CENTRO EDUCATIVO

LENGUA Y LITERATURA
SECUENCIA DIDÁCTICA: “MARATÓN DE LECTURA - Proyecto “Brujas””
DOCENTES RESPONSABLES:
GRADO: 4º
FECHA DE INICIO: / / FECHA DE CIERRE: / /
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS EN RELACIÓN CON LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
Acercar a los estudiantes, mediante un itinerario lector, al mundo de la literatura y la cultura escrita, el personaje, la
temática, los textos seleccionados y el género en cuestión, para:
 Oralidad: Generar intercambios orales de participación y en relación a lo leído.
 Lectura: Fomentar los espacios y experiencias literarias, desarrollando la lectura y placer por ella al leer o al escuchar
leer.
 Escritura: Avanzar en la adquisición y conocimiento de la cultura escrita, a través del lenguaje escrito y las prácticas
de escritura.

APRENDIZAJES y CONTENIDOS:
 Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción de sentido, poniendo en relación
e intercambiando las propias interpretaciones con las de los demás.
 Frecuentación y exploración asidua de textos literarios, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
 Construcción de relaciones intertextuales.
 Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos (a través del docente, otros
adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido).
 Expresión de relaciones entre los textos literarios y su experiencia personal y comunitaria y el universo sociocultural
más amplio.
 Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): - relatos
ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, - textos de invención: juegos de palabras y
sonidos; inclusión de recursos literarios.
 Uso en situaciones de lectura y escritura individual (asistida por el docente) de saberes sobre: - relaciones entre uso
del lenguaje y propósitos de lectura y escritura. - maneras de dirigirse a los destinatarios. - modos de organización de
la información.

OBJETIVOS:
 Explorar el mundo de lo fantástico, los seres imposibles y la imaginación, a través de un repertorio y tipos de cuentos.
 Promover la lectura y la fantasía como género literario.
 Desarrollar la creatividad a partir de la lectura, escritura y expresión artística.
 Identificar al personaje y los diversos tipos existentes mediante la lectura de diferentes relatos.
 Generar espacios, experiencias y momentos de lectura e intercambios orales.
 Recrear personajes a través de su personificación física y caracterización, la imaginación, ficción, escritura y literatura.
 Identificar portadores, sus partes e información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PROCESUAL, FORMATIVA Y CONTINUA, teniendo en cuenta:
 - Participación y disposición en momentos o escenarios de lectura, y frente a diálogos o actividades que se realizan
como estímulo a la temática y para su desarrollo, mediante observación directa, a través de evidencias, respuestas y/o
trabajos efectuados durante el itinerario lecto-escritor
 1°
¡BIENVENIDOS/AS AL MUNDO DE LAS BRUJAS!
FECHA Inicio: Se iniciará la clase comentándole a los alumnos y alumnas que en las siguientes semanas se
trabajará en la Maratón de lectura, en qué consiste.
Para adivinar la temática/ personaje, la docnete leerá la siguiente adivinanza y la temática/personaje
elegido:

Luego de adivinar se registra el título de la clase.

Desarrrollo: Conversamos: ¿Leyeron algún cuento con Brujas? ¿Cómo son las brujas de los cuentos?
¿Qué usan? ¿Cómo se visten? ¿Tienen mascotas? ¿Dónde viven? ¿Cómo viven? ¿Con quién? ¿Se casan?
¿Tienen hijos? ¿Qué hacen? ¿Qué cosas siempre aparecen en los cuentos con Brujas? ¿Son humanas?

ACTIVIDAD: Se registrarán las cosas de brujas que nombren los alumnos en un afiche (“Cosas de
Brujas”). El mismo se irá completando durante el proyecto y con todo lo que sea parte de “El mundo de
las brujas”.

