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Universidad Da Vinci de Guatemala

Sede Quetzaltenango
Primer año
Docente, Licda. Shirley Dalila Barrios Aguilar
Curso: psicología
Nombre: Karla Berenice Robledo Mejía
No. de carné: 202000625
Sección: ¨C¨
Mapa conceptual del capítulo 5

Aprendizaje

Es un proceso o potencial
conductual

Tipos de aprendizaje
Condicionamiento clásico
 Aprendizaje cognitivo Condicionamiento operante
 Aprendizaje latente y mapas Respuesta incondicionada de
cognitivos manera neutral,Es la presencia
antes neutral yde estímulos
 Insigth y disposiciones para para
ahora un estímulo obtener recompensas o
condicionado
aprender evitar castigos
El condicionamiento clásico es
 Aprendizaje por observación
selectivo debido a nuestra
 Aprendizaje cognitivo en
preparación biológica
animales
 Nuevo aprendizaje basado en el
original

Elementos del Elementos del


Factores compartidos por el condicionamiento clásico condicionamiento operante
condicionamiento clásico y
operante  Estímulo  Conductas operantes
 Bloqueo incondicionado  Reforzadores
 Contingencia  Respuesta  Estímulos aversivos
 Programa de reforzamiento incondicionada  Ley del efecto del
 Programa de intervalo fijo  Estímulo condicionado reforzamiento
 Respuesta
condicionada

Castigo Desamparo aprendido La extinción y recuperación


Forma poderosa de controlar la conducta espontanea: si no se sigue una
Incapacidad para evitar o
conducta aprendida comenzara a
El castigo puede ser: escapar de un estímulo, el
desvanecer
moldeamiento del cambio
 No desaparezcan conductas conductual a través de la El control por estímulo,
indeseables biorretroalimentación se generalización y discriminación
 Contraproducente da a través de técnicas de ocurre tanto en el condicionamiento
 Enseñar agresividad supervisión de procesos clásico como en el operante
1 parte
fisiológicos
1. Defina que es aprendizaje
El aprendizaje es un proceso por el cual la práctica o la experiencia producen un cambio
relativamente permanente en la conducta o potencial conductual. Un ejemplo claro sería
cuando usted demuestra una pequeñísima parte de su enorme capacidad, para aprender
cuando recuerda cómo estacionar un carro o dónde se encuentra la fuente de la
biblioteca.
La vida humana sería imposible sin el aprendizaje, el cual está implicado en casi todo lo
que hacemos. Sin la capacidad para aprender no podríamos comunicarnos con otras
personas ni reconocernos como seres humanos.
2. En que consiste el condicionamiento clásico, explíquelo y de un ejemplo con dibujos,
incluyendo cada uno de sus elementos.
El fisiólogo ruso Ivan Pavlov (1849-1936) descubrió por accidente el condicionamiento
clásico, (o pavloviano), una forma de aprendizaje en que una respuesta incondicionada
provocada por un estímulo incondicionado llega a ser producida por un estímulo que antes
era neutro y ahora es un estímulo condicionado.
3. Explique por qué el condicionamiento clásico es selectivo
Algunas clases de condicionamiento se obtiene muy fácilmente y otras puede no realizarse
nunca. La investigación indica que por ejemplo adquirimos fobias a las serpientes y las
arañas, pero casi nunca a las flores ni a los utensilios de cocina; eso ejemplifica los principios
