POSTÍTULO TRASTORNOS DEL DESARROLLO

DEL LENGUAJE

Módulo IV: Adecuaciones Curriculares

Semana 3:
Adecuaciones Curriculares como Respuesta a
la Diversidad
 Introducción
La diversidad del ser humano
Nace desde
su propia
naturaleza
No sólo de
condiciones
relacionadas
a síndromes

Es así como la diversidad se percibe como un punto común en las

personas, y que es parte de los derechos irrenunciables del ser humano.
 LA DIVERSIDAD Y EL CURRÍCULUM
ESCOLAR

… educación especial ha
Desde la década de los
cumplido un rol
90, Chile asumió el
importante en la
desafío de asegurar el
equiparación de
informe Warnock (1978) acceso y calidad de los Atención a la diversidad
oportunidades de los
aprendizajes de toda la
alumnos con
población escolar del
necesidades educativas
país
especiales
 LA DIVERSIDAD Y EL CURRÍCULUM
ESCOLAR

… desde la política nacional de educación especial,

se propone la búsqueda de hacer efectivo el derecho
a la educación, a la igualdad de oportunidades, a la
participación y a la no discriminación de las
personas que presentan NEE, garantizando su pleno
acceso, integración y progreso en el sistema
educativo. Es así como se impulsa al tránsito de un
enfoque homogeneizador a un enfoque basado en la
diversidad, y a avanzar desde un modelo centrado en
el déficit o trastorno al de las necesidades
educativas especiales
La Diversidad Cultural
• Conjunto de significados,
Cultura expectativas y
Rodríguez, comportamientos
(2005) compartidos por un
determinado grupo socia

• Se ha incorporado en las
Aguilar, (2013), agendas de los gobiernos y
declaración de los organismos
Universal sobre multilaterales, las
la Diversidad organizaciones no
Cultural gubernamentales y los
organismos privados

• El acercamiento de
inmigrantes y el
MINEDUC, reconocimiento de la riqueza
(2016) naturalpromueve la gestión
de recursos, tanto
materiales, como humanos
 La Diversidad Social

Diversos grupos sociales y culturales Su escaso reconocimiento está en el

presentan normas, valores, sistemas de origen de la mayoría de los problemas
creencias y estilos de comportamiento que estos alumnos encuentran en la
que también son enriquecedores escuela

Bazdresch, (2001), plantea que el punto

central que explica esa persistencia está
Aun en el supuesto de una educación
en la imposibilidad de ofrecer a
igual, a la salida los grupos con menos
desiguales sociales, una oportunidad
capital cultural enfrentan mayores
igual a la de otros grupos cuyo “capital
dificultades para ingresar al mercado de
cultural” es de entrada diferente y con
trabajo.
perspectivas de futuro que son más
comunes a un determinado grupo
 La Diversidad de Sexo
MINEDUC, (2017), reconoce elementos que
son irrenunciables en tanto condición humana

Dignidad del ser Derecho a participar

humano y a ser oído
UNICEF, (2006),
Nogueira, (2010),
comprende la … al niño que esté en
propone que la
posibilidad de condiciones de
dignidad es la dignidad constituye
expresarse libremente formarse un juicio
considerada un un atributo propio de
y, del mismo modo, propio el derecho de
fundamento sobre los los seres humanos
asegurar la entrega de expresar su opinión
cuales se constituyen
la información libremente en todos
límites y soberanía
los asuntos
 La Diversidad de Capacidades, Motivaciones,
Expectativas y Representaciones

Diversidad
Diversidad social
cultural
La diversidad de
alumnos en una
Por el contrario,
escuela no se Diversidad
los factores intra de sexo
refiere
e
solamente a su
interpsicológicos
experiencia
juegan un rol
social y familiar,
determinante
a su cultura o a
su sexo
Interactúan entre ellas,
incluyendo en esto aquellos
factores inter e intrapsicológicos
CUÁNDO LA DIVERSIDAD ES ABORDADA COMO
PROBLEMA

Frente a esta tendencia

... Garreta, (2001), propone

que la escuela, como
institución que refleja las
El ser humano posee ideologías dominantes de una
una tendencia hacia nación, debería considerar a la
la diversidad diversidad como una
oportunidad y/o invitación
para el enriquecimiento del
currículo escolar y en general
para todos los servicios, no
como un problema
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
SU RESPUESTA EDUCATIVA
El Decreto 170, en el Artículo 2, letra “a”,
MINEDUC, (2010), define estudiantes con
necesidades educativas especiales del
siguiente modo:

“… aquél que precisa ayudas y

recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para
conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de
los fines de la educación.”
 LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y
SU RESPUESTA EDUCATIVA
Para dar una adecuada respuesta educativa, se deben asumir dos principios
al momento de definir el currículo para los estudiantes con necesidades
educativas especiales, con el fin de hacer posible su integración en la escuela
regular

Disponibilidad Accesibilidad

… cambios necesarios para que el … medios necesarios para

currículo sea significativo para los participar en las situaciones de
estudiantes aprendizaje
 Conclusión

Es de suma importancia avanzar

a un sistema que comprenda la
atención a la diversidad como
una oportunidad curricular y
profesional y romper con el
paradigma de la buena voluntad
y el sentido común.