ACTIVIDAD: De acuerdo a lo mencionado y registrado, se confeccionará un “Diccionario de Brujas”. Para

esto se agruparán de a 3-4 integrantes, y se hará entrega de un diccionario por grupo, en el cual
buscarán el significado de cada palabra que carateriza o nos remite a la caracterización del personaje en
cuestión, la trascribirán a una tarjeta (tamaño a4) y armaremos un glosario/diccionario, que quedará
exhibido en el aula y como parte de la muestra. Ej:

Cierre: Se leerá el glosario/diccionario de palabras y se dispondrá en orden alfabético en un espacio del

aula cuyo nombre será “Diccionario de brujas”.
2°
¡Comienza la maratón de lectura!
FECHA
Inicio: Retomamos oralmente lo que estamos trabajando y trabajaremos. Se consulta a los estudiantes el nombre
de los cuentos o historias que conocen donde aparezca una bruja como personaje. Tras escuchar respuestas, se
realizará la presentación la agenda de lectura y explicará qué registraremos en ella (con los títulos de los cuentos
que se leerán). La misma se colocará en la pared y en ella se irá registrando cada cuento leído. Ej:

Desarrollo: Se presenta el primer relato: “La bruja Berta” de Korky Paul

y Valerie Thomas.
Se muestra su tapa y portada, se menciona el nombre de las partes del
portador. ¿Qué imaginan ustedes que pasará en esta historia? ¿Qué
observan en la tapa del libro?

Se comienza a completar la agenda de lectura (afiche soporte), con el nombre (título) y fecha de lectura.

Se inicia la lectura en voz alta. Después de la lectura se guiará el intercambio a través de las siguientes preguntas:
¿Qué problema tenía la bruja del cuento? ¿Quién era Bepo? ¿Por qué la bruja Berta no podía ver a Bepo cuando
cerraba los ojos? ¿Por qué la bruja tomó la decisión de cambiar el color del gato negro? ¿Cómo crees que se
sentía Bepo cada vez que le cambiaban de color? ¿La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por
qué?

Seguido, se entrega copia para la primera actividad.

ACTIVIDAD: 1- Observa la imagen de la tapa del cuento leído. Escribe el nombre de las partes indicadas.

ACTIVIDAD: 2-Registra en tu carpeta el nombre de los personajes de este cuento.

PERSONAJES: .......................
Cierre: Se corrigen las actividades de manera colectiva y oral. Luego se finaliza la clase conversando el
siguiente interrogante: ¿Cómo resolvió Berta su problema?...
 ¡Abracadabra!
3° Inicio: Conversamos acerca del título de la clase y sobre el significado de la expresión “¡Abracadabra!” ¿Para qué
se usa?... Se pide recitar o brindar ejemplos oralmente. Se destacará la función de la rima.
FECHA
Desarrollo: En el cuaderno: ¡Palabras mágicas!

ACTIVIDAD: 1- Completa las expresiones:

 ABRACADABRA PATAS DE CABRA,

QUE ESTA PERSONA SE CONVIERTA EN ....................

 ¡BILIRRUBÍN, BILIRRUBINA!
¡QUE ESTE PLATO DE SOPA
SE CONVIERTA EN UNA..............................!

 JIJIJÍ, JOJOJÓ,
JAJAJÁ, JUJUJÚ,
QUE PRONTO LA ECUELA SE QUE DE SIN ....................

 TRUCU LI TRUCULI SÁN,

LA PERSONA QUE LEA ESTE HECHIZO
MAL ALIENTO SIEMPRE ........................
ACTIVIDAD: 2- Rodea las palabras mágicas en cada expresión.

ACTIVIDAD: 3- Seguido se pide a los estudiantes que utilicen, creen o inventen y escriban una expresión utilizando
alguna palabra mágica.

 .....................................................................................................................................................

Cierre: Una vez listos, se anotarán en carteles las palabras mágicas utilizadas (solo las palabras mágicas) y éstas
quedarán expuestas en el aula para la muestra, en un espacio llamado ¡Palabras mágicas!
 HECHIZOS
4° Inicio: Se retoma la clase anterior, leyendo las palabras mágicas y expresiones. Recordamos para qué se
utilizaban.
FECHA
Desarrollo: ¿Jugamos con hechizos? La docente explica que hay hechizos buenos y malos. Se lee un ejemplo de
c/u.

Luego, se desarrollará la siguiente propuesta:

ACTIVIDAD: 1- Se pedirá a cada estudiante que cree e invente y escriba un hechizo (bueno o malo).
Pueden ayudarse leyendo las expresiones y palabras mágicas de la clase anterior o con los ejemplos
dados.

- Primero harán los hechizos en modo borrador (escritos sus carpetas). A medida que escriben,
realizarán consultas y correcciones con la maestra, con mediación docente. Así desarrollarán y lograrán
su versión final.

Una vez lista la versión final se transcribirá a las siguientes tarjetas:

ACTIVIDAD: 3-Se entrega a cada estudiante una “Tarjeta de hechizo” para escribir la versión final de lo
que realizaron.

