APRENDIZAJE I :

Enfoque Conductual
 APRENDIZAJE I

Definición

Enfoque Conductual
Modelo: E-R

Condicionamiento Clásico o Condicionamiento Instrumental u

Respondiente Operante
(I.Pavlov) (B.Skinner)

Asociación de Triple relación de

Ley del Principios
estímulos Contingencia
refuerzo Conductuales
(Modelo E-E) (Modelo: Ed-Ro-Er)
 Definición Es el proceso por el que la experiencia, la práctica o la interacción sujeto-
de entorno, producen un cambio relativamente permanente en la conducta otra
Aprendizaje se modifican y/o se pierden.
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
 Fue un fisiólogo y medico ruso.
 Premio Nobel de Medicina y
Fisiología en 1904.
 Descubrió el condicionamiento
clásico (su principal obra) en la
década de 1920.
 Sus experimentos mas famosos
demostraron la existencia de
reflejos condicionados y no
condicionados.
 Estos experimentos tuvieron gran
influencia en el desarrollo teorías
psicológicas conductistas.
• El condicionamiento clásico se enfoca en el EI ---------RI
aprendizaje de respuestas emocionales o EN-EI -------- RI
psicológicas involuntariamente. EC ------- RC
• A través del proceso del condicionamientos
clásico es posible capacitar a los animales y a EI = Estimulo incondicionado.
los seres humanos para reaccionar de manera EN = Estimulo neutral.
involuntaria a un estimulo que antes no tenia EC = Estimulo condicionado.
ningún efecto. RI = Respuesta incondicionada.
RC = Respuesta condicionada.
• El estimulo llega a producir la respuesta de
forma automática.
LA OSCURIDAD IRSE A DORMIR

E.I R.I

APAGÓN DE LAS
IRSE A DORMIR
LUCES

E.C
 EI RI

EN

EL EXPERIMENTO DEL
PEQUEÑO ALBERT

EI + EN RI

EC RC
 Conceptos básicos del
Condicionamiento Clásico
Desaparición de una RC cuando un
Extinción EC se presenta varias veces, sin que
le acompañe el EI
Recuperación Reaparición de la RC,
después de un periodo de
espontánea descanso de la extinción
 Generalizar en varios
Generalización del niveles el EC y dar una RC
estímulo sin discriminar ningún
estímulo
 Cuando se da la generalización de
Discriminación del EC+ y EC- se discrimina la RC
estímulo mediante la inserción nuevamente
del EI en EC+/-

1 2
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Procedimientos Básicos del
condicionamiento operante

La conducta, además de ser dinámica y modificarse en el tiempo

es el resultado de muchas variables interrelacionadas que pueden
incluso no estar presentes en el momento de su análisis.

Relación temporal
entre los eventos
Comprensión
de estos
Procesos
Las condiciones donde
estos ocurren
 es una relación de dependencia
Contingencia funcional entre dos componentes de
un condicionamiento.

cuando una respuesta

Contingencia
es seguida de una
positiva
Consecuencia.

Condicionamiento
operante

cuando una respuesta

Contingencia
elimina o previene la
Negativa
aparición de una
consecuencia.
 Procedimientos destinados a
aumentar conductas
Reforzamiento
Positivo
 Entrenamiento de
recompensa
 Aumenta la frecuencia de
las respuestas deseadas,
debido a un reforzador

Moldeamiento o método de
aproximaciones sucesivas
 Procedimientos destinados a
aumentar conductas
Escape y
evitación
 Reforzamiento negativo
 Se una respuesta con la
intención de poner fin a
un estímulo aversivo
Procedimientos destinados a
disminuir conductas
Castigo o
castigo positivo

se define por su función.

tiene como resultado una

disminución en la fuerza de
la respuesta

Tiene que haber sido

reforzada anteriormente la
conducta.
 Procedimientos destinados a
disminuir conductas

Entrenamiento
de omisión o
castigo negativo

tiene como resultado una

disminución en la fuerza de la
respuesta cuando se elimina o
previene una consecuencia
apetitiva
 Efectos colaterales de los
procedimientos aversivos
• Skinner desaconsejaba de forma insistente la
utilización de los procedimientos aversivos
• La respuesta se ve inmersa en efectos
emocionales que eliminan o disminuyen la
conducta indeseable, pero no impiden que
en el futuro vuelvan a ocurrir.
• puede dar lugar a que se asocie con otros
estímulos presentes en esa situación y que
puedan dar lugar a que se inhiban las
conductas deseables
 APRENDIZAJE II :
Enfoque Cognitivo
 APRENDIZAJE II
Enfoque Cognitivo