de preparación y decontrapreparación la clavé radica en el concepto de preparación resulta
sencillo convertir algunos casos en estímulos condicionados para respuestas de temor debido
a nuestra preparación biológica para aprender esas asociaciones.
4. Defina el condicionamiento operante y ejemplifique con imágenes cada uno de los
reforzadores y la ley del efecto.
Tipo de aprendizaje en que se emiten conductas en presencia de estímulos específicos para
obtener recompensas o evitar castigos.
El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas
y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.
La ley del efecto plantea que si una conducta tiene consecuencias positivas para quien la
realiza será más probable que se repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta
probabilidad disminuirá. En el contexto de la obra de Thorndike el condicionamiento
operante es denominado “instrumental”.
5. ¿Qué es un castigo? ¿Han recibido castigos y por qué?
Es una forma poderosa de controlar la conducta, cualquier evento cuya presencia disminuye
la probabilidad de que vuelva a ocurrir la conducta en desarrollo. El castigo es diferente al
reforzamiento negativo, el reforzamiento de cualquier tipo fortalece la conducta, el
reforzamiento negativo fortalece la conducta al eliminar algo desagradable del ambiente.
En contraste el castigo agrega algo desagradable al ambiente y, como resultado, tiende a
debilitar la conducta que lo ocasionó. Si en lugar de estudiar para un examen se va a esquiar
el fin de semana y eso tiene como resultado una calificación reprobatoria, esa nota es una
consecuencia desagradable (un estímulo aversivo) que disminuye la probabilidad de que
vuelva a dejar de hacer la tarea por irse a esquiar.
¿Es eficaz el castigo? Todos podemos pensar en casos en que parece no funcionar. A menudo
los niños siguen portándose mal a pesar de haber sido castigados de manera repetida por
una mala conducta particular. Para que el castigo sea eficaz, debe ser impuesto de manera
apropiada. En primer lugar, debería ser inmediato. Si se demora no funciona tan bien. Enviar
de inmediato a un asiento de tiempo-fuera a un niño que se porta mal (aun cuando no es
conveniente hacerlo) es mucho mejor que esperar un momento ¨mejor¨ para castigarlo. El
castigo también debe ser suficiente sin llegar a ser cruel. Si un padre regaña brevemente a su
hijo por golpear a otros niños quizá no tenga tanto efecto como el que tendrá enviarlo a su
cuarto durante todo el día. Al mismo tiempo, el castigo debe ser sistemático, debe imponerse
a todas las infracciones a una regla, no solo a algunas. El castigo es particularmente útil en
situaciones en las que una conducta es peligrosa y debe cambiarse con rapidez. Un niño al
que le gusta meter cosas en los tomacorrientes o salir corriendo en una avenida concurrida
debe ser detenido de inmediato, por lo que el castigo debe ser el mejor curso de la acción.
Pero incluso en situaciones como estas el castigo suele tener desventajas.
¿Han recibido castigos y por qué? Si recibí castigos por qué salí de viaje con unas amigas y
sin permiso, por lo que me castigaron sin dejarme salir por un tiempo y con quitarme el
celular.
2da parte
6. Elaboren un cuadro comparativo del condicionamiento clásico y el operante, escriban
semejanzas y diferencias.

