15dpr1913a 5° B S11 Del 7 Al 11 de Nov Plan de Clase

ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO LABRA” CICLO ESCOLAR 2022– 2023
ZONA ESCOLAR: 103 SECTOR: VII GRADO: 5° GRUPO: “B”

SEMANA(11) DEL 7 AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2022
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Expositivo.
Aprendizajes fundamentales Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica la organización de las ideas en un texto Búsqueda y manejo de información - Selección de un tema de interés.
expositivo. - Lectura para identificar información específica. - Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
- Utiliza la información relevante de los textos que lee - Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas. descripciones de sucesos o procesos.
en la producción de los propios. - Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de - Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.
- Emplea referencias bibliográficas para ubicar un texto. - Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
fuentes de consulta. - Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar bibliográficas de las fuentes consultadas.
- Emplea citas textuales para referir información de información específica. - Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:
otros en sus escritos. Propiedades y tipos de textos  Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
ACTIVIDADES DEL PEMC - Función y características de las citas bibliográficas.  Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.
- Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del  Coherencia.
- Incorporar las nuevas tecnologías en el texto.  Ortografía y puntuación convencionales.
desarrollo del trabajo en todas las asignaturas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
- Promover la confianza y motivación en el - Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. Producto final
alumno. - Formas de referir citas textuales. - Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.
- Implementar las pausas activas. Aspectos sintácticos y semánticos
- Mejorar los instrumentos de evaluación durante - Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle
cohesión a un texto.
la contingencia a distancia y presencial.
- Fomentar la asistencia y la puntualidad.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos
- Emplear el lenguaje para comunicarse y
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
como instrumento para aprender.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
- Identificar las propiedades del lenguaje en
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
diversas situaciones comunicativas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
- Analizar la información y emplear el
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
lenguaje para la toma de decisiones.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
México.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
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Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de textos expositivos, que cumplan con
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
Utiliza la información relevante de los textos las siguientes características:
-Información suficiente que dé respuesta a las
Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras Títulos y subtítulos.
que lee en la producción de los propios. clave para buscar información específica.
preguntas.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Texto expositivo.
Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo?, ¿cuáles son las características de los textos expositivos?, ¿cómo se emplean las referencias bibliográficas?
DESARROLLO CRITERIO.- Emplean
Indicar que para la realización de su texto expositivo harán lo siguiente: referencias bibliográficas de
Intégrense en su equipo y redacten el texto expositivo. diferentes fuentes al redactar,
Relean las preguntas con sus respuestas, si es preciso, mejórenlas. organizan la información, utilizan
Ordénenlas de acuerdo con la importancia de la información. adecuadamente mayúsculas,
Si lo consideran conveniente eliminen preguntas. minúsculas y signos de
Al hacerlo revisen la coherencia entre los párrafos. puntuación.
Revisen que cumpla con lo siguiente: RECURSOS DIDÁCTICOS
- Contiene la información que contesta las preguntas planteadas.
- Está organizado en párrafos. Libro de texto
- Los nexos que contiene ayudan a hilar las oraciones o palabras. Libreta de apuntes
- Cada párrafo contiene una oración tópico (principal) y otras de apoyo (secundarias) para explicar, dar ejemplos y descripciones.
- Están anotadas las referencias bibliográficas.
Proponer que compartan su investigación con el grupo. Leer su texto expositivo. Entre todos elegir los más precisos y que tengan referencias bibliográficas.
Al terminar, intercambiar su texto, leer el que se entregue y escribir algunas sugerencias para mejorarlo.
CIERRE
Pedir que elaboren su texto, si es posible, escribirlo en la computadora.
Invitar a que reproduzcan su texto final y lo repartan entre los integrantes de su familia y la comunidad.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38 - 49
ADECUACIONES CURRICULARES: LA ALUMNA ANA SOFÍA TRABAJARÁ CON LECTURAS CORTAS Y EJERCICIOS SENCILOS DE COMPRENSIÓN, SELE TOMARÁ LECTURA LUNES, MIERCOLES Y
VIERNES, LOS MARTES Y JUEVES TRABAJARÁ CON EL CUADERNILLO DE ESCRITURA QUE SE LE IMPRIMIÓ.
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Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar un compendio de leyendas. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Distingue elementos de realidad y fantasía en Comprensión e interpretación - Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su
leyendas. - Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). significado.
- Identifica las características de las leyendas. Propiedades y tipos de textos - Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre
- Describe personajes o sucesos mediante - Características y función de las leyendas. personas de su comunidad).
diversos recursos literarios. - Recursos literarios para la descripción de personajes. - Lista de las características de las leyendas.
- Redacta un texto empleando párrafos - Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, - Borradores de leyendas transcritas.
temáticos delimitados convencionalmente. introducción, índice. - Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes
- Retoma elementos convencionales de la Conocimiento del sistema de escritura y ortografía características:
edición de libros. - Uso convencional de las mayúsculas.  Organización a partir de un criterio de clasificación definido.
- Ortografía de palabras de una misma familia léxica.  Índice, portada y portadilla.
Aspectos sintácticos y semánticos  Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las
- Adaptación del lenguaje para ser escrito. leyendas.
- Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación,  Ortografía y puntuación convencionales.
espacios en blanco y uso de mayúsculas. Producto final
- Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y
acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
- Emplear el lenguaje para comunicarse
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
y como instrumento para aprender.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
- Identificar las propiedades del lenguaje
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
en diversas situaciones comunicativas.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
- Analizar la información y emplear el
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
lenguaje para la toma de decisiones.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
- Valorar la diversidad lingüística y
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
cultural de México.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
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Sesión 2
- Distingue elementos de realidad y fantasía en
leyendas.
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
- Identifica las características de las leyendas. Cuéntame una leyenda.
- Describe personajes o sucesos mediante culturas y discusión sobre su significado. Adaptación del lenguaje para ser escrito.
diversos recursos literarios.

