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Actividad 4 - Condicionamiento clásico o respondiente

Escuelas experimentales del comportamiento

Katerine Arteaga Araujo

Id: 100094427

Docente:
David Guzmán

Corporación universitaria iberoamericana

Psicología

Bogotá

Julio 2021
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Introducción

El condicionamiento clásico es el proceso por el que se logra que un

comportamiento (respuesta) que antes ocurría tras una situación determinada (estímulo)

ocurra tras otro evento distinto. Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se

encuentran en los estudios de Pávlov con animales. Estos experimentos permitieron a la

psicología descubrir los principios del aprendizaje asociativo entre estímulos y respuestas,

que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. El

condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los organismos pueden

aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su conducta en conformidad

con las mismas. Permite a los seres humanos y a los demás animales aprovecharse de la

secuencia ordenada de eventos de su ambiente y aprender qué estímulos tienden a ir con

qué eventos. Sobre la base de este aprendizaje los organismos dan respuestas nuevas a los

estímulos. Por ejemplo, el condicionamiento clásico es el proceso por el cual aprendemos a

predecir cuándo y qué podemos comer, cuando podemos superar el peligro y cuando

estamos seguros. También está involucrado de nuevo en el aprendizaje de nuevas

respuestas emocionales tales como el miedo y el placer a estímulos que inicialmente no

licitaban esas emociones.

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Desarrollo

El condicionamiento clásico es el proceso de aprendizaje mediante el cual un

organismo establece una asociación entre un estímulo condicionado (EC) y un

estímulo incondicionado (EI), siendo el EC capaz de elicitar una respuesta

condicionada (RC). Experimentalmente se obtiene esta forma de condicionamiento

exponiendo el organismo a un EC y un EI en repetidas ocasiones. También se

denomina condicionamiento pavloviano. El condicionamiento clásico o también

llamado condicionamiento Pavloviano es un tipo de aprendizaje y comportamiento que

consiste en dar un estímulo natural con una respuesta natural y conectarlo con un

segundo estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra

manera el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los

organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y cambiar su

conducta en conformidad con las mismas. Permite a los seres humanos y animales

aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos en su ambiente y aprender qué

estímulos tienden a ir con tales eventos.

Podemos decir que el condicionamiento clásico se enfoca en el aprendizaje de

respuestas emocionales o psicológicas involuntarias como, temor, incremento de ritmo

cardiaco, salivación, sudoración, etc. En ocasiones son llamados respondientes porque

son respuestas automáticas o estímulos. A través del proceso del condicionamiento

clásico es posible capacitar a animales y a humanos parareaccionar de manera

involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a

producir o generar la respuesta en forma automática.

Los estudios de Pavlov sobre el condicionamiento clásico fueron una extensión de su

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investigación sobre el proceso de digestión. Realizó importantes avances en el estudio de la

digestión mediante el desarrollo de técnicas quirúrgicas que permitían a sus perros

sobrevivir muchos años con tubos y fístulas artificiales destinados a la recogida de diversos

jugos digestivos. Por ejemplo, el uso de una fístula estomacal permitía a Pavlov recoger

jugos gástricos de perros que en todos los demás aspectos vivían de forma normal.

Los técnicos del laboratorio de Pavlov pronto descubrieron que los perros

secretaban jugos gástricos en respuesta a la mera visión de la comida o de la persona que

normalmente les alimentaban. Con este procedimiento se produjo una cantidad

considerable de jugos gástricos cuyo excedente podía ser vendido al público general. La

popularidad de estos jugos como remedio para varias dolencias del estómago proporcionó

los ingresos necesarios para el mantenimiento del laboratorio durante varios años.

Se le llamaban secreciones psíquicas a estas secreciones gástricas que se daban por medio

de estímulos relacionados con la comida, ya que parecían ser una respuesta a la expectativa

o idea de comida.
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El procedimiento de Pavlov para el estudio de la salivación condicionada, conlleva

dos estímulos: el primero un tono o luz que no provoca salivación al principio del

experimento y el segundo un alimento o solución ácida situada en la boca. A diferencia del

primer estímulo, el segundo provoca una fuerte salivación la primera vez que se presenta.

Pavlov se refirió al tono o a la luz como estímulo condicional, ya que la efectividad de este

estímulo para provocar la salivación dependía de su emparejamiento repetido con la

presentación de la comida. Por el contrario, el alimento o estímulo de sabor ácido se

denominó estímulo incondicional, ya que su efectividad para provocar la salivación era

independiente del entrenamiento anterior. La salivación provocada por el tono o la luz se

denominó respuesta condicional, y la salivación provocada por la comida o el sabor ácido

se denominó respuesta incondicional. En otras palabras, los estímulos y respuestas cuyas

propiedades no dependían del entrenamiento previo se denominaron incondicionales, y los

estímulos y respuestas cuyas propiedades aparecían sólo tras el entrenamiento se

denominaron condicionales.

