15dpr1913a 5°a S4 2 Al 6 Oct Plan Sintetico

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL
ESTADO DE MÉXICO
ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO
LABRA” CCT: 15DPR1913A
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA escuela
ESCOLAR:103 SECTOR: VII
GRADO: 5° GRUPO: “A” PRIMER
l e n g u a j e s - o cTRIMESTRE
tubre
Semana: 4 Fecha: 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Analiza los elementos que componen las noticias de su

Campos formativos:
Lenguajes interés en los diferentes medios de comunicación
escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de
referirse a las personas o lugares involucrados.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
 Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que integren los equipos de Proyectos
trabajo con la finalidad de compartir la información investigada para escolares
destacar aquellas que resulten más completas y con mayor interés hacia la
P.15 a 17
comunidad escolar tomando como base la calidad de la información, así
como la posibilidad de difundirla de manera correcta a la comunidad Nuestros saberes
escolar. P. 12 y 13
 Revisar a cada uno de los equipos con el propósito de identificar si la
Investigación y recopilación de información
selección de los temas es el apropiado y pueden apoyar a destacar la

información de su periodimóvil escolar.
 Indicar a los alumnos que deberán de contrastar las ideas de cómo se
conforma un periódico con el contenido encontrado en el libro de nuestros
saberes pág. 12 y 13.
 Analizar junto con el grupo el ejercicio de ANEXO 1 “PERIODIMOVIL
ESCOLAR” P. 05 con la finalidad de que puedan complementar la
aprendido durante la sesión.
 Explicar a los alumnos que durante la siguiente sesión tendrán la tarea de
poder acomodar el contenido de periodimóvil por lo que se encargarán de
llevar los materiales necesarios para su fabricación.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de ANEXO 1 “PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 05
Adecuaciones: LOS ALUMNOS LOS LUNES Y MIERCOLES REALIZARAN PRUEBAS DE ORTOGRAFÍA, MARTES Y
JUEVES CALCULO MENTAL Y EL VIENES LECTURA.
ESTADO DE MÉXICO
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l e n g u a j e s - o c tTRIMESTRE
ubre
Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Lenguajes Compara las diferencias y similitudes en las distintas
formas de presentar las noticias de su interés.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos

 Retomar las indicaciones de la sesión anterior comentando a los alumnos Nuestros saberes
que se les permitirá reunirse con la finalidad de empezar a estructurar el
12 y 13
periodimóvil escolar.
 Revisar la integración de la información en cada uno de los equipos de
trabajo con el propósito de auxiliar a la estructura de los espacios que
formarán el periodimóvil.
 Indicar a los alumnos que deberán de contrastar las ideas de cómo se
conforma un periódico con el contenido encontrado en el libro de nuestros
Diseño y planificación de la acción
saberes pág. 12 y 13.

 Brindar apoyo a los alumnos que así lo necesiten al momento de realizar el
ejercicio de ANEXO 2 “PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 06 con el
propósito de que puedan complementar la aprendido durante la sesión.
 Solicitar a los alumnos que empiecen a realizar su periodimóvil escolar
con la finalidad de presentar un borrador ante el grupo y el docente y
hacer las correcciones necesarias.
Docente:
ENRIQUE CRUZ BARRERA
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS
AL ESTADO DE MÉXICO
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l e n g u a j e s - o c t TRIMESTRE
ubre
Campos formativos:
Lenguajes
Compara las diferencias y similitudes en las distintas
formas de presentar las noticias de su interés.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos

 Continuar con la realización del periodimóvil escolar empezado durante Proyecto escolar
la sesión anterior apoyando a los equipos que no tengan claro la P. 19
estructura del proyecto.
 Pedir a los alumnos que lean de manera grupal el contenido de su libro
de Proyectos escolares página 19 para poder determinar las acciones a
seguir durante los siguientes momentos de trabajo.
 Permitir a los alumnos que realicen la exposición de sus trabajos frente
al grupo con la finalidad de que puedan
Implementación del proyecto.
 Compartir con los alumnos el ejercicio de ANEXO 3 “PERIODIMOVIL

ESCOLAR” P. 07 con el objetivo de que puedan reforzar el contenido
aprendido durante la sesión.
 Explicar a los alumnos que saldrán del salón para que puedan hacer la
difusión de su trabajo realizado e igualmente de los proyectos ante los
demás grupos y docentes.
Evaluación: Lista de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de ANEXO 3 “PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 07
Docente:
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l e n g u a j e s - o c t TRIMESTRE
ubre
Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DEL OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Lenguajes Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de
su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos en diferentes medios de comunicación escrita.