INICIO RECURSO.- Diagnóstico.
Preguntar: ¿Qué es una leyenda?, ¿te gustan las leyendas?, ¿conoces alguna?, ¿cuál?
Anotar las respuestas en el pizarrón. CRITERIO.- Conocen algunas características de
DESARROLLO las leyendas.
Narrar la “Leyenda del maíz”: RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuentan que antes de la llegada de Quetzalcóatl, los aztecas sólo comían raíces y animales que cazaban. No tenían maíz, pues este cereal Leyendas.
tan alimenticio para ellos, estaba escondido detrás de las montañas. Los antiguos dioses intentaron separar las montañas con su colosal https://www.youtube.com/watch?v=lGZ7XOF1lyI
fuerza pero no lo lograron. Los aztecas fueron a plantearle este problema a Quetzalcóatl.
-Yo se los traeré- les respondió el dios. Ejercicios.
Quetzalcóatl, el poderoso dios, no se esforzó en vano en separar las montañas con su fuerza, sino que empleó su astucia. Se transformó en
una hormiga negra y acompañado de una hormiga roja, marchó a las montañas. El camino estuvo lleno de dificultades, pero Quetzalcóatl las
superó, pensando solamente en su pueblo y sus necesidades de alimentación. Hizo grandes esfuerzos y no se dio por vencido ante el
cansancio y las dificultades. Quetzalcóatl llegó hasta donde estaba el maíz, y como estaba trasformado en hormiga, tomó un grano maduro
entre sus mandíbulas y emprendió el regreso. Al llegar entregó el prometido grano de maíz a los hambrientos indígenas. Los aztecas
plantaron la semilla. Obtuvieron así el maíz que desde entonces sembraron y cosecharon. El preciado grano, aumentó sus riquezas, y se
volvieron más fuertes, construyeron ciudades, palacios, templos...Y desde entonces vivieron felices. Y a partir de ese momento, los aztecas
veneraron al generoso Quetzalcóatl, el dios amigo de los hombres, el dios que les trajo el maíz.
Indicar: Copia y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno. ¿De qué se trata?, ¿qué personajes participan? y ¿qué sucesos narra?
CIERRE
Entregar el ejercicio diagnóstico del proyecto y pedir que lo contesten.
Pedir como tarea que pregunten a sus familiares o vecinos una leyenda y la escriban en su cuaderno.
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Sesión 3
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes
Compartimos leyendas.
culturas y discusión sobre su significado.