Teorías Aprendizaje Estrategias de Meta cognición

Cognitivistas Observacional Aprendizaje

Antecedentes : Repaso
Teorías Etapas
Gestalt
Elaboración
Procesamiento
de Información Observacional Organización

Aprendizaje por Ejecución Supervisión de

Descubrimiento la comprensión
Autocontrol
Aprendizaje emocional
significativo
DEFINICIÓN
Cambios que ocurren en los procesos mediadores, entre la recepción del
estímulo y la respuesta. El aprendizaje se da cuando adquirimos un nuevo
esquema cognitivo

Procesos mediadores es la actividad cerebral que retiene el ingreso sensorial y lo elabora convirtiéndolo e
interpretándolo en categorías atributos o conceptos.
Los procesos mediadores son constructos hipotéticos . Es decir, elaboraciones teóricas explicativas de
los factores observables

CONDUCTA
INFORMACIÓN CAMBIO EN LOS PROCESOS
OBSERVABLE
SENSORIAL MEDIADORES
 TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

El procesamiento es la
REGISTRO SENSORIAL actividad de recepción,
almacenamiento y
ATENCIÓN recuperación de
El procesamiento información .
de información se
PERCEPCIÓN
realiza en la
siguiente
secuencia MEMORIA Aprender es procesar y
almacenar información
RECUPERACIÓN en diferentes tipos de
memorias
PENSAMIENTO

TOMA DE DECISIONES
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMEINTO DE
INFORMACIÓN
De acuerdo con esta teoría, los alumnos deben construir
inductivamente los conceptos académicos , a partir de los ejemplos
facilitados por profesores. Razonamiento inductivo
consiste en la formulación de
El aprendizaje es el descubrimiento que el estudiante hace por si reglas, conceptos y principios
mismo , a su propio ritmo, a partir de tareas que le encargan los generales a partir de
docente. ejemplos de casos.

Para Bruner el sujeto es un ente activo en el aprendizaje y el

proceso de conocer, que no se limita a grabar información del
exterior sino que ha de operar con ella por tal de poder
convertirla en conocimiento
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID
AUSUBEL
Es la experiencia de relacionar un conocimiento nuevo con un
conocimiento previo almacenado en la memoria de un estudiante,
mediante un proceso denominado inclusión o subsunción.

Las características del aprendizaje significativo son :

• La información nueva se relaciona con la estructura cognitiva ya

existente, de forma sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra.
• El estudiante debe tener una actitud y disposición favorable para
extraer el significado del aprendizaje
 APRENDIZAJE DE OBSERVACIÓN
Según esta teoría la adquisición depende principalmente
de la atención puesta en el comportamiento de otras
personas considerados como modelos a imitar.

CONSTA DE 2 ETAPAS

Observación

Ejecución
ALBERT BANDURA
Observación ATENCIÓN RETENCIÓN

INDISPENSABLE MEMORIZACIÓN

REPRODUCCIÓN
Ejecución RETROINFORMACIÓN
MOTORA
Se realiza una vez Se produce cuando el
comprobada la capacidad observador se le informa
del sujeto para que su accionar se ha
comprobarla. aproximado al modelo.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
METACOGNICIÓN
Se refiere a la capacidad de evaluación y regulación de los propios
procesos y productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en
situaciones de aprendizaje y resolución de problemas (Flavell, 1993)

PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN

Proyectar los objetivos de Verificar la cantidad y calidad Comparar los resultados

aprendizaje, los tiempos a en el avance del aprendizaje, obtenidos, con los
emplear, valorar el grado de detectar los factores que objetivos de aprendizaje
dificultad del contenido y potencian o interfieren en el proyectados.
técnicas de lectura a utilizar. aprendizaje.
Las habilidades metacognitivas se entrenan en un proceso que se conoce como “aprender a aprender” y
se desarrollan con el hábito de la introspección (autorreflexión permanente). La metacognición se educa
y es aplicable en el ámbito académico con la finalidad de hacer que el aprendizaje sea más consciente y
eficaz.
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y COOPERATIVO

La autorregulación incluye también procesos motivacionales y

APRENDIZAJE afectivos. Un estudiante motivado, es feliz, selecciona y realiza
AUTORREGULADO actividades por el interés, curiosidad, meta, etc. puede estar más
dispuesto a aplicar un esfuerzo mental mayor para poder realizar
una tarea, así como emplear estrategias más efectivas

Cuando el aprendizaje se organiza cooperativamente, los

APRENDIZAJE objetivos de los distintos alumnos están interconectados, por lo tanto
COOPERATIVO cada uno de los alumnos asume el objetivo de que los demás
aprendan, de esta manera los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.