 Comenzar leyendo en conjunto con los alumnos la página 20 de su Proyectos

libro de proyectos escolares con la finalidad de detallar la intención de escolares
salir a entrevistar a las diferentes personas que integran la comunidad P. 20 y 21
escolar, haciendo entrevistas guiadas con las preguntas solicitadas en el
libro, aplicándolas ya sea en un momento del día designado o durante
la hora del recreo.
 Recabar a información de las entrevistas compartiendo con los
compañeros las respuestas brindadas, explicando que a partir de ellas se
obtendrá información relativa a la experiencia de trabajo.
Evaluación y reflexión.
 Leer con el grupo la página 21 de su libro de proyectos escolares,

anotando en su libreta de trabajo los elementos necesarios de las
preguntas y analizando las respuestas brindadas.
 Desarrollar con los alumnos el ejercicios de ANEXO 4
“PERIODIMOVIL ESCOLAR” P. 08 con el objetivo de que puedan
reforzar el contenido aprendido durante la sesión.
 Explicar a los alumnos que saldrán del salón para que puedan hacer la
difusión de su trabajo realizado e igualmente de los proyectos ante los
demás grupos y docentes.
Docente:
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Saberes y pensamiento científicoTRIMESTRE
-octubre
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos
que implican construir, leer e interpretar información
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas
de barras, e interpreta la moda.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable
Proyecto: ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)
 Continuar presentando los materiales de exposición con la finalidad de

terminar con los temas contenidos y posteriormente platicar al respecto
de ellos en el grupo.
 Explicar a los alumnos que los carteles de divulgación científica
ayudarán a la comunidad escolar a hacer conciencia acerca de la
preservación.
 Solicitar a los alumnos que salgan al patio de su escuela a publicar y
pegar los carteles a la par de ir recabando la información necesaria y
Pruebas y evaluación
las conclusiones apropiadas de los demás integrantes de la comunidad

escolar.
 Reflexionar con los alumnos acerca de las observaciones que hicieron
los compañeros de otros grados acerca de los materiales promovidos
en el entorno escolar.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de ANEXO 1 “¡LOS SERES
VIVOS, MUY VIVOS! P. 26 con el propósito de repasar lo observado
durante la sesión.
 Encargar a los alumnos que para la siguiente sesión puedan traer el
experimento de clases anteriores.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de ANEXO 1 “¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! P.
26
JUEVES CALCULO MENTAL Y EL VIENES LECTURA
Docente:
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-octubre
Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos
que implican construir, leer e interpretar información
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas
de barras, e interpreta la moda.
Ejes articuladores:
 Comenzar la sesión de trabajo continuando con las opiniones que han

recabado los alumnos al respecto de la observación y opinión de los
carteles de divulgación científica.
 Solicitar a los alumnos que realicen la presentación de sus
experimentos de el desarrollo y crecimiento de plantas.
 Anotar en el pizarrón las preguntas que los alumnos contestarán en sus
cuadernos de trabajo al respecto del experimento realizado: ¿qué fue lo
más difícil del proyecto?¿qué pudiste haber mejorado?¿qué aprendiste
de lo trabajado?
Pruebas y evaluación
 Reflexionar junto a los alumnos la información de las respuestas que

proporcionaron en sus cuadernos.
 Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de ANEXO 2 “¡LOS SERES
VIVOS, MUY VIVOS! P. 27 para poder repasar lo observado durante
la sesión.
27
Docente:
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-octubre
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Comprende que la reproducción es una función que
caracteriza a todas las plantas y los animales como seres
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM vivos.
Ejes articuladores:
 Iniciar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que realizarán la

recolección de sus trabajos a la par de salir a los diferentes salones
para preguntar a los docentes lo siguiente: ¿qué les pareció lo
publicado en los carteles?¿qué pudimos haber mejorado?¿que
aprendizaje obtuvieron de la información?
 Mencionar a los alumnos que pasarán al frente para poder compartir
las experiencias recabadas en los demás salones.
 Reflexionar junto a los alumnos la información de las respuestas que
Reflexión y comunicación
proporcionaron los integrantes de la comunidad escolar.