INICIO RECURSO.- Leyendas.
Preguntar: ¿Qué leyendas les contaron?, ¿de qué habla la leyenda? CRITERIO.- Comparten sus leyendas.
DESARROLLO
Leer la “Leyenda de los volcanes”:
Se cuentan muchas leyendas sobre los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl. Una de ellas dice que en el valle de México había un poderoso RECURSOS DIDÁCTICOS
emperador con espíritu guerrero. Este emperador tenía una hija muy hermosa, la princesa Iztaccíhuatl. Leyendas.
La princesa se enamoró de Popocatépetl, un joven guerrero, valeroso e inteligente. El emperador veía con agrado el matrimonio de su hija
Iztaccíhuatl con el joven guerrero. Cuando Iztaccíhuatl y Popocatépetl iban a celebrar su boda, los ejércitos enemigos decidieron atacar. El https://www.youtube.com/watch?v=rcbiSKJ7sBE
emperador reunió a sus guerreros y confió a Popocatépetl la misión de dirigirlos en los combates. Popocatépetl fue a la guerra y tras varios
meses de combate logró vencer al enemigo. Antes de que el emperador se enterara de la victoria, unos guerreros envidiosos le mal informaron
que Popocatépelt había muerto en combate. Iztaccíhuatl escuchó esta noticia falsa y lloró amargamente. Dejó de comer y cayó en un sueño
profundo, sin que nadie pudiera despertarla. Cuando Popocatépetl regresó victorioso supo lo que había sucedido y buscó a Iztaccíhuatl, la
cargó en sus brazos, tomó una antorcha encendida y salió del palacio y de la ciudad. Nadie volvió a verlos. Después de varios días, todas las
personas del valle de México se asombraron al ver dos montañas muy altas que habían surgido de la tierra y lanzaban llamas hacia el cielo.
Se trataba de dos volcanes. Cuando el emperador vio las montañas, dijo a su pueblo: Iztaccíhuatl y Popocatépetl murieron de tristeza porque
no podían vivir el uno sin el otro. El amor los ha transformado en volcanes y su corazón fiel arderá como una flama para siempre.
Organizar equipos de trabajo de tres integrantes y pedir que compartan las leyendas investigadas.
Indicar: Escriban el significado de cada una de las leyendas en sus cuadernos y elijan una para leerla al grupo.
Preguntar: ¿Qué hechos se narran?, ¿qué características predominan en las leyendas?
CIERRE
Explicar: Las leyendas son relatos tradicionales que se transmiten de una generación a otra por medio del lenguaje oral. En ellas se narran
hechos fabulosos y extraordinarios, en los que participan personajes reales o imaginarios. Estos relatos sufren variación cuando se transmiten
de padres a hijos.
Indicar: Copia la definición de leyenda y comparte algunas con el grupo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 50-63
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Sesión 4
Recopilación de leyendas en forma oral y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Distingue elementos de realidad y fantasía en
escrita (recuperadas entre personas de su Elementos de realidad y fantasía en relatos orales Realidad o fantasía.
leyendas.
comunidad). (leyendas).

