendizaje

Quien soy, donde vivo

(continuidad)

Inicio: Preguntar a los nios su nombre completo, el domicilio donde viven, su nmero telefnico y el nombre de sus paps. Desarrollo: Si algn nio no conoce sus datos, pedirle que imagine que va de paseo con sus paps, en un lugar donde hay mucha gente, y de repente se encuentra perdido y ya no ve a sus paps. Preguntar a ese nio qu hara en ese caso, a dnde ira y a quin recurrira. Sus compaeros pueden ayudarle a buscar una solucin a su problema. Cierre: Finalizar enfatizando la importancia de conocer todos esos datos y no slo su nombre; dejar como tarea que los pregunten a sus paps y los aprendan.
Recursos: Evaluacin: Conocimiento de sus datos personales. Tiempo estimado: 25 min

Actividades permanentes: Vitrales (juego y aprendo). -Recordar y escribir los acuerdos antes de ir a comedor, revisar si se cumplieron. (Vida saludable) -Escuchar msica para bailar libremente, elegir una meloda y montar una coreografa. (Arte y cultura)