 Investigar y compartir con los alumnos ideas al respecto de el ejercicio
de ANEXO 3 “¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! P. 28 para poder
repasar lo observado durante la sesión.
28
Docente:
Logo
-octubre
Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Científico Comprende que la reproducción es una función que
caracteriza a todas las plantas y los animales como seres
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM vivos.
Ejes articuladores:

Proyectos
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro proyectos comunitarios
comunitarios, página 123, para poder realizar las actividades solicitadas
P. 123
puestas en el cuaderno o para reflexión en comunidad con el grupo de
trabajo.
 Cuestionar a los alumnos acerca de los proyectos realizados pro sus
compañeros aquellos que les parecieron más interesantes, acerca de los
motivos por los que sucede esto, ya sea por la estética o por el
contenido del mismo
Reflexión y comunicación
 Analizar junto con los alumnos la importancia de que un cartel, de

divulgación o normal, tenga un balance entre la estética y contenido
para poder realizar una proyección apropiada a los demás.
 Leer de manera grupal las indicaciones presentes en el ejercicio de
ANEXO 4 “¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! P. 29 para poder
repasar lo observado durante la sesión.
29
Docente:
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Ética, naturaleza y sociedades-TRIMESTRE
octubre
Campos formativos: Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las
Ética, Naturaleza y Sociedades necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y
los riesgos ambientales locales y globales.
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable y Apropiación de
las culturas a través de la lectura y escritura.
Proyecto: PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO (Aula)
 Permitir a los alumnos presentar sus proyectos de cuidado de la biodiversidad

con la opinión que obtienen con apoyo de su familia a la par de saber si es
viable poder aplicar la estrategia y qué resultados creen que lograran obtener
al aplicarlo.
 Explorar las afueras del salón de clase y de esa manera tratar de aplicar las
estrategias planteadas durante la primera parte de la sesión para que los
alumnos observen y evalúen si es viable y útil la aplicación de sus estrategias
para el cuidado de la biodiversidad
 Regresar al aula para que los alumnos terminen sus presentaciones
Síntesis y presentación:
evaluándose a si mismos a través de la experiencia obtenida durante el

ejercicio anterior.
 Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de ANEXO 1 “PENSAMOS Y
PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P. 47 a los alumnos
con el propósito de que puedan repasar lo analizado en la sesión.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de ANEXO 1 “PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA
BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P. 47
Docente:
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Ética, naturaleza y sociedades- TRIMESTRE
octubre
Campos formativos: Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socio

Ética, Naturaleza y Sociedades ambientales de la mercantilización de la biodiversidad, e
identifica otros valores y formas de relación con la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y
construir un mundo más seguro y humanista.
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable y Apropiación de
las culturas a través de la lectura y escritura.
Proyecto: PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO (Aula)

Proyecto del
 Presentar a los alumnos un texto de ejemplo realizado por el profesor con el aula
cuál enlace una idea para la aplicación de una estrategia del cuidado de la
P. 196 a 197
biodiversidad en su entorno, para posteriormente recibir opiniones acerca
de cómo observan los alumnos que se puede aplicar el proyecto del
docente.
 Hacer el comentario a los alumnos de que leerán y resolverán los ejercicios
de preguntas presentadas en el libro de Proyecto del Aula páginas 196 y 197
con respecto a la estrategia que realizaron durante las sesiones anteriores.
 Permitir a los alumnos mencionar que podrían haber mejorado en su
proyecto, que habrían cambiado o que no habrían hecho para que tuviera
mejores resultados.
Evaluación
 Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de ANEXO 2 “PENSAMOS Y

PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P. 48 a los alumnos
con el propósito de que puedan repasar lo analizado en la sesión.
 Invitar a la reflexión acerca de que a través de la historia han existido
métodos y estrategias para el cuidado de la biodiversidad y cómo es que
algunas han funcionado o no han ofrecido los resultados apropiados y
cuáles han sido exitosas y porque medios han logrado ése éxito.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de ANEXO 2 “PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA
BIODIVERSIDAD EN MÉXICO” P. 48
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octubre
Campos formativos:
Ética, Naturaleza y Sociedades
Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente
sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable.
Proyecto: REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL (Escolar)
 Comenzar la sesión cuestionando a los alumnos acerca de: ¿ustedes

saben cuáles son la función o el papel de los reporteros?¿ustedes
conocen a alguno?¿te gustaría tener el papel que ellos tienen en nuestra
sociedad? Recibiendo las respuestas del grupo por medio de
participaciones voluntarias.
 Comentar a los alumnos que los reporteros tienen la función de revisar
el entorno que nos rodea para poder difundir la información más
importante de nuestro entorno.
Definición del problema:
 Preguntar a los alumnos que tipo de información creen que podrían

encontrar de gran relevancia en su entorno inmediato, encaminando las
opiniones a poder observar el problema del cambio climático y las
implicaciones en el entorno inmediato.
 Resumir la información presentada en el ejercicio de ANEXO 3
“REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P.
49. a los alumnos con la finalidad de que puedan repasar lo analizado
en la sesión.
 Encargar a los alumnos que realicen observaciones en su entorno para
analizar.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de ANEXO 3 “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA
ÉTICA AMBIENTAL” P. 49
Docente:
Logo
octubre
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las

