SITUACION DIDCTICA Educadora adjunta: Dora Anglica Delgado Martnez J.N. 15 de Septiembre Turno: Matutino Grado y grupo: 3B No.

Alumnos: 29

Tutora: Graciela Tostado Garca

CAMPO:

1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y conocimiento del mundo. Desarrollo fsico y salud. Desarrollo personal y social. Expresin y apreciacin artsticas.

COMPETENCIA:
-Obtiene y comparte informacin a travs de diversas de diversas formas de expresin oral. -Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. -Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo - Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. - Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. - Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza intranquilidad, y expresa lo que siente. - Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. -Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales usando tcnicas y materiales variados -Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
*Utiliza informacin sobre nombre que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia. *Describe personas, personajes, objetos lugares y fenmenos de sus entornos de una manera cada vez ms precisa. * Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. *Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. * Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales. *Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. *Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. * Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. * Utiliza referencias personales para ubicar lugares. * Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. * Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. * Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. * Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. * Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive. *Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. * Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos. * Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra. * Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. * Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

__________________________________________ Asesora: Lizbeth Hernndez Snchez

_____________________________________ Tutora: Graciela Tostado Garca

SITUACION DIDCTICA Educadora adjunta: Dora Anglica Delgado Martnez J.N. 15 de Septiembre Turno: Matutino Grado y grupo: 3B No. Alumnos: 29

Tutora: Graciela Tostado Garca

Estrategias didcticas: Recursos y materiales: Tiempo

Juego, observacin, experimentacin. Saln y patio. 3 semanas.

Aprendizaje esperado

Situacin la casa

Materiales

Nombre de la actividad
La risa

*Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. * Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales. * Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

El da iniciar con una actividad rompe hielo que consiste en contagiar la risa a los dems compaeros, uno se acuesta en la panza de otro, uno dice Ja! Y el otro dice JaJa!, as sucesivamente aumentan la cantidad de Ja! Y se contagiar la risa, retroalimentaremos de la actividad, que fue lo que sintieron, les gusta rer, hay otras cosas que nos hacen rer, Cules son?, adems hay cosas que nos hacen sentir tristes, enojados, etc. Identificar las diferentes emociones que podemos manejar, practicaremos algunas caras o gestos que hacemos cuando nos encontramos con una emocin diferente, despus les preguntar de manera ms concreta Qu nos hace sentir es emocin? Y manejar algunos ejemplos hablados, mientras ellos cierran los ojos y realizan el gesto acorde la situacin: cuando me dan regalos me siento (Aqu ellos debern hacer el gesto correspondiente), cuando me regaa mi mam me siento, cuando me voy a dormir me siento, as sucesivamente con diferentes situaciones que pudieran ocurrir en familia para despus trabajar con la historia de ricitos de oro, donde una familia de osos estaba muy contenta y despus se entristeci y a hasta se enoj a causa de una nia, dejaremos el final pendiente para trabajar con un nuevo final de manera grupal. (Hablaremos acerca del cuento ledo, de la familia y de las emociones a la par, preguntndoles respecto a los integrantes de su familia y como nos sentimos con esa persona). Para terminar se les pedir que dibujen a los integrantes de su familia y se les entregarn caritas con distintos estados de nimo para que las peguen a la persona que les hace sentir esa emocin, hablaremos al respecto y compararemos la cantidad de integrantes por familia. Como conclusin del se leer el cuento de las familias (donde habla de las distintas estructuras familiares). Despus hablaremos de el lugar donde vive la familia (la casa), pero Qu es casa?, cmo es una casa?, hablando de las caractersticas de un hogar, Qu hay adentro de una casa?, se les pedir que realicen un dibujo de su casa y lo que tiene por dentro, se comentar el trabajo con todos los compaeros, compartiendo la estructura interior de su hogar y explicando el funcionamiento de cada rea, se pretende lograr que los

La familia y las emociones

Donde vive la familia (La casa )

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_____________________________________ Tutora: Graciela Tostado Garca

SITUACION DIDCTICA Educadora adjunta: Dora Anglica Delgado Martnez J.N. 15 de Septiembre Turno: Matutino Grado y grupo: 3B No. Alumnos: 29

