Unidad I.

-
Medición de las
personas
Diseño de instrumentos de
medición

Profesora Ileana Lozano Amaro

DINÁMICA DE OPEN CLASS
 1.- Cuestionarios de punto extra.

Durante la Open class se compartirán tres preguntas, al final de la clase.

Las preguntas están enfocadas en los recursos de la plataforma

Sin importar el día en que se imparta la clase, los estudiantes tendrán hasta el
cierre del periodo para subir sus respuestas.

Cada entrega (respuestas correctas) les otorgará un 0.5 de calificación, al final

de la materia con la entrega de todos sus cuestionarios (4, uno por semana)
podrán obtener hasta 2 puntos extra en la asignatura.

Las entregas se realizarán en el Apartado actividad de punto extra #, que se

encuentra en cada una de las unidades a revisar.

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
DINÁMICA DE OPEN CLASS
 2.- Resolución de actividad integradora.

Al finalizar la teoría, se realizará un ejemplo de la actividad integradora de la

Unidad, en caso de considerarse necesario se proporcionarán materiales
adicionales para su resolución.

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
  Retomando conocimientos anteriores

Debe estar muy delimitado, contener variables,

Tema de investigación muestra y lugar

Planteamiento del
Es la pregunta que se va a resolver al finalizar nuestra
investigación
problema
Contiene en una oración la relación esperada en las
Hipótesis variables así como nuestra muestra
Variable dependiente: Aquella que se modifica con la v.i.
Variable independiente: Aquella que se manipula o tiene influencia en la
Variables dependiente
Población con la que se va a aplicar la investigación
Unidad de análisis
Colocar la relación esperada entre las variables
Elementos lógicos
Pedro
Pedro Armijo
Armijo
 Problemas familiares y
Tema de investigación
rendimiento académico en
adolescentes de 15 a 17 años

Planteamiento del problema ¿Los problemas familiares

influyen en el rendimiento
académico?

Los adolescentes con más

Hipótesis problemas familiares
presentan un menor
rendimiento académico

V. D. Rendimiento académico
Variables
V. I. Problemas familiares

Unidad de análisis Adolescentes

A mayor problemas
5
Elementos lógicos familiares, menor
rendimiento Pedro Armijo
académico
Pedro Armijo
 Retomando conocimientos anteriores
Metodología

Ejemplo: Problemas familiares y rendimiento

Tipo de Diseño: Cualitativo/ Cuantitativo
académico en adolescentes de 15 a 17 años
Experimental, pre-experimental, cuasiexperimental,
no experimental
Tipo de diseño: Cuantitativo
Tipo de Estudio: Exploratorio, descriptivo,
Tipo de estudio: Correlacional
explicativo, correlacional.
Transversal/Longitudinal
Población: Adolescentes de entre 15 y 17
Población: Sector con el que se va a trabajar en la
años, que cursan la materia de Química en el
investigación, edad, sexo, ocupación (datos
CCH Azcapotzalco
relevantes para la investigación)
Tipo de muestra: Intencional
Tipo de muestra: Aleatoria, intencional
Tamaño de muestra: 50
Tamaño de muestra: Número de participantes en la
investigación

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Resumen
 En esta clase conocerás el concepto de
medición desde la definición más coloquial
hasta su aplicación al diseño de
instrumentos en el marco de una
investigación.
 1.1 ¿Qué es la medición?
 1.2 Escalas de medición: Nominal, ordinal,
intervalo (v. continua) y razón (v. discreta)
 1.3 Definiciones constitutivas y
operacionales de constructos y variables
 1.4 Desarrollo de ítems (variable,
dimensión, indicador e ítems)

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
 N
BOFFI
ES
Y TUN
FUNK

1.1.- ¿Qué es la
medición?

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
¿Para qué se utiliza la medición en la
vida cotidiana?  Necesidad
 Comparación
 Seguimiento a través del tiempo
 Mejor operatividad
 Salud
 Conocimiento

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
¿Qué se necesita para medir?

Instrumentos

10

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Medición
Definición

Es la asignación de valores numéricos de

acuerdo con ciertas reglas.
Kerlinger (2001)

11

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
¿Por qué se mide en la psicología?
 Necesidad de:
 Conocer a una persona
 Comprender al individuo
 Comprobar/refutar hipótesis
 Comprobar/refutar teorías
 Entender el mundo social e individual
 Solucionar problemáticas

12

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
¿Qué se necesita para medir en la
psicología?
INSTRUMENTOS

13

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
1.2 Escalas de
medición: Nominal,
ordinal, intervalo (v.
continua) y razón (v.
discreta)

FUNKY
TUNES

14

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Nominal (variable categórica)
 Se refiere a categorías o variables
 Sin orden definido
 Se le asigna un número sólo para identificarlo

Situación
 Ejemplo: Sexo 1=Masculino 2= femenino sentimental
Soltero 1
Casado 2
Viudo 3X
Divorciado 4

15

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Ordinal (variable atributo)
 Cómo su nombre lo indica, se usa para categorías o variables que pueden ser ordenadas de mayor a
menor o viceversa
 Ejemplo: Escolaridad
 1=preescolar, 2=primaria, 3=secundaria, 4=preparatoria, 5=licenciatura, 6=posgrado
 1=Básica, 2=Media superior, 3=Superior