Otro ejemplo podría ser cuando el docente condiciona a los alumnos del salón de

clases, diciéndoles que si no entran después de que sonó el timbre, perderán un punto en su

calificación, por lo tanto los condiciona a que entren temprano. Un estímulo neutro que

sigue un estímulo incondicionado tiene pocas posibilidades de volverse estímulo

condicionado. Un estímulo neutro que se presenta justo antes del estímulo incondicionado

tiende más a generar un condicionamiento exitoso. (Medio segundo y varios segundos),

según el tipo de respuesta que se condicione.

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Procesos del condicionamiento clásico:

• Generalización: Responder de la misma manera a estímulos similares.

• Discriminación: Responder de manera distinta a estímulos similares pero no idénticos.

• Extinción: Desaparición gradual de una respuesta aprendida.

En la actualidad de alguna manera seguimos utilizando el condicionamiento en

nuestra vida cotidiana, podría ser un ejemplo, cuando el vendedor lleva a su cliente a

cenara un restaurante agradable, es más probable que el acepte los negocios debido a que

este relaciona el ambiente agradable con los negocios. La sociedad utiliza el

condicionamiento clásico para organizar el control del comportamiento, los psicólogos la

usan en terapia para ayudar a las personas a superar las fobias y los hábitos indeseables

como las bebidas en exceso y el fumar de manera rápida.

El condicionamiento clásico, ha tenido éxito en las terapias para retirar los miedos

sin tener que condicionar otros nuevos miedos. Se usa principalmente con niños el método

de modelado, el cual consiste en integrar al paciente con fobia junto con otras personas que

no la tienen miedo al objeto que el paciente le teme. El paciente al ver como los otros se

acercan y juegan con el objeto de miedo, gradualmente pierde su propio miedo. También se

usa el darle comida agradable al paciente cuando el objeto de miedo está presente. Así, el

paciente puede asociar el objeto de miedo con una experiencia agradable.

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Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante es una de las teorías y conjunto de principios más

populares en el estudio del comportamiento, fue explicado principalmente por medio de los

múltiples experimentos realizados por B. F. Skinner. Es indispensable definir los

términos condicionamiento y operante para posteriormente entender de qué trata el

condicionamiento operante. La palabra condicionamiento proviene del verbo “condicionar”

y se refiere a la ejecución de una acción bajo alguna condición, este también se define

como una clase de aprendizaje mediante la asociación. Por otro lado, el término operante

deviene del verbo “operar” y se entiende como la acción que produce el efecto que está

destinado a producir.

Se concibe que el condicionamiento operante consiste en el accionar bajo

determinadas condiciones y como una forma de aprendizaje a través de asociaciones que

puede desarrollar conductas en función de sus consecuencias. Según Reynolds (1968), el

condicionamiento operante se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está

ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa

conducta produce. Y como se mencionó con anterioridad, también se considera al

condicionamiento operante como un conjunto de principios acerca de la conducta y del

medio ambiente, los cuales se usan para describir de manera objetiva a la conducta, el lugar

donde se presenta y la relación entre ambas.

Debido a que los estudios del condicionamiento operante son basados en la

conducta, se le considera como una ciencia experimental que estudia elementos que pueden

ser observables, medibles, cuantificables y reproducibles o controlables. Pero, ¿qué se

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entiende por conducta? Para el condicionamiento operante la conducta se entiende como

todo aquello que una persona realiza como consecuencia de las condiciones ambientales y

que el ambiente determina la conducta por lo que algún cambio en el medio ambiente causa

cambios en la conducta de un sujeto.

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Conclusión

Por medio de los experimentos relacionados con el condicionamiento operante y la

conducta en general se obtuvo que para observar, cambiar o analizar la conducta en los

laboratorios se requiera de una programación debidamente estructurada y de aparatos y

equipos que permitan llevar a cabo el programa. Por otra parte, los organismos objeto de

investigación son animales, los más comunes son perros, pichones y las ratas. Los estudios

realizados buscaban explicar el funcionamiento de la conducta influenciada por estímulos

externos y como en base a esos estímulos se puede obtener un aprendizaje que lleva a

generar posibles respuestas.

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Referencias

- Capítulo III. Conductismo y Condicionamiento clásico. Recuperado de:

https://reyesjuan.files.wordpress.com/2009/09/cap-3.pdf
- Vargas, Mendoza, J. E. (2006) Conductismo. Lecturas para un seminario. Asociación
Oaxiqueña de psicología, Cap III. Recuperado de
http://www.conductitlan.org.mx/03_seminariosporjaimevargas/Nueva%20carpeta/2.%20cond
uctismo.pdf
- Domjan, M. (2010) Principios de aprendizaje y conducta. Sexta edición.Texas:
Universidad de Austin - Cengage Learning Editores, Cap. III, IV, V, VI. Recuperado de
https://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/Principios%20de%20aprendizaje%20y%20conducta%20-%20Domjan%209th.pdf