Tutora: Graciela Tostado Garca

* Utiliza referencias personales para ubicar lugares. * Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

nios expresen ms abiertamente situaciones alrededor de su entorno familiar que le ocasionan placer o disgusto, al mismo tiempo que estructura la ubicacin de diferentes objetos dentro de un espacio. Despus se trabajar con todos los objetos que podemos encontrar en la casa y jugaremos un domin con objetos del hogar (un silln, sillas, televisin, cama, etc.) Despus a manera de conclusin se dialogar de lo que nos gusta o nos disgusta de nuestra casa (que es grande o chica, mi cama, comer, etc.) Despus comenzar a hablar de unos nios a los que les gustaba mucho su casa y como se perdieron tratando de encontrar el camino de regreso. Se les leer el cuento e Hansel y Gretel, que trata de dos nios perdidos en el bosque que buscan el camino a casa por medio del rastro de migas de pan, pero el bosque parece un laberinto lleno de trampas y por error encuentran un casa de dulce y en donde vive una bruja Hablaremos al respecto de la historia basada en las respuestas de los nios, cual era la diferencia de la casa de la bruja a la casa de los nios, de todas maneras ambas son casas, se espera que lleguen a la descripcin de su propia casa (mi casa no es de dulce, mi casa es de dos pisos, mi casa es roja, etc.), cada quien deber realizar la descripcin fsica de su casa con la seleccin de varios materiales que se les proporcionarn (cajas, papel, pegamentos, plastilina, etc.) Al final debern revisar su trabajo y el de sus compaeros, permitindoles hacerlo de manera libre, observando diferencias y semejanzas entre sus casas y las de sus compaeros. Despus se terminar el cuento en la parte donde encuentran el camino de regreso a casa, se les entregar una hoja con un laberinto que tendr la opcin de llegar a la casa de los nios y como trampa estar una ruta que llega a la casa de la bruja; la consigna ser atravesar los caminos del bosque sin llegar a la casa de la bruja, despus se analizarn, las reas por las que pasaron Hansel y Gretel para llegar a su casa y se les cuestionar Qu es lo que ustedes ven cuando van camino a la escuela?, de manera que introducir una ancdota personal en la que inicio el recorrido de mi casa hasta la escuela, mencionando todos los negocios, personas, objetos, etc. Que puedo observar cuando voy a mi casa. Les pedir a los nios que dibujen lo que ellos observan cuando van a la escuela, despus expondremos y compararemos con los trabajos de nuestros compaeros para llegar a un punto en comn (cosas que la mayora observa cuando viene a la escuela). Continuaremos de manera ms especfica con algunas cosas que vemos en ese recorrido: los taxis, las casas, los negocios y describiremos aquellas cosas en las que la mayora coincidieron, tratando de rescatar algo muy importante como los nmeros en donde los vemos y para qu sirven?, las posibles respuestas de los nios seran que los vemos en los taxis, en los negocios, etc. Y que nos sirven para contar, para la hora y para el dinero. Despus por medio de diferentes imgenes se les permitir inferir a los nios otros usos de los nmeros y continuaremos preguntando los nmeros son divertidos o aburridos? Por qu?, se espera que algunas respuestas se enfoquen en los usos de los nmeros para jugar (como en la imagen del futbol), para

Qu hay en mi casa?

Mi casa por fuera

*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Lo que veo cuando salgo de mi casa

* Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Los nmeros en mi entorno

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SITUACION DIDCTICA Educadora adjunta: Dora Anglica Delgado Martnez J.N. 15 de Septiembre Turno: Matutino Grado y grupo: 3B No. Alumnos: 29 *Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. *Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. * Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Tutora: Graciela Tostado Garca

*Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. *Explica cmo debe actuar cuando ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.

