“Marco Institucional y de Políticas en Educación”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

La principal razón de ser del sistema educativo es que los estudiantes aprendan

El Estado tiene la obligación de garantizar aprendizajes efectivos y de calidad para todos; sin embargo, aún no se consiguen resultados satisfactorios, pues persisten las brechas.

“ENFOQUES PARA LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS” DERECHOS HUMANOS GESTIÓN POR RESULTADOS CALIDAD GESTIÓN DESCENTRALIZADA EQUIDAD INTER CULTURALIDAD .

ineficaces y homogeneizadores Las niñas y niños que inician su escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes esperados en Comunicación y Matemática Problema Síntoma . premodernos.¿Cuál es el problema? Los sistema educativos están históricamente desfasados y continúan siendo excluyentes.

¿Cuál es su explicación? Explicación A • Docentes mal preparados • Sindicatos conflictivos • Familias no comprometidas Las niñas y niños que inician su escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes esperados en Comunicación y Matemática Explicación B Sistema escolar: • • • • • Excluyente Pre-moderno Dogmático Homogeneizador Auto centrado .

LA ESCUELA QUE TENEMOS… FORMACIÓN DE CIUDADANOS FORMACIÓN DE AGENTES ECONÓMICOS FORMACIÓN DE IDENTIDADES MINISTERIO DE EDUCACIÓN Jerarquía Compartimentos Rutinas Negación Uniformidad Obediencia GOBIERNO DE LA ESCUELA RELACIÓN CON FAMILIA Y COMUNIDAD Aislamiento Subestimación Utilitarismo CLIMA INSTITUCIONAL PROCESOS PEDAGÓGICOS Reproducción Dogmatismo Individualismo .

“Marco Institucional de la Políticas en Educación” “Misión y Visión del Sector y el MINEDU” .

. acceden al mundo letrado. practican valores. Misión Garantizar derechos. desde enfoques de equidad e interculturalidad. asegurar servicios educativos de calidad y promover oportunidades deportivas a la población para que todos puedan alcanzar su potencial y contribuir al desarrollo de manera descentralizada.Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM 2012 2016 Visión Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia. democrática. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades. resuelven problemas. y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. saben seguir aprendiendo. transparente y en función a resultados.

transparente y descentralizada. . MISION DEL MINEDU Ejercer el rol rector en el cumplimiento de políticas. normas. con maestros competentes y comprometidos y una gestión moderna. estándares y metas para el sector.VISION DEL MINEDU MINISTERIO DE EDUCACIÓN Garantizar que todos los estudiantes del país logren aprendizajes de calidad con equidad. lineamientos. generando condiciones institucionales y de gestión descentralizada y convocando a la movilización social en los objetivos educativos. desarrollando mecanismos de monitoreo y evaluación efectivos.

creación y expresión en cada uno de ellos 6. escritura y expresión oral. en su lengua materna y en castellano para los que tienen una lengua materna originaria. social y cultural. Seguridad y cuidado de sí mismo Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo. 2. generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. Lectura. valorando su identidad personal. en distintos escenarios y circunstancias. Relación con la naturaleza Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos 7. en contextos reales o plausibles y desde su perspectiva intercultural. 4. hacen uso de diversos conocimientos y maneja la tecnología que le permite insertarse al mundo productivo 8. 5. Lenguajes artísticos Desarrollan diversos lenguajes artísticos.APRENDIZAJES ESPERADOS 1. 3. demostrando competencias en la lectura. Innovación y generación de conocimiento Utilizan. escritura y expresión oral Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural. PROPUESTA DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES A SER CONSULTADA A LO LARGO DEL 2013 . y con responsabilidad activa por el bien común. Saberes científicos y matemáticos Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos. Plena conciencia de derechos y deberes Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes. Emprendimiento y manejo de tecnologías Actúan con emprendimiento. demostrando capacidad de apreciación. innovan.

propiciando permanentemente la colaboración mutua . que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESCUELA – FAMILIA Y COMUNIDAD El vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno 1. PROCESOS PEDAGÓGICOS Una enseñanza pertinente a las diferencias.Lenguajes artísticos 6. que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad CONVIVENCIA Una convivencia grata.LA ESCUELA QUE GESTIÓN ESCOLAR QUEREMOS Una gestión democrática orientada al cambio APRENDIZAJES institucional.Saberes científicos y matemáticos 3.Emprendimiento y manejo de tecnologías 8. que acoja a todos los estudiantes.Relación con la naturaleza 7.Innovación y generación de conocimiento 4. escritura y expresión oral 2. Lectura.Plena conciencia de derechos y deberes. inclusiva y estimulante.Seguridad y cuidado de sí mismo 5.