Mostrar la siguiente frase: CRITERIO.- Identifican sucesos
…y desde entonces aquellos dos enamorados son esos volcanes que observamos, el Popocatépetl y el Iztaccíhuatl. reales y fantásticos.
Preguntar: ¿Existen esos volcanes?, ¿es posible que dos personas se conviertan en volcanes?, ¿por qué se menciona eso en la leyenda?
DESARROLLO
Explicar que en las leyendas se narra el origen de un lugar, de un suceso o de un personaje. Cuenta con datos que son reales pero se acompañan de hechos
fantásticos, lo cual hace a la leyenda un relato muy interesante. RECURSOS DIDÁCTICOS
Leer en forma grupal “La tristeza del maya” Leyendas.
Un día los animales se acercaron a un maya y le dijeron: No queremos verte triste, pídenos lo que quieras y lo tendrás.
El maya dijo: Quiero ser feliz.
La lechuza respondió: ¿Quién sabe lo que es la felicidad? Pídenos cosas más humanas.
Bueno añadió el hombre, quiero tener buena vista. El zopilote le dijo: Tendrás la mía.
Quiero ser fuerte. El jaguar le dijo: Serás fuerte como yo.
Quiero caminar sin cansarme. El venado le dijo: Te daré mis piernas.
Quiero adivinar la llegada de las lluvias. El ruiseñor le dijo: Te avisaré con mi canto.
Quiero ser astuto. El zorro le dijo: Te enseñaré a serlo.
Quiero trepar a los árboles. La ardilla le dijo: Te daré mis uñas.
Quiero conocer las plantas medicinales. La serpiente le dijo: ¡Ah, esa es cosa mía porque yo conozco todas las plantas! Te las marcaré en el campo.
Y al oír esto último, el maya se alejó.
Entonces la lechuza dijo a los animales: El hombre ahora sabe más cosas y puede hacer más cosas, pero siempre estará triste.
Y la chachalaca se puso a gritar: ¡Pobres animales! ¡Pobres animales!
Indicar: Escribe las preguntas en tu cuaderno y contéstalas. ¿Los pájaros saben cantar?, ¿el jaguar es fuerte?, ¿el zorro es astuto?, ¿los animales hablan con
el hombre?, ¿por qué la chachalaca se puso a gritar: ¡Pobres animales!, ¡Pobres animales!?, ¿cómo podemos distinguir lo real de lo imaginario?, ¿qué
diferencia hay entre realidad y fantasía?
Organizar equipos de trabajo e indicar que compartan las leyendas investigadas anteriormente.
CIERRE
Pedir que copien en su cuaderno el siguiente cuadro y lo completen con la información de las leyendas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que lo contesten.

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Sesión 5
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Identifica las características de las leyendas. Lista de las características de las leyendas. Las leyendas.
Características y función de las leyendas.