Cierre: Con lo realizado y para exponer, jugaremos a hechizar: La docente prestará un gorro
característico, y un niño brujo o bruja hechizará a otros, leyendo su conjuro o tarjeta de hechizo. El
resto de la clase será hechizado teniendo que escuchar o realizar las acciones propuestas.
 Las tarjetas con hechizo se guardarán en un sobre, cofre o bolsa, para presentar y jugar en la muestra.

Pociones mágicas
Inicio: Se escribe el título en el pizarrón, y luego se presenta el segundo relato: “Las nuevas aventuras de Paca y
5° Poca y su gato Espantoso”. Se pide observar la tapa del libro... ¿Cuál es el título? ¿Su autor?

FECHA

Oralmente se indaga: ¿Conocen quiénes son estas brujas? ¿Buscamos en el título sus nombres? ¿Cuál será PACA
y, POCA? ¿Por qué? ¿Serán buenas o malas? ¿Qué estarán haciendo estas brujas? ¿Qué imaginan que pasará en
esta historia?

Desarrollo: Antes de comenzar con la lectura, se registran los datos necesarios del relato en la agenda de lectura.

En el cuaderno: Escuchamos el relato ““Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gato Espantoso”.

ESCUCHAMOS LA HISTORIA

Después de la lectura: Recordamos las características de cada bruja.

ACTIVIDAD: La docente retoma la portada del libro “Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gato Espantoso” y
pregunta a alumnos/as si recuerdan qué están haciendo las brujas. Se guía a los niños para llegar a la conclusión
de que se trata de POCIONES MÁGICAS. Se consulta ¿Qué son las pociones mágicas, para qué sirven?...

Registran: Recetario: ¡Creando pociones para ser bruja/o!

ACTIVIDAD: 1-Completa el recetario con los datos, ingredientes y/o cantidades necesarias para fabricar el
hechizo.

Cierre: Se realiza un intercambio oral para dar a conocer las recetas creadas.
 Receta para ser Bruja/o
6°
Inicio: Se retoma lo trabajado en la clase anterior. Se recuerda el cuento trabajado y los tipos de hechizos que
FECHA existen: buenos y malos. Se explica que como en los hechizos y cuentos, existen distintos tipos de brujos/as de,
como Paca y Poca. También existen: las buenas y los malvados.

Desarrollo: A continuación la docente presenta un afiche. Se explica que entre todos armarán una poción única
para ser brujos. Habrá una receta para ser brujo bueno y otra receta para ser brujo malvado. (4 A – 4B).

ACTIVIDAD: 1- Estudiantes deberán ponerse de acuerdo en qué tipo de bruja/o serán, y de acuerdo a esto,
decidirán qué cantidades e ingredientes serán necesarios para crear la pócima y ser el tipo de brujo elegido.

A continuación, diseñarán una afiche con esta información y lo completarán con los datos necesarios. Podrán
guiarse con el modelo que figura en la actividad de la clase anterior. Ej:

Cierre: Se leen y comparan (en caso que sea posible) los tipos de ingredientes, cantidades, y preparación para
cada receta y pócima.
 Los afiches de cada hechizo se exhibirán en la muestra.

Brujas no tan brujas

7°
Inicio: Se escribe el título en el pizarrón, y luego se presenta el tercer relato a leer: “Diario de una bruja” de
FECHA Valeria Dávila y Mónica López.

Se pide observar la tapa del libro... ¿Cuál es el título? ¿Su autor/a? Se consulta si conocen a la primera autora ya
que es quien escribió el poema trabajado en la efeméride de San Martín a Merceditas.

EN EL CUADERNO: Escuchamos el relato “Diario de una bruja”.

Un estudiante completa los datos requeridos en la agenda de lectura.

Desarrollo: Antes de la lectura, y continuando la observación pero ahora sobre la imagen de la tapa del libro. Se
pregunta: ¿Qué estará pensando esta bruja? ....

Para saberlo, se procede a la lectura del cuento.

Después de la lectura: Al finalizar se hace apertura a un espacio de intercambio para compartir interpretaciones,
fragmentos que causaron gracia, sorpresa, intriga... Se consultará a diferentes estudiantes: ¿qué te llamó más la
atención de esta bruja? ¿De qué estaba cansada? ¿Qué quería hacer/ser? ¿Es cómo las brujas de los cuentos
típicas?