“Marco Institucional de la Políticas en Educación” “Políticas priorizadas y metas” .

PESEM .Políticas priorizadas 2012-2016 (RM N° 369-2012-ED) Aprendizajes de calidad para todos Promoción del deporte de alta competencia Atención de la primera infancia Promoción de la actividad física Educación rural de calidad Desarrollo de competencias laborales y profesionales en jóvenes Atención preferente a niños que tienen una cultura y lengua originaria con EIB Educación superior acreditada Desarrollo profesional docente Gestión descentralizada de la educación .

3%) (13.844 107.000 (5.164 26.7% 19. se han establecido objetivos estratégicos y metas 2016 Política 1: Aprendizajes de calidad para todos Objetivo Estratégico Mejorar significativamente los logros de los estudiantes de educación básica.247 151. Ayacucho y Tumbes) 10.000 estudiantes han concluido su proceso de alfabetización (equivalente a la primaria completa) 78.983* (22%) * (22%) .423 131.2% 23. Callao.8% 2015 48. niñas y jóvenes con discapacidad de 0 a 20 años reciben atención educativa de calidad en 5 regiones priorizadas (Lima Metropolitana. ciencia y ciudadanía Meta al 2016 55% de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel de desempeño suficiente en comunicación 2012 33% 2013 37.3% 2014 42.4% 2016 55.Para cada política priorizada.872 Más del 20% de niños.1% 35% de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel de desempeño suficiente en matemáticas 15. matemática. con énfasis en comprensión lectora.1% Más del 95% de los estudiantes que culminan 5to de secundaria son evaluados Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de educación básica alternativa y de educación básica especial incrementando su acceso a centros educativos de calidad Al 2016. Ica.983 41. más de 150.003 80% 85% 90% 97% 93.8% 29% 35.64%) 41.

Estas estrategias deben servir de orientación para la definición de estrategias y acciones claves de cada uno de los actores del sector educación. y ser complementados con Metas e Indicadores de procesos y de resultado que respondan al conjunto de políticas priorizadas .LÍNEAS ESTRATÉGICAS Se han identificado un conjunto de líneas estratégicas que permiten enfatizar los principales organizadores de respuesta (Cadenas de Resultados) por parte del Sector a la problemática de los aprendizajes que impiden una educación de calidad con equidad para todos.

Las líneas estratégicas en 3 prioridades (2013) Reformar la Institución Educativa Gestionar el currículo Proveer las Garantizar el acceso condiciones materiales oportuno a una pertinentes a las educación de calidad Instituciones Educativas Desarrollar profesionalmente la docencia Promover la actividad física y el deporte dentro y fuera de la Institución Educativa Aprendizajes Reformar la Educación Superior Docentes Modernización Gestionar descentralizadamente y por resultados .

“Marco Institucional de la Políticas en Educación” “Roles de los Niveles de Gobierno en el Sector” .

Definición de roles MINISTERIO DE EDUCACIÓN Responsable de la rectoría del sistema educativo LOF GOBIERNOS REGIONALES Responsables de la gestión del servicio educativo Matriz de Competencias y Funciones GOBIERNOS LOCALES Responsables de la articulación territorial de los servicios al ciudadano .

acompaña. y en coordinación con los Gobiernos Regionales desde su diseño  Interviene de oficio en casos donde se pone en riesgo la calidad y continuidad del servicio educativo .  Define y difunde un marco normativo. monitorea. genera herramientas. convoca.El rol del MINEDU: rectoría El MINEDU:  Lidera estrategias de articulación y coordinación intergubernamental y sectorial  Establece lineamientos. conceptual y metodológico común de alcance nacional y en acuerdo a los roles definidos sobre la gestión educativa descentralizada 19  Acompaña a los Gobiernos Regionales en el diseño e implementación de sus modelos de gestión educativa  Financia y ejecuta estrategias nacionales de carácter temporal que contribuye a los objetivos de política educativa. genera incentivos.