Preguntar: ¿Qué características tiene una leyenda?, ¿para qué sirven las leyendas?
Anotar las respuestas en el pizarrón. CRITERIO.- Reconoce las características de
DESARROLLO una leyenda.
Mencionar que las leyendas presentan las siguientes características: RECURSOS DIDÁCTICOS
- Se transmite de generación en generación en forma oral o escrita. Leyendas.
- Se basa hechos reales e imaginarios.
- Se relaciona con hechos, lugares, monumentos, personas o comunidades.
- Ubican los sucesos en un lugar y tiempo preciso.
- Tiene diferentes versiones.
Explicar que las leyendas sirven para dar a conocer la cultura de un pueblo, sus costumbres y tradiciones.
CIERRE
Indicar: Copia las características de las leyendas en tu cuaderno.
Retoma la leyenda que escribieron al inicio del proyecto y revisa que cumpla con las características.
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
Problemas de multiplicación.
CONTENIDO DISCIPLINAR
Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal.
ESTÁNDARES QUE SE 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
FAVORECEN 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
Sesión 1.- Entregar ejercicios en los que deberán resolver algunas divisiones y algunos problemas que implican el uso de divisiones.
INICIO Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Sesión 2.- Presentar el siguiente problema: Para ir de viaje a Brasil, Francisco ahorrará por 15 meses una cantidad, ¿cuánto deberá ahorrar al mes si en total debe juntar $17,834? $
1,188.93 por mes
Preguntar: ¿Cómo resolviste el problema anterior?
Explicar: En algunas ocasiones es necesario que al dividir se obtengan números decimales pues con ello el resultado será más exacto. ¡No te preocupes! No es tan complicado como
parece. Sólo tienes que recordar lo siguiente: Una vez que acaba la división y siempre que se tengan números sin dividir, se pone una coma en el cociente y se le añade un cero al resto
de los números con ello puedes seguir dividiendo sin problemas.
Indicar: Escribe los siguientes ejercicios en la libreta y resuélvelos.
- 258 ÷ 23=11.21 - 478 ÷ 3=159.33
- 367 ÷ 6=61.16 - 826 ÷ 23=35.91
DESARROLLO - 954 ÷ 47= 20.29
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
Sesión 3.- Entregar una hoja con ejercicios de divisiones con resultados con decimales.
Sesión 4.- Organizar parejas de trabajo.
Entregar tarjetas de memorama para que las recorten.
Pedir que jueguen utilizando las tarjetas anteriores.
Copiar las parejas obtenidas de manera correcta en la libreta.
Pedir que compartan con algunas parejas las tarjetas ganadas por cada integrante.
Sesión 5.- Resolver en la libreta los siguientes problemas:
- Al mes Andrea corre 8,450m, ¿cuánto corre por día? 281.66m por día
- Mariana quiere ahorrar una cuarta parte de su sueldo, ¿cuánto ahorrará si le pagan $4,309? $1,077.25
CIERRE - Alma tiene las siguientes calificaciones: Español 9, matemáticas 8, ciencias naturales 9, Historia 7, Geografía 10 y Formación 8. ¿Cuál es su promedio? Su promedio es de 8.5
- Los gastos de una reunión son de $365, si se reparte en 4 personas, ¿cuánto pagará cada una? $91.25
- Roberto tiene $710 y lo quiere gastar equitativamente en 13 días, ¿cuánto gastará por día? $54.61
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y tarjetas. https://create.kahoot.it/share/division-con-numeros-decimales/a05ce6f7-aa5a-4f15-9084-358b0eee39de
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 58-60
ADECUACIONES CURRICULARES: LA ALUMNA ANA SOFÍA TRABAJARÁ CON EJERCICIOS SENCILLOS DE OPERACIONES BÁSICAS Y DE CONTEO.
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Ciencias Naturales
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida. ¿Qué es la biodiversidad?
- Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza - Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
natural. ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
- Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento la cultura de la prevención.
global. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
4. Actitudes asociadas a la ciencia contextos.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida. Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país. La biodiversidad en peligro.

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cómo cuidas la biodiversidad del lugar donde vives?, ¿qué actividades se realizan en tu comunidad?, ¿alguna de estas actividades CRITERIO.- Identifican consecuencias de
daña a la biodiversidad? la perdida de especies endémicas.
DESARROLLO
Explicar: En México existe una fuerte presión sobre la biodiversidad. Las principales amenazas son la conversión de los ecosistemas naturales en RECURSOS DIDÁCTICOS
tierras y campos de cultivo o de uso ganadero, la contaminación, el cambio climático, la sobreexplotación de poblaciones y la introducción de Ejercicios.
especies exóticas. La extinción de especies es una de las consecuencias más importantes de la pérdida de la biodiversidad. Cuando una especie https://www.youtube.com/watch?v=0CMdy
se extingue no hay absolutamente nada que podamos hacer para recuperarla. Por lo cual, aprender sobre su importancia y las causas de este RjvL94
problema es fundamental para que todos contribuyamos a preservar la biodiversidad.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas.
¿Qué disminuye cuando se pierde biodiversidad? La población de especies.
¿Cuáles son algunas actividades que dañan a la biodiversidad? Cacería, extracción de especies, conversión de los ecosistemas en campos
de cultivo o pastoreo, la contaminación, sobreexplotación de los recursos.
Cuando una especie se extingue, ¿cómo podemos recuperarla? No se puede.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
ADECUACIONES CURRICULARES: LA ALUMNA ANA SOFÍA SE INTEGRARÁ A LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO, NOMBRANDOLE UN TUTOR PARA CADA ASIGNATUIRA.
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Sesión 2
Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para
Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. Ecosistemas de México.
valorar nuestra riqueza natural.