Condicionamiento clásico y operante diferencias y semejanzas


1. Ambas implican el aprendizaje de asociaciones.
2. En el condicionamiento clásico se aprende una asociación de
estímulos mientras que en el operante la asociación aprendida es
entre una acción y una consecuencia.
3. En ambas formas de condicionamiento la respuesta es controlada
por estímulos del ambiente
4. Las respuestas adquiridas ya sea por condicionamiento clásico u
operante no duran para siempre si no se renuevan de manera
periódica; no obstante, eso no significa que se olvidan del todo.
5. Ambos tipos de aprendizaje, condicionamiento clásico y operante
pueden construir nuevas conductas sobre las establecidas
previamente.

7. Defina la teoría del aprendizaje social y escriba un ejemplo concreto del aprendizaje por
observación.
El proponente principal de la teoría del aprendizaje social es Albert Bandura, quien se refiere
como teoría cognitiva social (Bandura, 1986,2004). En un experimento clásico Bandura
(1965) demostró que la gente aprende una conducta sin ser reforzada directamente por ello,
y que el aprendizaje de una conducta y la realización de la misma no son lo mismo. El énfasis
de los teóricos del aprendizaje social en las expectativas, el insigth y la información aumenta
nuestra comprensión de cómo aprende la gente, según la teoría del aprendizaje social los
humanos emplean sus capacidades de observación y pensamiento para interpretar sus
experiencias y las de otros cuando deciden como actuar. Además los seres humanos son
capaces de establecer estándares de desempeño y de recompensa (o castigarse) luego por
alcanzar o no esos estándares como una forma de regular su conducta, esta importante
perspectiva puede aplicarse en el aprendizaje de cosas que van de habilidades, y tendencias
conductuales a actitudes, valores e ideas. Tres grupos de alumnos de una guardería miraron
una película en que un modelo adulto se acercaba a un muñeco de plástico del tamaño de
un adulto y le ordenaba que saliera de su camino. Cuando el muñeco no obedecía, el modelo
se puso agresivo, empujó al muñeco de costado, lo golpeo en la nariz, le pego con un mazo
de goma, lo pateó alrededor del cuarto y le arrojó pelotas de hule. Sin embargo, cada grupo
de niños vio un filme con un final diferente. Los niños en la condición del modelo
recompensado observaron que el modelo recibía dulces, refrescos y elogios de un segundo
adulto (reforzamiento vicario); los que estaban en la condición del modelo castigado vieron
que el segundo adulto sacudía el dedo, regañaba y pegaba al modelo (castigo vicario); los
niños de la condición sin consecuencias no vieron que le sucediera nada al modelo como
resultado de su conducta agresiva.
Ejemplo de aprendizaje por observación
El aprendizaje por observación puede verse, sobre todo, en la relación que establecen los
niños con sus padres o con otras figuras de autoridad. Un ejemplo muy claro es el de los
adultos que le dicen a su hijo que no debe fumar o tomar alcohol, pero a la vez llevan a cabo
estos comportamientos. Cuando se produce una contradicción de este tipo entre las palabras
de las figuras de autoridad y su comportamiento, el observador tenderá a imitar la forma de
actuar, pensar o sentir del modelo e ignorar sus palabras. En este ejemplo concreto, el niño
acabaría asociando fumar o beber con algo bueno, a pesar de los mensajes en contra de ello.
Otro ejemplo es el de violencia en una familia, numerosos estudios apuntan a que los niños
que crecen en un entorno en el que las agresiones físicas y verbales son frecuentes tienden a
mostrar estos mismos comportamientos en sus propias relaciones, tanto de jóvenes como de
adultos.

3ra parte
Mapa conceptual de documento, aprendizaje de valores.

