ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”

PROYECTO DE GESTIÓN ACADÉMICA Y CURRICULAR

2024-2025-2026

CATEDRATICO - DOCENTE: LA PAZ- CARANAVI

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS: SIMÓN
BOLIVAR
UNIDAD ACADÉMICA: “CARANAVI”
POSTULANTE: LIC. SANTIAGO QUELALI ARPITA
LA PAZ - BOLIVIA
 1. DIAGNOSTICO

1. DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

La E.S.F.M. "Simón Bolívar" se

estableció el 24 de mayo de 1917,
originalmente como el Instituto Normal
Superior Simón Bolívar en la ciudad de
La Paz.
Inició áreas como ciencias físicas y
matemáticas, ciencias naturales y
química, historia y geografía, así como
filosofía y letras. También se impartían
cursos generales de pedagogía y
metodología de idiomas como inglés y
francés.
La Unidad Académica Caranavi esta al
Norte de La Paz.
Todos los estudiantes de las E.S.F.M.
tienen a disposición un dispositivo
móvil, por la cual se puede utilizar
estrategias didácticas tecnológicas en
los procesos de aprendizaje. Y
gestionar el uso de una plataforma
educativa para la unidad académica y
acceso a gratuito de internet.
Para la implementación de la política
educativa de la interculturalidad,
intraculturalidad y plurilingüismo es
necesario que todos los maestros
mejoren sus capacidades
Análisis de la realidad de las problemáticas, necesidades y
potencialidades de la Unidad Académica Caranavi dependiente de la
E.S.F.M. Simón Bolívar.
Necesidades:
 La carencia de datos estadísticos sobre la calidad educativa a nivel
internacional.
 La escasa disposición para mejorar la calidad educativa a nivel
nacional e internacional.
 La limitación en el presupuesto para la implementación de nuevas
tecnologías y recursos.
 La escasa comunicación en el idioma originario entre maestros y
miembros de la comunidad.
 La falta de aplicación y actualización en los planes de estudio y
métodos pedagógicos para mantenerse al día con los avances
tecnológicos.
 La falta de seguridad en los alrededores de la unidad
1 académica plantea una preocupación constante para
preocupación para las autoridades.

La proliferación de negocios clandestinos dedicados al ocio

2 y al consumo de bebidas alcohólicas cerca de la Unidad
PROBLEMÁTICAS

Académica.

La amenaza continua del COVID-19 también genera una

3 preocupación latente en la comunidad educativa.

Desintegración familiar que ocasiona la falta de apoyo A

las actividades y la falta de práctica de algunos principios y
4 valores, en la comunidad educativa.
 POTENCIALIDADES
 Gestión eficiente de los recursos dentro de la U.A. la cual es
fundamental para garantizar su funcionamiento óptimo.
 Docentes posee una vasta experiencia en la enseñanza de
matemáticas.
 La coordinación efectiva entre todos los miembros de la comunidad
educativa
 Se prioriza un enfoque práctico en la enseñanza de matemáticas,
 Los estudiantes mantienen un rendimiento académico adecuado
gracias al apoyo continuo y la atención individualizada.
 Los maestros demuestran disposición para implementar y evaluar sus
planes de enseñanza.
 La integración de tecnologías educativas representa una oportunidad
significativa.
 Los maestros pueden ofrecer experiencias de aprendizaje más
 DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO
Infraestructura
La infraestructura consta de un
módulo de 5 bloques y cuenta
con los siguientes ambientes:
12 aulas teóricas, 2 talleres, 2
laboratorios (biología, física-
química), Oficinas para el área
de administración (dirección
secretaria y sala de reuniones),
Batería de baños (damas y
varones), Portería, 1 Tinglado
polifuncional, Rampa de
acceso y Escalera de acceso.
Población estudiantil
 Los estudiantes de la institución la mayoría son de alrededores y una
parte de otras zonas alejados, así como Villa, La Paz, Cristo viene,
Manchego, colonias y otros
 Carreras que oferta la unidad académica; Educación inicial en familia
comunitaria 1er año de formación 31 estudiantes, 2do año de
formación 21 estudiantes, 3er año de formación 24 estudiantes
 Ciencias naturales mención física química, 1er año de formación 25
estudiantes, Matemática 1er año de formación 25 estudiantes,
Comunicación y leguaje lengua castellana 1er año de formación 25
estudiantes
 Educación primaria comunitaria vocacional 1er año de formación 25
estudiantes.
Personal docente y administrativo
En cuanto al personal docente y administrativo se cuenta con: 16
docentes y 4 administrativos.
PROPUESTA

