6.2.

5 Fases del ausentismo escolar

El objetivo general que debemos plantearnos es procurar la asistencia regular a clase
de los alumnos ausentistas para garantizar el derecho a la Educación que tiene toda
persona, su desarrollo integral y una adecuada adaptación social1.
Por ello debemos analizar el proceso de desarrollo y detección del ausentismo escolar,
el cual consta de las siguientes fases:
a) Euforia: Entusiasmo desmedido al comienzo del curso.
b) Estancamiento: Como consecuencia de la desilusión por las expectativas fallidas
(Empieza a aparecer la frustración).
c) Frustración: Da lugar a problemas emocionales, físicos y conductuales (núcleo
central del ausentismo escolar).
d) Apatía: Como mecanismo de defensa ante la frustración (desmotivación total).
El origen de estas fases se puede localizar en estos cuatro tipos de factores:
individuales, organizacionales, interpersonales y exógenos2.
Los factores individuales
Están constituidos por variables que hacen referencia a aspectos propios de las
personas tales como sentimientos, pensamiento, actitudes, emociones, percepción de
falta de eficacia, concepto negativo de sí mismo, carencia de personalidad resistente,
etc.
Los factores organizacionales
Están constituidos por variables relacionadas con el centro escolar en el que
desarrollan sus tareas o actividades, tales como negativa dinámica de grupo, negativa.

Los factores interpersonales

Hacen referencia a aquellas variables que pueden originar perturbaciones importantes
tales como problemas familiares (separación de los padres, malos tratos, desinterés
hacia su persona o control exhaustivo, etc.), comunicación negativa o ausencia de ella,
malas relaciones con parientes y amigos, insatisfacción vital, exigencias vitales
abrumadoras, etc.

1
EL DESAFÍO DEL AUSENTISMO ESCOLAR. (2016, junio 21). Revista de Educación.
2
Absentismo escolar - Apuntes de Ciencias de la Educación. (2019).
Los factores exógenos
Hacen referencia a aquellas variables relacionadas con el entorno tales como lugar de
residencia, malas compañías, malos hábitos (drogas, alcoholismo, vicios, etc.),
situaciones ingratas permanentes, etc.
Es obvio que para comprender la complejidad del ausentismo escolar es necesario
contemplarlo desde una perspectiva de interacción entre los factores individuales,
organizacionales, interpersonales y exógenos.
Puede decirse, en consecuencia, que el problemas del ausentismo escolar, además de
ser complejo y estar determinado por distintas situaciones que influyen indistintamente,
se da y se manifiesta de forma distinta en cada Centro Escolar y, por lo tanto, las
soluciones al problema son también muy diversas y complejas, y requieren sobre todo
un análisis detallado y constante, no sólo de las pérdidas de horas lectivas, sino
también de los factores de motivación e incentivo que requiere la condición humana de
los alumnos.
6.2.6 Consecuencias del ausentismo escolar
Según Goiria (2013) destaca que una de las funciones que debe cumplir la escuela es
la formación integral, ya que la educación es uno de los elementos que contribuye al
libre desarrollo de la personalidad y, además, es un derecho fundamental3.
Es por ello, que la no asistencia a un centro escolar priva al menor de dicha formación
y, por lo tanto, de una educación correcta de cara a su futuro.
La categoría de “riesgo académico” recoge aspectos relacionados con las bajas
calificaciones, expectativas educativas bajas, repetición de curso temprana, problemas
de disciplina, etc., considerándose que predicen futuras dificultades en la escuela, tales
como el ausentismo, el “desenganche” de las clases y, como último paso, el abandono
escolar (Vázquez, 2013)4.
Enfoques más amplios de la situación cuestionan las investigaciones centradas en los
factores de riesgo del alumnado, especialmente por la tendencia a olvidar el contexto
organizativo en el que se forma el alumnado y a no reparar en el papel
desencadenante que puede tener el contexto educativo, al margen de situaciones

3
de Grado En Educación Infantil, T. F. (2019). ABSENTISMO ESCOLAR EN EDUCACIÓN INFANTIL.
4
De enseñanza aprendizaje, (2013). La deserción escolar en la Institución Educativa Foco Rojo:
Factores que producen el abandono del aula de clases.
individuales y familiares. Este enfoque incorpora el entorno más cercano del individuo,
incluye el contexto educativo, y amplía el análisis a lo que plantea la escuela, sus
políticas y prácticas de cara a modificar planteamientos y prácticas organizativas
(Vázquez, 2013).
Esta corriente contempla el abandono escolar desde una perspectiva multicausal, con
una proyección no solo educativa (abandono prematuro), sino que incorpora también
una vertiente social (posibilidades de empleo, de promoción personal, social y
profesional, etc.). La búsqueda de soluciones para la erradicación del abandono
escolar sin la obtención de la titulación mínima está lógicamente ligada a la definición y
al enfoque que se dé al problema.
Por todo lo mencionado, se pueden encontrar diferentes consecuencias dependiendo
del entorno en el que se encuentren (Ruiz, 2019)5.
Consecuencias en los alumnos
Los alumnos tienen unas grandes consecuencias debido a la ausencia de asistir a
clase. Una de esas consecuencias es el descenso del rendimiento académico, y malas
notas. También, el escaso o nulo desarrollo de la autonomía y responsabilidad.
Consecuencias en los profesores
La consecuencia es un número considerable de profesores con la sensación de estar
fracasando como docentes. Profesores desconcertados, incómodos, desmotivados. En
algunos casos, también deprimidos.
Consecuencias en el desempeño académico
Faltar a una clase disminuye la habilidad del estudiante de aprender. Es difícil tener
éxito si un estudiante se pierde demasiado trabajo, porque es difícil mantenerse al
tanto. Además, los estudiantes ausentes pierden el interés en la escuela, lo que da
como resultado un desempeño académico bajo. Aunque el ausentismo escolar tiene
efectos nocivos sobre los individuos, también tiene efectos negativos sobre el ambiente
de aprendizaje general.
Consecuencias en la Adultez

5
de Grado En Educación Infantil, T. F. (2019). ABSENTISMO ESCOLAR EN EDUCACIÓN INFANTIL.
El absentismo escolar provoca problemas más allá de la preparatoria. Por ejemplo,
dado que los estudiantes que faltan tienen mayor probabilidad de dejar la escuela,
tienen oportunidades disminuidas para avanzar en una carrera.
La falta de oportunidad para ir al colegio debido a las pobres calificaciones limita las
opciones de empleo e incrementa la probabilidad de menores salarios y desempleo.
Además, los niños que faltan a la escuela pueden experimentar criminalidad de adultos
o encarcelación después en la vida.
También, pueden tener una serie de consecuencias como futuros adolescentes, tales
como un bajo rendimiento académico, dificultades de socialización o problemas
familiares (Witts y Houlihan, 2007; Moreno, 2013)6.

6
García-Fernández, J. M., Inglés, C. J., Gonzálvez, C., Vicent, M., Delgado, B., & Gómez-Núñez, M. I.
(2016). Revisión bibliométrica del rechazo escolar: perspectivas de investigación y su análisis. Educación
siglo XXI, 34