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Qué tipos de animales y plantas existen en el lugar dónde vives?, ¿cómo se relacionan entre sí? CRITERIO.- Identifican y señalan los ecosistemas
DESARROLLO del país.
Explicar: Todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea ya sea con otros seres vivos y con su medio físico. Al conjunto de
factores abióticos como el agua y el clima, y los organismos que viven en un área determinada y que establecen relaciones entre ellos se le
conoce como ecosistema. En México hay una gran cantidad de ecosistemas. Estos se clasifican en base a las condiciones climáticas que
los caracterizan o por la vegetación predominante. Algunos de los ecosistemas que hay en México son: el bosque de coníferas, el bosque
de pino encino, el bosque tropical, el desierto, el pastizal y humedales o ecosistemas marinos.
Indicar: Recorta el mapa de México, pégalo en tu cuaderno y colorea la distribución de los ecosistema como en el mapa mostrado.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Mapas de México.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
https://www.youtube.com/watch?v=XHcPDfEpWPA
CIERRE
Invitar a que compartan sus productos.
10
Sesión 3
Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para
Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. Bosque de coníferas.
valorar nuestra riqueza natural.

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué son las coníferas?, ¿qué tipo de árbol es el que se utiliza para adornar en navidad? CRITERIO.- Identifican los
DESARROLLO componentes del bosque de
Explicar: La vegetación del bosque de coníferas está conformada principalmente por pinos y abetos, conocidos también como árboles de navidad. El clima coníferas.
predominante en el bosque de coníferas es el frío o el semifrío y se encuentra siempre húmedo. Los bosques de coníferas son la principal fuente de
madera en nuestro país. La fauna del bosque de coníferas se compone de mamíferos como el oso pardo, el oso negro, el venado cola blanca, el lobo, el RECURSOS DIDÁCTICOS
tejón y el lince. La mariposa monarca llega a nuestro país para pasar el invierno en un bosque de coníferas que se encuentra entre los límites de Imágenes del bosque de
Michoacán y el Estado de México. coníferas.
Indicar: Copia y completa el esquema en tu cuaderno. Ejercicios.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 57
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Geografía
Diversidad natural de los continentes
- Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los - Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes naturales. Valoración de la diversidad natural.
Sesión 1
Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de
Relieve de África y Asia.
volcánicas en los continentes. los continentes.

Preguntar: ¿Qué cadenas de montañas recorren el oeste de Estados Unidos de Norteamérica?, ¿qué cadenas de montañas recorren el oeste de América del CRITERIO.- Identifican las
Sur?, ¿qué es el Aconcagua? principales formas del relieve de
DESARROLLO África y Asia.
Explicar las características de la formación del relieve en África y Asía.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar a los alumnos un mapa de África. Mapas.
Indicar: Marca en el mapa las sierras y llanuras más importantes. Ejercicios.
Escribe los nombres de montañas y sus alturas.
Entregar un mapa de Asía e indicar que marquen en el las sierras y llanuras más importantes.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Sesión 2
Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de
Relieve de Europa y Oceanía.
volcánicas en los continentes. los continentes.