Objetivo General
Formar maestros con excelencia académica y habilidades personales en
los estudiantes de la Unidad Académica Caranavi del área de
Matemática, mediante la implementación de estrategias innovadoras, la
utilización de recursos educativos actualizados y aplicación de la
estructura curricular actualizada 2023, talleres y laboratorios
relacionados con la ciencia y la tecnología para enriquecer aún más la
experiencia educativa de los estudiantes y proporcionar a los
estudiantes las herramientas necesarias para hacer frente a los desafíos
en el marco del M.E.S.C.P de manera efectiva y prepararlos de manera
eficaz para la I.E.P - P.E.C.
5.3. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
Resultados esperados
Calidad educativa
Excelencia en el rendimiento académico en matemáticas.
Desarrollo de habilidades de resolución de problemas.
Fortalecimiento de habilidades de pensamiento crítico y análisis.
Mejora en la autoconfianza y la autoestima.
Mayor interés y participación en la ciencia y la tecnología.
El diseño y la implementación del Proyecto de Gestión Académica-Institucional y
Curricular para la Escuela de Formación de Maestros “Simón Bolívar” en el área de
Matemática está orientado a mejorar la formación académica para una calidad
educativa, fortalecer la educación inclusiva, desarrollar la educación intracultural,
intercultural y plurilingüe, incluir una educación científica, técnica, tecnológica
productiva, con la visión de erradicar la violencia en la educación y optimizar la gestión
educativa institucional con la participación comunitaria y democrática.
La Constitución Política del Estado ampara en los siguientes artículos: El Estado
garantizará el acceso a la educación y la permanencia de todas las ciudadanas y los
ciudadanos en condiciones de plena igualdad (Art. 82. I).
Educación Inclusiva
Al implementar la educación inclusiva, se pueden esperar una serie de resultados positivos que
beneficiarán a todos los estudiantes: Acceso equitativo, Diversificación de estrategias de
aprendizaje, Aprendizaje significativo, Ambiente inclusivo, Participación activa, Apoyo a la
diversidad, Desarrollo de habilidades sociales.
Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe
Algunos resultados esperados de la implementación de la Educación Intracultural, Intercultural y
Plurilingüe en el área de matemáticas pueden incluir: Respeto y valoración de la diversidad
cultural, Adaptación de contenidos y metodologías, Competencia intercultural, Incorporación de
lenguas locales, Relevancia cultural en la resolución de problemas y Evaluación inclusiva.
Educación científica, técnica tecnológica, y territorial hacia la industrialización
En el contexto de la Escuela de Formación de Maestros en el área de matemáticas, la
implementación de este enfoque puede llevar a una serie de resultados esperados que
contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes y al fortalecimiento de su formación
profesional. Algunos de estos resultados podrían incluir: Conocimiento profundo de la disciplina,
Habilidades pedagógicas, Integración tecnológica, Vinculación con la realidad productiva y
territorial.
Erradicación de la violencia en educación
La ley 348 representa un importante marco legal para abordar y prevenir la violencia de género
en todas sus formas. En el contexto de la educación, especialmente en una Escuela de
Formación de Maestros en el área de matemáticas, la erradicación de la violencia es crucial para
promover un ambiente seguro y saludable donde todos los estudiantes puedan desarrollarse
plenamente.
Gestión educativa institucional con participación comunitaria y democrática
La Ley 070 reconoce la importancia de la participación social, comunitaria y de los padres de
familia en el sistema educativo, garantizando su representación a través de organismos
específicos en todos los niveles del Estado, así como en las naciones y pueblos indígena
originario campesinos. Esta participación es fundamental para transformar la gestión educativa
institucional y administrativa en las unidades educativas, donde se busca consolidar el Modelo
Educativo establecido, aplicando las leyes vigentes.
Indicadores
El diseñar indicadores efectivos para evaluar y mejorar la gestión académica Curricular.
Acciones
La gestión eficaz en una Escuela de Formación de Maestros es fundamental para garantizar un
proceso educativo de calidad. En el área de Matemáticas, la implementación de un proyecto de
gestión académica, institucional y curricular se convierte en un pilar esencial para el desarrollo
integral de los estudiantes y la mejora continua de la institución.
CONCLUSIONES

Es por ello que este

Proyecto Académico
Institucional conlleva la
mejora de la Calidad
Educativa de manera
que se puede observar
también en el análisis
de la realidad educativa
las estadísticas
enmarcadas y logradas
en el marco del
M.E.S.C.P. en Educación
Superior.
GRACIAS...