Secretaria de Educación Pública del Estado de Durango

Universidad Pedagógica De Durango

Maestro: Yanet Soto Ruiz

Integrantes de equipo: Virginia Villalobos Martinez

Citlaly de Rocio Mendez Garcia

Lizberth Robles Meraz

Angelica Lara Bueno

Pablo Donaldo Gustafson

Carrera: Licenciatura en Ciencias de La Educación

Semestre: 7º

Grupo: “C”
Concepto Autor/año/referenc Atribuciones Relación con otros
ia explícitas autores

Cultura escolar Escobedo, Sales & ● Conjunto Ambos autores coinciden

La cultura escolar Ferrández, 2012). ● Actitudes que llamamos cultura
suele tener en su ● Valores escolar a los
haber normas y ● Normas conocimientos y
principios, supuestos ● Creencias
contenidos que han sido
básicos, ritos, valores ● Lenguaje
seleccionados, del ámbito
y un lenguaje
común, que no es más amplio de la cultura
solamente propio de general, tales como los
una cultura valores, normas,
costumbres y lenguaje
para ser transmitidos en
Cultura escolar Sáez (2006) ● Normas nuestras escuelas.
Está compuesta de ● Tradiciones
reglas y tradiciones no Deal, T. E. y Peterson, ● Costumbres
escritas, normas y K. D. (2009). Shaping ● Creencias
expectativas que School Culture: ● Valores
permea todo: la Pitfalls, Paradoxes, & ● Rituales
manera en que gente Promises
actúa, cómo se visten, [Configuración de la
de qué hablan, cultura escolar:
valores, creencias y Dificultades,
rituales paradojas y
promesas]. San
Francisco:
Josey-Bass.

Diversidad Ramos Calderón, ● Individual o Los autores señalan que la

en el ámbito social se 2012). grupal. diversidad es positiva,
habla de las personas Calderón, J. A.(2012). ● Es negativo o enriquecedora, que es una
que no son como Revista positivo. oportunidad que hay que
“nosotros”, de las que Interamericana de ● Interculturalid aprovechar para crear una
tienen otras Educación de Adultos. ad. sociedad más tolerante e
costumbres o ● Sistema igualitaria. Así, se indica la
tradiciones social pertinencia de considerarla
● Cualitativo o como una riqueza y no como
cuantitativo una amenaza y defenderla
como un componente
Diversidad Ramos Calderón, ● Construcción fundamental de la igualdad y
Es una construcción 2015). ● Criterios la fraternidad.
que se hace a partir ● Categorías
de los criterios o https://www.redalyc.or ● Sistemas
categorías de los g/pdf/4575/45754509 sociales
sistemas sociales. 0006.pdf

Inclusión Mercedes Roch, ● Acceso Los autores señalan que la

Se refiere al proceso (2023) igualitario a inclusión es la búsqueda de
por el cual se busca los derechos la igualdad de oportunidades
garantizar que todas Roch, M. (2023). recursos y para los individuos sin
las personas,
independientemente “Definición de oportunidades importar sus características
de sus características inclusión, ejemplos, ● Diversidad en específico como
particulares, tengan historia y discapacidad, etnia, color,
un acceso igualitario a
características “. condición económica etc.,
los derechos, los
recursos y las Enciclopedia Asigna. También mencionan que la
oportunidades. En https://enciclopedia.n inclusión no solo es brindar
este sentido, en una et/inclusion/ las mismas oportunidades a
sociedad inclusiva se cada individuo si no también
reconoce la festejar y aprovechar la
importancia de diversidad que se tiene como
celebrar la diversidad
un activo enriquecedor.
como un activo que
enriquece a las
comunidades.

Inclusión Cynthia Duk. F ● Derecho

La inclusión, en tanto Javier Murillo (2016) ● Políticas
componente del ● Reconocimien
derecho a la to y
educación, es un Duk, C., & Murillo, F. valoración de
principio rector que J. (2016). La inclusión la diversidad
debe orientar el curso como dilema. Revista
de las políticas y latinoamericana de
prácticas educativas, educación inclusiva,
teniendo como eje 11-14.
fundamental el https://doi.org/10.4067
reconocimiento y /s0718-73782016000
valoración de la 100001
diversidad humana.
La UNESCO (2005) la
define como un medio
para lograr el acceso
equitativo de la
diversidad del
alumnado a una
educación de calidad,
sin ningún tipo de
discriminación

Integración Birch (1974) ● Proceso Ambos autores tienen la

Se define como un ● Unificar idea que la educación sea
proceso que permite ● Educaciones un derecho de todos los
unificar las ordinarias y niños y tener las mismas
educaciones
especiales oportunidades de formar
ordinarias y
especiales con el ● Conjunto de parte un ámbito escolar
objetivo de ofrecer un servicios que atienda a las
conjunto de servicios ● Necesidades necesidades particulares
a todos los niños, en de de cada alumno.
base a sus aprendizaje
necesidades de
aprendizaje.

Integración (Bless, 1996) ● Proceso

Es el proceso que ● Educar
implica educar a niños ● necesidades
con y sin necesidades
especiales en el aula especiales
regular, con el apoyo ● Aula
necesario. ● apoyo
necesario