Preguntar: ¿Qué cadenas de montañas hay en África?, ¿qué cadenas de montañas hay en Asia?, ¿qué es el Everest? CRITERIO.- Identifican las
DESARROLLO principales formas del relieve de
Explicar las características de la formación del relieve en Europa y Oceanía. Europa y Oceanía.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar a los alumnos mapas de Europa y Oceanía e indicar que señalen en ellos las sierras y las llanuras más importantes. Mapas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen. Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO. – 41 - 48
12
Historia
De la Reforma a la República Restaurada
- Explica el pensamiento de liberales y Temas para comprender el periodo
conservadores, y sus consecuencias en la ¿Por qué había que reformar el país?
política y economía del país. - Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
- La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Sesión 1
Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y
La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano La Revolución de Ayutla.
sus consecuencias en la política y economía del país.
y el Segundo Imperio.

INICIO RECURSO.- Cuestionario.
Preguntar: ¿Quién fue Antonio López de Santa Anna?, ¿qué hizo Antonio López de Santa Anna? CRITERIO.- Identifica las causas
DESARROLLO que originaron la revolución de
Explicar que durante sus 22 años de gobierno, Santa Anna limitó muchas libertades, entre ellas la de prensa y la de religión. Los crecientes abusos por parte Ayutla.
del gobierno de Santa Anna, provocaron que el descontento entre la población creciera; por ello, el apoyo al partido liberal aumentó. Ante esta situación, un RECURSOS DIDÁCTICOS
grupo de liberales reformistas elaboró el plan de Ayutla, con el cual, en 1854, el general Juan Álvarez se levantó en armas. Imagen de Santa Anna.
Indicar que escriban la biografía de Santa Anna. Biografías.
CIERRE Cuestionarios.
Entregar cuestionario sobre Santa Anna para que lo contesten.
Invitar a que comenten sus respuestas.
13
Sesión 2
Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica.
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus
La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno La Constitución de 1857.
consecuencias en la política y economía del país.
republicano y el Segundo Imperio.

Preguntar: ¿Qué es una Constitución?, ¿cuántas constituciones ha tenido México?, ¿por qué es importante la Constitución de 1857?, ¿qué legado nos dejó la CRITERIO.- Identifican las
Constitución de 1857? características principales de la
DESARROLLO constitución de 1857.
Explicar: Como resultado del corto gobierno de Álvarez y luego del de Ignacio Comonfort, el 5 de febrero, se promulgó la nueva Constitución de 1857, misma
que se elaboró basándose en las leyes que ya algunos liberales habían redactado, y en las ideas que aportaron un grupo de ilustres mexicanos, entre los que
destacaron Valentín Gómez Farías, Benito Juárez, Melchor Ocampo, Miguel Lerdo de Tejada, José María Iglesias y José María Lafragua. Esta constitución RECURSOS DIDÁCTICOS
declara que México es una república democrática y federal. Establece que los mexicanos son todos libres e iguales ante la ley. Ejercicios.
Indicar: Copia en tu cuaderno la tabla “La Constitución de 1857” y complétala.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre “La Constitución de 1857”para que lo resuelvan.
14
IGUALDAD DE GENERO
MODULO TEMA
MODULO 1: NI PRINCESAS, NI PRINCIPES TEMA 1: DE CÓMO NO HACEMOS MUJERES Y HOMBRE
PARA REFLEXIONAR SUBTEMA

ANTES DE INICIAR: RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿DE DONDE VIENEN LAS DIFERENCIAS ENTRE MUJERES Y HOMBRE?
¿POR QUÉ LAS NIÑAS Y MUJERES SE DESARROLLAN EN CONDICIONES MENOS

FAVORALES QUE LOS NIÑOS Y HOMBRES?
1.1 DIFERENCIAS ENTRE SEXO Y GENERO
¿QUÉ TIPO DE MUJERES Y HOMBRES QUIERE FORMAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN
LA QUE LABORA?
¿CUÁL ES SU PAPEL EN LA TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE MUJERES

Y LOS HOMBRES?
ACTIVIDAD
15
Formación Cívica y Ética
Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Identificamos prioridades
- Expresa de forma asertiva sus
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene
emociones y autorregula sus Aula
considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de
impulsos.
nuestras acciones.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. - Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Sesión 1
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor.
Expresa de forma asertiva sus emociones y
Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias Cuando tomar decisiones.
autorregula sus impulsos. opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.