Participación ciudadana GESTIÓN DESCENTRALIZADA Todo es descentralizado y nos organizamos para eso . Desarrollo docente 3. Moralización educativa 6. Desarrollo de capacidades al interior del MINEDU 5. Desarrollo de la Institución Educativa LOF Matriz de competencias y funciones PROCESOS INSTITUCIONALES 1. Desarrollo curricular 2. participativa. transparente. Gestión educativa 4. Coordinación y articulación intergubernamental 2. Desarrollo organizacional y mejora continua. orientada a resultados) Escuela que queremos 3. Lineamientos para modernización de la gestión (descentralizada.Gobierno Nacional Gobierno Regional Gobierno Local/Municipio PROCESOS PEDAGOGICOS 1.

operando descentralizada y articuladamente las instituciones educativas con los niveles de gobierno y en diálogo transparente y democrático con la sociedad. EFECTIVA Y TRANSPARENTE DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y MEJORA CONTINUA ÉTICA PÚBLICA Y TRANSPARENCIA DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES SISTEMAS DE PLANIFICACIÓN. MONITOREO Y EVALUACIÓN RESULTADO al 2016: Implementar modelos de gestión educativa regionales centrados en los resultados de los aprendizajes. . PARTICIPATIVA. PRESUPUESTO. la diversidad territorial.PROCESOS INSTITUCIONALES PARA IMPULSAR LA GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA COORDINACIÓN Y ARTICULACIÓN INTERGUBERNAMENTAL COMUNICACIÓN SOCIAL Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA IIEE SE FORTALECEN EN EL MARCO DE UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA.

“Marco Institucional y de Políticas en Educación” ¿QUÉ HAREMOS EL 2013? .

FUERZAS ARMADAS. COMUNICACIÓN Y CIUDADANÍA Y PERTINENTES A ZONAS CASTELLANO HABLANTES Y BILINGÜES TRES CAMINOS IMPLEMENTADOS PARA TENER ESCUELAS MARCA PERU: ESCUELA RURAL ESCUELAS URBANAS EN RIESGO ESCUELAS ACREDITADAS EDUCACION INICIAL PARA 80 MIL NIÑAS Y NIÑOS EN EL PERÚ EN EDUCACÍÓN SUPERIOR… MAS BECAS 18: VRAEM.APRENDIZAJES Y CIERRE DE BRECHAS TODAS LAS ESCUELAS DEL PAÍS MOVILIZADAS POR LOS APRENDIZAJES UTILIZANDO… LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS. REPARED. INTERNACIONAL CENTROS MODELOS DE FORMACIÓN TÉCNICAS EN ALIANZA CON EMPRESAS PRIVADAS .

DESARROLLO DOCENTE LEY DE REFORMA MAGISTERIAL IMPLEMENTADA:  PISO SALARIAL DOCENTE MEJORADO  EVALUACIÓN DOCENTE PARA REUBICACIÓN EN EL NIVEL SELECCIÓN DE LOS MEJORES DIRECTORES DE ESCUELA FORMADORES DE DOCENTES SELECCIONADOS Y ORGANIZADOS EN CADA REGIÓN .

MODERNIZACIÓN EN LA GESTIÓN CAMBIO ORGANIZACIONAL EN EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN A PARTIR DE LA NUEVA LEY DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES GESTIÓN EDUCATIVA ORIENTADA A RESULTADOS  5 PPR  2 PPR EN DISEÑO: ALFABETIZACIÓN Y DEPORTE Y ARTE ESCOLAR PARA TODOS GESTIÓN EDUCATIVA REGIONAL Y LOCAL RENOVADA PARA ATENDER LA EDUCACIÓN RURAL Y MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA EN 3 REGIONES .

cambiemos todos .2013: AÑO DE LA CONCRECIÓN DE NUESTRO MODELO DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS Cambiemos la Educación.

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