Se reparte copia de actividad.

ACTIVIDAD: De acuerdo al relato escuchado, lee y completa la copia indicando con una X la información correcta.

Se leen y corrigen las respuestas oralmente

 Cierre: Conversamos y reflexionamos ¿A vos qué te gustaría ser de grande?

¿Es usted una bruja?

8°
Inicio: La docente comienza la clase registrando el título, comentando que ya sabemos la existencia de diferentes
FECHA tipos de brujas. Recordamos cómo se caracterizan. Se muestran las imágenes de las tapas de los portadores
trabajados, y se mencionan y comparan las brujas de los cuentos trabajados.

Desarrollo: Se presenta el cuarto y último relato: “Disculpe ¿Es usted una bruja?”. Observamos la imagen de la
tapa del libro, se lee su título, se reconoce y menciona su autor/a. Se conversa: ¿Quién hace la pregunta? ¿Será el
gato? ¿Por qué preguntará?

Se procede a la lectura del cuento.

Tras la lectura, se plantea lo siguiente: Según el gato Horacio ¿Cuáles son las características que deben tener las
brujas? (Si es necesario se vuelve a leer el fragmento).

EN EL CUADERNO: Escuchamos el relato “Disculpe ¿Es usted una bruja?”.

Un estudiante completa los datos requeridos en la agenda de lectura.

El protagonista del cuento, el gato Horacio, introduce todas las características que, según una enciclopedia,
deberían tener las brujas.

EN EL CUADERNO: CREANDO BRUJAS.

Con la información anterior en mente, se reparte a los alumnos la imagen de una bruja (en tamaño A4) que ellos
deberán decorar a su gusto.

ACTIVIDAD: Completa la siguiente silueta diseñando tu bruja según cómo te la imaginas y quieres que se vea. Haz
su caracterización dibujando las partes que faltan y coloreando.
 Cierre: Una vez listo, se muestran los diseños y se conversa acerca de cómo creen que es cada bruja.

9°
Identikit de una bruja
FECHA
Inicio: La docente inicia la clase, registrando el título y consultando si saben lo que es un Identikit. Escucha
respuestas y desarrolla la explicación. Tras su comprensión reparte los diseños anteriores y pide que los
peguen/ubiquen en el espacio del aula “¿Es usted una bruja?”

Desarrollo: Pide observar el espacio. Y consulta: Cuando vengan a observar nuestra muestra, el público ¿Se dará
cuenta, reconocerá, qué tipo de bruja es cada una de ellas? ¿Cuáles son sus principales características?...

Se reparte copia en tamaño A4 para que los estudiantes completen, a modo de ficha informativa según lo que
sabemos de las brujas.

ACTIVIDAD: Completa la ficha descriptiva de tu bruja, según cómo quieres que sea, qué tipo de bruja. Añade los
datos y características e información necesaria para poder identificar qué tipo de bruja es.

FICHA DESCRIPTIVA

NOMBRE: .............................................................................

EDAD: ..................................................................................

COMIDA
PREFERIDA: ...........................................................

BEBIDA
PREFERIDA: ...........................................................

VIVE EN ...............................................................................

............................................................................................

SE CARACTERIZA POR
SER ..................................................

............................................................................................

ES ESPECIALISTA EN HACER HECHIZOS DE

.............................................................................................

EN SUS PÓCIMAS
UTILIZA ....................................................

...............................................................................................
Cierre: Una vez completa la ficha, se une a la imagen perteneciente a cada bruja. Luego se observan y leen. Antes
de finalizar se clasifican y separan de acuerdo a sus características y tipos de brujas: en buenas y malvadas.

*Se recuerda que en la próxima clase, será la muestra de lo realizado y trabajado, por lo que se solicita asistir
10°
caracterizado de brujos y brujas, con algún elemento, vestimenta, objeto que los identifique como tal durante la
jornada.
FECHA
Instancia de Aprendizaje
Se realizará la muestra de evidencias de la Maratón de lectura 2023, presentando a la comunidad
educativa el lema de la jornada “De lo asombroso a lo imposible: cuando las puertas de lo fantástico se
abren”. Se explicará la temática abordada, los personajes elegidos, los relatos abordados y las
experiencias desarrolladas. Se mostrarán las producciones realizadas mediante evidencias diversas, e
incluyendo la agenda de lectura. La invitación convoca a la participación de todos los grados y las
familias.