Campos formativos:
soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo,
Ética, Naturaleza y Sociedades para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y
promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de
manera sustentable, con equidad y justicia social.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico y vida saludable.
Proyecto: REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL (Escolar)

 Retomar en grupo las opiniones de los alumnos al respecto de las Proyectos
observaciones hechas en sus recorridos a casa al respecto de los elementos o escolares
situaciones que apoyan al cambio climático.
 Pedir a los alumnos que realicen la lectura e su libro de proyectos escolares, Pág. 184 y 185
página 184 y 185 con respecto a la contaminación de nuestro planeta y cómo Nuestros saberes
ésta afecta y propicia un cambio en e entorno que afecta el clima de nuestro
planeta. Pág. 71 y 93
 Solicitar a los alumnos que respondan a las preguntas encontradas en su libro
de proyectos del aula, página 185 para posteriormente, y basados en sus
respuestas, hacer una reflexión íntegra de el contenido.
Definición del problema:
 Explicar a los alumnos que los conceptos básico de la lección los encontrarán
en la página 71 y 93 de su libro “Nuestros saberes” con la finalidad de que
comprendan dichas palabras y puedan hacer uso de ellas durante el desarrollo
del proyecto.
 Mencionar a los alumnos que el propósito del proyecto será observar las
implicaciones que tenemos sobre nuestro entorno y como ello ayuda o evita el
cambio del calentamiento global.
 Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio de ANEXO 4 “REPORTERAS
Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL” P. 50 con la idea de que
puedan repasar el contenido de la sesión.
 Encargar a los alumnos que observen en su entorno aquellos lugares en los que
noten que existen focos de atención para ayudar a combatir el cambio
climático.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos, ejercicio de ANEXO 4 “REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA
ÉTICA AMBIENTAL” P. 50
Docente:
Logo
De lo Humano y lo ComunitarioTRIMESTRE
-octubre
Campos formativos:
De lo humano y lo comunitario
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar
Metodología: Aprendizaje Servicio los conflictos interpersonales.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y vida

saludable.
Proyecto: CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ (Escolar)

Proyectos
 Comentar a los alumnos que realizarán la lectura de su libro de escolares
prouecyo escolares, página 261 a la par de ir resolviendo las preguntas
Página 261
presentes en la misma página al respecto de una autoevaluación del
mismo.
 Cuestionar a los alumnos si durante la realización de su proyecto
presentaron alguna dificultad o contratiempo, analizando dichos
momentos en plenaria con la participación y opinión de los mismos.
 Leer en conjunto con los alumnos las indicaciones del ejercicio de
Celebración y difusión.
MATERIAL ZANY “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P.

64 con la finalidad de reforzar los contenidos observados en la sesión.
 Concluir la sesión de trabajo explicando a los alumnos que es básico
que se puedan realizar acciones pertinentes al proyecto, analizando
que el diálogo siempre debería de ser la solución a toda problemática
y que en ningún momento debe de hacerse uso de la violencia para la
resolución de los problemas.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de ANEXO 1 “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA
PAZ “ P. 64.
Docente:
Logo
-octubre
Campos formativos:
Participa en distintas formas de convivencia en la
familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y
Metodología: Aprendizaje Servicio afecto.
Ejes articuladores: Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género y

apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: ME RECONOZCO A TRAVÉS DE MI FAMILIA (Aula)
 Iniciar la sesión comentando a los alumnos la repartición de tiempo que

los alumnos de su edad tienen, mencionando que la mayor parte de su
tiempo lo pasan en familia, por lo que se hace necesario que puedan
convivir en armonía y paz con ellos.
 Cuestionar a los alumnos qué pasa en los momentos en los que existen
conflictos en su familia, permitiendo la participación de los alumnos al
respecto de ello de manera respetuosa y voluntaria al respecto.
 Preguntar a los alumnos si existiera la posibilidad de poder solucionar
dichos conflictos por medio del diálogo, cuestionando los argumentos
Diagnóstico de necesidades:
que fundamenten la respuesta.