Preguntar: ¿En qué momento debes tomar una decisión?, ¿cómo puedes saber si lo que elegiste es la mejor opción? CRITERIO.- Reconozcan
DESARROLLO acciones adecuadas para la
Explicar y comentar lo importante que es identificar que es prioritario para cada quien al momento de tomar una decisión, donde influyen los valores y metas resolución de conflictos.
que se han planteado.
Indicar: Realiza un resumen de la información que se presentó.
Lee y analiza la siguiente situación. RECURSOS DIDÁCTICOS
Abraham es un chico muy alegre, al cual le gusta mucho convivir con personas de su edad, además que juega muy bien al futbol. La mañana del Ejercicios.
lunes sus amigos lo invitaron a jugar un partido de futbol a las 5:00 de la tarde, ahí seleccionarán a los mejores para que formen un equipo. A la hora
de la comida la mamá de Abraham le recuerda que el lunes es la fiesta de cumpleaños de su único primo, que ya contrataron mesas de futbolitos,
video juegos y un gran pastel. Abraham tiene un gran problema entre elegir, si quiere formar parte del equipo de futbol o asistir a la megafiesta de su
primo; entonces recuerda que el día martes tiene su examen final de matemáticas.
Si estuvieras en el lugar de Abraham, ¿qué harías tú?
Invitar que comenten diferentes soluciones a la situación.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Invitar que compartan sus productos.
16
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color,
- Artística y cultural. - Artes visuales.
línea, forma, volumen y peso.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Clasificación de los elementos que conforman la composición y expresión Creación de obras tridimensionales, experimentando con Socialización en torno al trabajo de artistas que realizan obras
tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso. los elementos plásticos que les caracterizan. tridimensionales, para identificar los elementos plásticos.
Sesión 1
Realiza obras tridimensionales considerando sus - Creación de obras tridimensionales, experimentando con los elementos plásticos que les caracterizan.
elementos: Textura, color, línea, forma, volumen y - Socialización en torno al trabajo de artistas que realizan obras tridimensionales, para identificar los elementos Obra tridimensional.
peso. plásticos.

INICIO RECURSO.- Obra tridimensional abstracta.
Mostrar una obra tridimensional. CRITERIO.- Represente los elementos de una obra
DESARROLLO tridimensional.
Preguntar: ¿Qué elementos tiene esta obra tridimensional?, ¿qué forma tiene? RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Imágenes.
Indicar: Realiza una obra tridimensional de forma abstracta. Colores.
Pedir que su obra contenga los elementos de una obra tridimensional. Materiales para realizar su obra (Pinturas, madera, botellas de
Invitar a que muestren sus obras tridimensionales al resto del grupo. plástico, etc.)
Comentar que elementos tiene o faltan en las obras que realizaron.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
ELABORÓ Vo. Bo.

EL DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA PROFR. JAVIER GONZÁLEZ GARCÍA

DOCENTE DEL GRUPO
17

15dpr1913a 5° B S11 Del 7 Al 11 de Nov Plan de Clase

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ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO LABRA” CICLO ESCOLAR 2022– 2023

ZONA ESCOLAR: 103 SECTOR: VII GRADO: 5° GRUPO: “B”

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

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Entregar ejercicios sobre el tema para que lo contesten.

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PARA REFLEXIONAR SUBTEMA

¿POR QUÉ LAS NIÑAS Y MUJERES SE DESARROLLAN EN CONDICIONES MENOS

¿CUÁL ES SU PAPEL EN LA TRANSFORMACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE MUJERES

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

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ELABORÓ Vo. Bo.

PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA PROFR. JAVIER GONZÁLEZ GARCÍA

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