Totalmente de De acuerdo Poco de acuerdo En desacuerdo

acuerdo
4 3 2 1

16

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
De Intervalo (variable continua)
 Se utiliza variables en donde:
 Se puede conocer la distancia y magnitud de una medida a otra
 Hay un orden
Rangos de edad

6-9 años
Ejemplo: Temperatura

10-12 años
20°-24°C/ 25°-28°C

17

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
De razón (variable discreta)
 Se utiliza en variables donde:
 Se puede establecer un orden
 Se conoce la distancia y magnitud entre una medida y otra
 HAY UN CERO ABSOLUTO
Número de hijos
0
 Ejemplo: Ingresos económicos/ Tiempo/ distancia
1
2
3

18

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
1.3 Definiciones
constitutivas y
operacionales de
constructos y variables

FUNKY
TUNES

19

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
 Definición conceptual
 Es aquella donde se define la variable de estudio con base a otros conceptos
 Se basa en una revisión teórica

20

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Definición operacional
Variable atributiva

Define en qué parámetros

De la medida concretos se va a medir la
variable

Define las condiciones en las

Experimental que se va a manipular la
variable (reforzador/castigo)

Variable activa

21

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Ejemplo:
Variable/Concepto: Rendimiento académico

Constructo: Rendimiento académico en matemáticas

Definición constitutiva Definición Operacional Definición operacional

de la medida experimental
Asimilación del Respuesta correcta del Brindar un estímulo
contenido de programas alumno a problemas de reforzador (paleta) cada
de estudio, resultado matemáticas sobre que el alumno complete
del proceso de sumas y restas. una operación de
aprendizaje de manera correcta.
conocimientos
matemáticos.
(Figueroa, 2004)

22

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
 1.4 Desarrollo de ítems
(variable, dimensión,
indicador e ítems)

ipsum
Leyenda lorem
FUNKY
TUNES

23

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Índices

Los número del termómetro representan la
Índice empírico: fenómeno
temperatura
observable que es sustituido
por un fenómeno menos Una pregunta que evalué la depresión
observable

 Índice: un índice es número

IHD= va de 0 a 1, abarca esperanza de vida, educación
que está compuesto de dos o
y PIB per cápita.
más variables.
Correlación de Pearson: va de 0 a 1, mide la relación
que hay entre dos variables

24

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
Fases para el desarrollo de ítems/índices empíricos
 Representación literaria del concepto

 Especificación de dimensiones

 Elección de indicadores observables

 Síntesis de indicadores/ elaboración de

ítems

25

Pedro
Pedro Armijo
Armijo

Fase  Representación
literaria del
concepto
Cantidad y calidad de
información de la que dispone
un individuo con respecto a su
entorno y los problemas
relacionados. Corral (2010)
Ejemplo:
 Especificación de  Elección de  Síntesis de
dimensiones indicadores indicadores/
observables elaboración de
ítems
Conocimiento declarativo sobre Conocimiento sobre • Al revolver la basura
residuos sólidos: Información sobre el causas se producen
tema, que es la familiaridad que sustancias tóxicas
poseen las personas con respecto a
Conocimiento sobre • La acumulación de
los problemas que conlleva el mal
consecuencias basura causa
manejo de residuos sólidos y sus
problemas de salud
causas
• (Verdadero/falso)
Conocimiento procedimental Separación de basura • La separación básica
respecto a los residuos sólidos: (Huella conductual) de la basura es:
Cantidad y calidad de información orgánica e inorgánica
que dispone el individuo respecto a
estrategias de acción respecto al
Elaboración de composta • La composta mejora
manejo de residuos
(Huella conductual) la calidad del suelo.
• (Verdadero/falso)
26
Pedro
Pedro Armijo
Armijo
ACTIVIDAD DE
PUNTOS EXTRAS
PREGUNTA 1

De acuerdo a Cruz y Olivares

(2014) ¿cuáles son las escalas de
medición?
27
Actividad de puntos
extras
PREGUNTA 2

De acuerdo a Cruz y Olivares (2014)

¿Cuál es la diferencia entre una
definición operacional y una
conceptual? 28
ACITIVIDAD DE
PUNTOS EXTRAS
PREGUNTA 3

A partir del artículo de Collado

(2006) ¿Cuál es el procedimiento
para la elaboración de un indicador?
29
ACTIVIDAD INTEGRADORA

1. Revisa con cuidado el recurso propuesto para el desarrollo de esta actividad.

2. Descarga el documento AI. Medición.
3. Recuerda que en cada propuesta debes considerar el tema de investigación que estás
desarrollando en tu materia de Diseño de Protocolo de Investigación.
4. Plantea tu tema de investigación en el primer apartado de la tabla.
5. Posteriormente plantea cómo establecerías cada parámetro respecto a tu investigación.
6. Redacta una breve conclusión de 3 a 5 renglones, relativa al tema tratado en la lectura.
7. Redacta las referencias de acuerdo al sistema de citación APA, sexta edición.
8. Entrega la actividad en el espacio correspondiente, en tiempo y forma.

30

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
 TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Concepto Cómo aplica (explicación)

Escala de medición

Variable (tipo de variable)

Variables

Dimensiones

Indicadores

Items

31

Pedro
Pedro Armijo
Armijo
 ES
Y TUN
FUNK
Lanzamiento

IN
BOFF

¿DUDAS?
Gracias
Profa. Ileana Lozano