Los valores se Están constituidos


diferencias de por el
Permite otras perfeccionamiento
ç percibir
habilidades, o pilares que el ser
atributos o humano debe
características lograr
Resumen semanal
Conductas de salud: se trata del caso del Instituto Central Alternativo de Appleton, cuyo
alumnado tiene problemas de conductas e importantes faltas de asistencia a clase.
Greg Brethawer, Decano del Instituto, para intentar paliar estos problemas, en lugar de
recurrir a una férrea disciplina decide intervenir aplicando un programa de dieta saludable y
para ello se pone en contacto con la empresa ¨Natural Owens¨ de Manitovic (Winsconsin).
Esta empresa de preparación de comida es partidaria de los alimentos sanos, sin
conservantes ni colorantes, cuyo método de preparación es la cocina al horno, y no se
utilizan en ningún caso los fritos. Otra estrategia que el instituto pone en marcha es la
retirada del instituto de las máquinas expendedoras de refrescos, caramelos, etc.
Unos meses después, se han empezado a observar los resultados de esta conducta de salud
en notables mejoras en los alumnos del centro en lo que se refiere a buen comportamiento,
los niños están más centrados, los profesores indican un mayor rendimiento de sus alumnos,
y existe menos violencia en las aulas.
Esta conducta se puede considerar de salud pues realiza acciones en favor de obtener un
estado saludable. Aquí veríamos aplicado el perfectamente modelo Bishop, en el sentido de
la toma de un papel activo con la adopción unas pautas de conducta en lo relativo a la
alimentación que favorezca un estado saludable.
Por otra parte, la decisión que ha tomado la Dirección del Centro Escolar va influir en que los
alumnos repitan esta pauta de conducta en su entorno personal, con una posibilidad elevada
de que estos alumnos desarrollen un estilo de vida saludable, al haber experimentado las
consecuencias positivas que de ella se derivan, reduciendo los factores de riesgo de
contracción de enfermedades, como puede ser la obesidad, que es además una de las
primeras consecuencias de una dieta desequilibrada.
El caso del newyorquino: caminar en lugar de utilizar transporte, el 60% de los americanos
no hacen ejercicio de forma regular. Se han realizado estudios que han corroborado esto, al
haber evidenciado que la medida de pasos al día de un americano esta entre 2500-3000
pasos al día (1,6 kms). Las personas van y vuelven en coche al trabajo, toman el coche para
realizar las compras, para llevar los niños al colegio, etc.
El caso de los newyorquinos es diferente, la mayoría de ellos van andando a todas partes: al
trabajo, al parque, a la tienda, etc. No disponen de coche o, si lo tienen, prefieren usarlo por
la gran ciudad, realizan una medida de 7/8 kms, al día caminando.
Es, en mi opinión una clara conducta de salud, pues está más que demostrado que el
ejercicio físico es necesario para un buen estado general de salud y, en caso de que no pueda
realizar de forma regular ejercicio-como podría ser la natación, ciclismo o cualquier tipo de
deporte-no hay nada mejor que caminar, que puede ser un perfecto sustitutivo.
Al igual que en el caso anterior, el individuo está tomando un papel muy activo en pro de su
salud, quizá en esta ocasión influido por otros factores, tales como que es un poco
problemático utilizar el coche en New York, por los atascos, falta de aparcamiento, etc., pero
al fin y al cabo, es una conducta que favorece al buen estado de salud y que puede
contrarrestarse otras conductas que no son tan saludables, como hemos comprobado en el
documental, ya que una gran mayoría de los ciudadanos americanos son muy asiduos a
incluir en su dieta y con demasiada frecuencia comida rápida.
La presente investigación tuvo como objeto analizar y describir las prácticas o conducta de
salud que presentan un grupo de estudiantes en sus primeros años de estudio de una
universidad privada de Lima. Participaron 155 estudiantes con promedio de edad de 18
años. Se les aplico en forma anónima un cuestionario sobre conductas de salud. Los
resultados indican que la mayoría de los alumnos presentan conductas saludables respecto a
las áreas investigadas pero que paralelamente existen porcentajes significativos de alumnos,
que están presentado algunas conductas de riesgo, como la poca o ninguna realización de
actividad de ejercicio físico escaso o nulo cuidado preventivo de su salud, poco consumo de
agua, frutas y verduras, consumo excesivo de alcohol y tabaco. Resalta la presencia, en un
grupo considerable de alumnos, de problemas sintomáticos en el hábito del sueño y el
descanso. Se recomienda la realización de programas de intervención en los estudiantes con
el fin de informar, motivar y modificar sus conductas adversas.
El estudio de conductas de salud cobra una importante significativa en la actualidad debido a
los cambios que se han dado en los últimos años en las principales causas de
morbimortalidad en la población mundial. En los países industrializados estas causas han
pasado de ser las referidas a trastornos infecciosos, tuberculosis, gripe, sarampión,
poliomelitis por otros trastornos cuyas causas son prevenibles y directamente relacionadas
con lo que los individuos hacen o dejan de hacer en la mayor parte de su vida, como el
cáncer al pulmón, las enfermedades cardiovasculares, el abuso del alcohol y otras sustancias
y los accidentes automovilísticos.
El estilo de vida suele ser definido como la manera o forma como la persona vive su vida, que
incluye sus creencias, expectativas, motivos, valores y conductas de todos estos
componentes, solo se ha demostrado empíricamente que son las conductas las que tienen
una influencia directa en la salud, el bienestar y la calidad de vida de la persona. Es por esta
razón que se suele definir también al estilo de vida, como ciertas pautas de comportamiento
cuyo efecto es la promoción de salud o la potenciación de los riesgos.
Cuando este estilo de vida lleva a la preservación de la salud se habla de un estilo de vida
saludable, encontramos los que se relacionan con la actividad y ejercicio físico; los hábitos de
alimentación; el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, la recreación y el manejo del
tiempo libre, la prevención de enfermedades médicas y accidentes y los hábitos de sueño.
Por otro lado podemos afirmar que al inicio de la vida universitaria marca un hito importante
en la historia de desarrollo de un individuo.