llegar a la idea de que, no solo sirven para identificar o contar, sino que tambin son tiles para jugar. Se les aplicarn unas actividades en las computadoras y proyectadas en el can, con videos y juegos de dicovery kids, en donde utilizan los nmeros para saber la hora y para contar la cantidad de objetos que tienen, etc. Y despus les presentar una actividad llamada la lotera de nmeros, cada tarjeta tiene bolitas que indican cantidades y uno de los nios tiene tarjetas mas pequeas con nmeros, segn el numero indicado (6) es el numero de bolitas que debern seleccionar (oooooo) en las tarjetas grandes. De tarea debern observar de regreso a su casa todos los sitios en donde se encuentran los nmeros e investigar con sus paps, para que sirven Por qu los utilizan los negocios (para el dinero, para el horario, para identificarlos, etc.)? Se retroalimentar al respecto Son tan importantes los nmeros? Por qu? Se espera que con la tarea lleguemos a los nmeros en las casas, calles, etc. Y as comenzar con la historia de un nio llamado Paco el Chato, que era un nio que adems de no saberse los nmeros, tampoco se saba su nombre, ni su direccin. (Nio que se pierde camino a casa y por medio de ayuda regresa con su abuelita), la historia ser contada sin imgenes y despus se presentarn una fichas que tendrn escenas especificas de la historia, debern ser ordenadas individualmente al volver a contar el cuento de Paco, dando nfasis al orden correcto de las imgenes (lo que pas en primer, segundo lugar, tercer lugar, etc.) Comenzaremos a platicar respecto a la importancia que tiene el saber mi nombre, mi direccin (nmero de mi casa y ubicacin) utilizando el gafete como primer referente de mi informacin personal y la importancia que tiene el llevarlo a la casa, despus esconderemos datos de cada nios comenzando por cada gafete y debern encontrarlo de entre todos, despus trabajaremos con los nombres de las calles y al final de la colonia Se les dejar de tarea que realicen un mapa en donde describan como llegar a su casa (incluyendo las calles, localizacin de locales, casas, etc.) Al da siguiente trabajaremos con la ubicacin de cada casa, podremos comparar cual casa est ms lejos o cerca, cuales nios realizan el mismo recorrido, cuantas calles deben caminar para llegar, etc. Adems se retomar la situacin del nios perdido, indagaremos entre todos diversas maneras para mantenernos a salvo (medidas de seguridad)

Los nmeros para poder jugar

Paco el Chato.

Hojas con nombres personales, nombres de las calles y colonias.

* Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

Despus se le realizar un recorrido con ayuda de google maps, para ubicar las direcciones de cada nio, poder ver sus casas por fuera e identificar las similitudes y diferencias entre cada casa y los diferentes contextos, al finalizar y a manera de conclusin se trabajar con una foto de su casa y un mapa de la colonia, donde ubicaremos cada casa, las imgenes formarn un rompecabezas gigante que debern armar de manera grupal. _____________________________________ Tutora: Graciela Tostado Garca

__________________________________________ Asesora: Lizbeth Hernndez Snchez

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Tutora: Graciela Tostado Garca

Como actividad de cierre al tema de los mapas se les plantear una situacin en la que un objeto muy preciado se ha perdido y requieren encontrarlo, la nica ayuda que tenemos es un mapa de la escuela en el cual, si seguimos las instrucciones al pie de la letra, podremos localizar el objeto.

Aprendizaje esperado

Situacin la revolucin mexicana

Materiales

* Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. * Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

Se les comentar que se acerca un da muy importante para todos los mexicanos, se preguntar al respecto de esta fecha, si es que los nios no saben nada al respecto, se les platicar de la revolucin mexicana, tratando de indagar respecto a lo que sabe de este tema, les platicar la historia de la revolucin por medio de un cuento y con ayuda de un video para apoyarme de manera visual con el tipo de vida que llevaban en esa poca. Hablaremos de los tipos de festejos que se realizan para conmemorar este da tan importante, entre ellos mencionaremos los bailes que se realizan y la vestimenta tradicional para esta danza, se les propondr a los nios realizar un baile entre todos para el da del festejo, no apoyaremos de ms videos para armar el baile grupal, as como definir la vestimenta.

Nombre de la actividad Revolucin

Baile

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