 Mencionar a los alumnos que se realizará el ejercicio de ANEXO 2
“CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 65 con la finalidad de
reforzar los contenidos observados en la sesión.
 Comentar a los alumnos que se encargará de tarea que puedan escribir,
en materiales de reciclaje, algún problema que hayan tenido en su
familia y que no se hayan podido resolver o no se resolvieron mediante
el diálogo.
Evaluación: Listas de cotejo, participación de los alumnos y ejercicio de ANEXO 2 “ME RECONOZCO A TRAVÉS DE MI
FAMILIA“ P. 65
Docente:
ESTADO DE MÉXICO
Logo
-octubre
Campos formativos:
Participa en distintas formas de convivencia en la
familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y
Metodología: Aprendizaje Servicio afecto.


 Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que en la familia Proyectos del
suelen existir problemas que pueden resolverse con el diálogo y que aula
desafortunadamente llegan a mayores instancias debido a la falta de empatía y
valores. Pág. 266 a 269
 Armar en comunidad una urna en la que puedan depositar sus problemas
familiares de manea anónima, a la par de ellos también escribir en sus
problemas si gustan que los lean o los puedan apoyar a resolver.
 Permitir a los alumnos depositar en la urna sus problemas familiares para
posteriormente leerlos de manera anónima y poder exponerlos al grupo de tal
forma que puedan escuchar los problemas de los demás y que puedan apoyar a
Diagnóstico de necesidades:
resolverlos.
 Solicitar a los alumnos que puedan realizar la lectura de su libro de proyecto del
aula, página 266 a 269, con la finalidad de que puedan descubrir y desarrollar la
idea de que realizarán un material en el que puedan resolver problemas
familiares por medio del diálogo
 Observar junto a los alumnos el desarrollo ejercicio de ANEXO 3
“CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 66 con el propósito de reforzar
los contenidos observados en la sesión.
 Encargar a los alumnos que puedan traer de sus hogares imágenes o fotografías
de su familia para uso durante la siguiente sesión.
FAMILIA“ P. 66.
Docente:
Logo
-octubre
Campos formativos:
Reflexiona acerca de los valores heredados de la
familia, para el desarrollo de una sana convivencia
Metodología: Aprendizaje Servicio en la escuela y la comunidad

 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de proyectos Proyecto del
del aula en el apartado de “identificamos necesidades para definir el aula
servicio, actividad número 1, para que comiencen la realización de su Pág. 269
proyecto de collage con las imágenes encargadas durante la sesión
anterior.
 Comentar a los alumnos la importancia de que puedan comprender que
el proyecto involucrará retomar el respeto y cariño por sus familias a
pesar de sucesos anteriores en los que haya sido perjudicados o
afectados.
 Realizar la lectura de algunas problemáticas depositadas en las urnas de
Diseño del proyecto
la sesión anterior para que en grupo puedan dar solución de manera

respetuosa y empática.
 Proporcionar a los alumnos el ejercicio de ANEXO 4
“CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ” P. 67 con la finalidad de
reforzar los contenidos observados en la sesión.
FAMILIA“ P. 67.
Docente: Firma del director(a):
ENRIQUE CRUZ BARRERA JAVIER GONZÁLEZ GARCÍA

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SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL

Semana: 4 Fecha: 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Analiza los elementos que componen las noticias de su

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

selección de los temas es el apropiado y pueden apoyar a destacar la

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación de las

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

saberes pág. 12 y 13.

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación de las

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Compartir con los alumnos el ejercicio de ANEXO 3 “PERIODIMOVIL

Ejes articuladores: Pensamiento crítico y apropiación de las

Proyecto: PERIODIMOVIL ESCOLAR (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar leyendo en conjunto con los alumnos la página 20 de su Proyectos

 Leer con el grupo la página 21 de su libro de proyectos escolares,

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Continuar presentando los materiales de exposición con la finalidad de

las conclusiones apropiadas de los demás integrantes de la comunidad

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo continuando con las opiniones que han

 Reflexionar junto a los alumnos la información de las respuestas que

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo explicando a los alumnos que realizarán la

proporcionaron los integrantes de la comunidad escolar.

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: ¡LOS SERES VIVOS, MUY VIVOS! (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Analizar junto con los alumnos la importancia de que un cartel, de

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Permitir a los alumnos presentar sus proyectos de cuidado de la biodiversidad

evaluándose a si mismos a través de la experiencia obtenida durante el

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socio

Proyecto: PENSAMOS Y PROTEGEMOS LA BIODIVERSIDAD EN MÉXICO (Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio de ANEXO 2 “PENSAMOS Y

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión cuestionando a los alumnos acerca de: ¿ustedes

 Preguntar a los alumnos que tipo de información creen que podrían

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 8 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las

Proyecto: REPORTERAS Y REPORTEROS DE LA ÉTICA AMBIENTAL (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Semana: 4 Fecha: DEL 2 AL 6 DE OCT Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y vida

Proyecto: CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: